劉昕瑜

小學(xué)音樂(lè)教學(xué)要重視節(jié)奏感的培養(yǎng)，讓學(xué)生能有明確的節(jié)奏感和正確的唱法，讓學(xué)生能更好地學(xué)好音樂(lè)。在小學(xué)的音樂(lè)教學(xué)中要運(yùn)用和實(shí)踐柯達(dá)伊音樂(lè)教學(xué)法，提高音樂(lè)教學(xué)效果。

柯達(dá)伊音樂(lè)教學(xué)法有個(gè)特點(diǎn)就是生動(dòng)活潑，而低年級(jí)小學(xué)生年紀(jì)均在七到九周歲之間，正是活潑好動(dòng)、愛(ài)說(shuō)愛(ài)鬧的時(shí)候。因此在小學(xué)低年級(jí)學(xué)生中，靈活運(yùn)用柯達(dá)伊教學(xué)法開(kāi)展音樂(lè)教學(xué)，符合小學(xué)低年級(jí)學(xué)生的心理特征，具有重要的實(shí)踐應(yīng)用價(jià)值。

一、柯達(dá)伊音樂(lè)教學(xué)法在小學(xué)音樂(lè)學(xué)習(xí)中的作用

傳統(tǒng)的音樂(lè)教學(xué)是老師教學(xué)生唱，學(xué)生沒(méi)有興趣，老師也沒(méi)有情感。 近代形成的柯達(dá)伊教學(xué)法為小學(xué)音樂(lè)教學(xué)，為小學(xué)低年級(jí)的音樂(lè)素養(yǎng)的提高，全面提升小學(xué)生的審美情趣做出了巨大的貢獻(xiàn)? 柯達(dá)伊教學(xué)法是一種音樂(lè)教育理論體系。其主要內(nèi)容為以無(wú)伴奏歌唱的形式，用民族中傳統(tǒng)的五聲音階歌謠，輔之以手語(yǔ)、節(jié)奏工具，對(duì)學(xué)生開(kāi)展音樂(lè)教學(xué)活動(dòng)的主要作用有：

1.幫助學(xué)生唱好歌曲

學(xué)生要唱好歌曲，首先是在對(duì)音準(zhǔn)音。在學(xué)生的音樂(lè)訓(xùn)練上，以柯達(dá)伊手勢(shì)作為教學(xué)手段?？梢酝ㄟ^(guò)直觀的手勢(shì)變化區(qū)分音高，幫助學(xué)生形成正確的音準(zhǔn)概念?？逻_(dá)伊音樂(lè)教學(xué)法中還有一部分叫節(jié)奏譜或叫節(jié)奏讀法。節(jié)奏讀法就是指將音高關(guān)系去掉，給每個(gè)節(jié)奏型配上音響效果。因?yàn)闆](méi)有了音高關(guān)系的存在，這個(gè)時(shí)候更便于讀出每個(gè)音的時(shí)值，從而幫助學(xué)生把握好音值，學(xué)生就能準(zhǔn)確地學(xué)會(huì)歌曲的唱法。

2.穩(wěn)定學(xué)生的節(jié)拍感

節(jié)拍感是重要的音樂(lè)素養(yǎng)，在歌曲的演唱中必須要有穩(wěn)定、均勻的節(jié)奏。在小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中要培養(yǎng)學(xué)生的節(jié)拍感。通過(guò)穩(wěn)定的節(jié)拍感，讓學(xué)生感受到音樂(lè)的魅力。在小學(xué)的音樂(lè)教學(xué)中，可以通過(guò)一拍一下的方式讓學(xué)生體驗(yàn)穩(wěn)定的節(jié)拍。音樂(lè)傳播的特點(diǎn)中第一點(diǎn)即音樂(lè)具有彌漫性，每一步伐作為四分音符的單位和著音樂(lè)的節(jié)拍，音樂(lè)的基本節(jié)拍可慢慢融入學(xué)生對(duì)音樂(lè)的感知。

例如，在欣賞《胡桃?jiàn)A子》時(shí)，在播放之前，先給學(xué)生講這個(gè)樂(lè)曲的背景故事，來(lái)引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)想象，接著，讓學(xué)生自己打節(jié)拍，讓學(xué)生有節(jié)奏地演唱歌曲，學(xué)生就課文唱得整齊，有節(jié)奏。

學(xué)生的音樂(lè)節(jié)奏需要在練習(xí)中去培養(yǎng)，在音樂(lè)教學(xué)中，應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的音樂(lè)學(xué)習(xí)實(shí)際，讓學(xué)生多唱多練習(xí)，對(duì)于復(fù)雜的音樂(lè)節(jié)奏要讓學(xué)生反復(fù)練習(xí)，對(duì)于相對(duì)簡(jiǎn)單的節(jié)奏型，可以讓學(xué)生自己練習(xí)。在練習(xí)時(shí)，要采用多種練習(xí)方式，防止單一的節(jié)奏讀法使學(xué)生產(chǎn)生疲倦感。可以利用柯達(dá)伊節(jié)奏讀法，提高學(xué)生的學(xué)校效果。

二、柯達(dá)伊教學(xué)法在小學(xué)低年級(jí)音樂(lè)教學(xué)中的實(shí)踐應(yīng)用

在小學(xué)低年級(jí)音樂(lè)課堂教學(xué)中，教師要充分利用現(xiàn)有條件，首先要對(duì)小學(xué)生進(jìn)行音樂(lè)學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)，然后想方設(shè)法提升小學(xué)低年級(jí)學(xué)生對(duì)音樂(lè)的感受力及演唱能力。

（一） 在培養(yǎng)小學(xué)低年級(jí)學(xué)生音樂(lè)學(xué)習(xí)興趣方面的實(shí)踐應(yīng)用

在音樂(lè)課堂教學(xué)中，教師要根據(jù)柯伊達(dá)教學(xué)法特有的生動(dòng)活潑的特點(diǎn)，從而培養(yǎng)小學(xué)低年級(jí)學(xué)生對(duì)音樂(lè)學(xué)習(xí)的興趣。要讓小學(xué)低年級(jí)學(xué)生參與到課堂音樂(lè)教學(xué)中，從而培養(yǎng)小學(xué)低年級(jí)學(xué)生的音樂(lè)學(xué)習(xí)興趣。例如，在音樂(lè)課堂教學(xué)中，教師可以運(yùn)用節(jié)奏填空、做即興律動(dòng)舞動(dòng)等游戲方式來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生的音樂(lè)學(xué)習(xí)興趣;在進(jìn)行《小燕子》等課堂教學(xué)活動(dòng)時(shí)，教師也可以讓學(xué)生進(jìn)行即興創(chuàng)作，如改編歌詞等，培養(yǎng)小學(xué)低年級(jí)學(xué)生的音樂(lè)學(xué)習(xí)興趣。

（二） 在培養(yǎng)小學(xué)低年級(jí)學(xué)生音樂(lè)感受力方面的實(shí)踐應(yīng)用

從音樂(lè)中體驗(yàn)情感及理解內(nèi)容的能力是音樂(lè)感受力的重要內(nèi)容，在小學(xué)低年級(jí)運(yùn)用柯伊達(dá)教學(xué)法課堂教學(xué)中，教師要以民族傳統(tǒng)音樂(lè)中的童謠為主，充分利用童謠的內(nèi)容簡(jiǎn)單易懂、唱起來(lái)朗朗上口的特點(diǎn)。教師在音樂(lè)欣賞課中，要充分利用教學(xué)內(nèi)容傳統(tǒng)性的特征，讓小學(xué)低年級(jí)學(xué)生聆聽(tīng)具有民族色彩的童謠，在聆聽(tīng)過(guò)程中理解和感悟音樂(lè)，從而產(chǎn)生情感共鳴，提升小學(xué)低年級(jí)學(xué)生的評(píng)鑒和賞析能力，以此培養(yǎng)小學(xué)低年級(jí)學(xué)生對(duì)傳統(tǒng)音樂(lè)中童謠的感受力。例如，教師用《拍手歌》《找朋友》等這類(lèi)傳統(tǒng)童謠為音樂(lè)欣賞課堂教學(xué)內(nèi)容，充分體現(xiàn)了柯達(dá)伊教學(xué)法的以民族傳統(tǒng)音樂(lè)中的童謠為主導(dǎo)的教育理念，培養(yǎng)了小學(xué)低年級(jí)學(xué)生對(duì)音樂(lè)的感受力。

（三）在培養(yǎng)小學(xué)低年級(jí)學(xué)生演唱能力方面的實(shí)踐應(yīng)用

教師在小學(xué)低年級(jí)音樂(lè)課堂教學(xué)中，要從教學(xué)實(shí)際出發(fā)，結(jié)合小學(xué)生的生理及心理特征，運(yùn)用無(wú)伴奏歌唱的教學(xué)形式，以柯伊達(dá)教學(xué)法中的“讓學(xué)生把學(xué)習(xí)音樂(lè)當(dāng)作一種享受”的教育理念為指導(dǎo)，讓小學(xué)生在聽(tīng)童謠、唱童謠中慢慢地學(xué)習(xí)與成長(zhǎng)，從而培養(yǎng)小學(xué)生的演唱能力。在解決學(xué)生音準(zhǔn)問(wèn)題上，要用彈琴逐個(gè)音逐個(gè)音帶唱，也可以通過(guò)學(xué)生的反復(fù)練習(xí)。小學(xué)音樂(lè)教師在課堂教學(xué)中，要能靈活運(yùn)用柯伊達(dá)教學(xué)法的教育理念，將其與教學(xué)實(shí)際相結(jié)合，形成自己的教學(xué)風(fēng)格，從而提升小學(xué)低年級(jí)學(xué)生的音樂(lè)學(xué)習(xí)能力。

【作者單位：連云港市實(shí)驗(yàn)學(xué)校? 江蘇】