徐紅娥

伴隨著素質(zhì)教育和新課程改革的推進(jìn)，小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)形式發(fā)生了變化，開始使用多種創(chuàng)新的教學(xué)方式，但是這些方式在使用過程中并不是盡善盡美，還存在一定的問題，因此如何在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂上使用小組合作教學(xué)模式十分關(guān)鍵，本文以此作為重點進(jìn)行探討研究。

小組合作學(xué)習(xí)是一種新型的教學(xué)模式，小組之間的成員為了是現(xiàn)在整體的學(xué)習(xí)目標(biāo)而進(jìn)行共同的努力，也各自承擔(dān)一定的任務(wù)相互協(xié)作，相互幫助，共同進(jìn)步。小組合作教學(xué)方式在當(dāng)前教學(xué)中屬于重要的教學(xué)改革方式之一，因此需要正確加以運用，這樣的方式對學(xué)生的學(xué)習(xí)大有裨益，本文就對此做出分析和研究，希望可以更好地增強學(xué)生的課堂感知，增強學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的有效性。

一、小組合作學(xué)習(xí)在課堂實施的構(gòu)想

（一）以合作為主體的教學(xué)

在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)過程中，還是要樹立起學(xué)生為主體的教學(xué)理念，始終在課堂上堅持學(xué)生小組合作探究，增強探究疑問和幫扶競爭，將學(xué)生進(jìn)行平均的分組，組間同質(zhì)組內(nèi)異質(zhì)，做好人員的任務(wù)安排工作，設(shè)置小組組長，學(xué)生的主體性發(fā)揮還需要從數(shù)學(xué)教學(xué)目標(biāo)和數(shù)學(xué)教學(xué)任務(wù)開啟，例如有紀(jì)律管理人員、討論記錄人員、資料查找人員、思路探索人員、總結(jié)發(fā)言人員等等，開展相關(guān)的拓展和培訓(xùn)讓小學(xué)生將注意力集中在問題解決上，避免出現(xiàn)相互干擾的情況，需要獨立思考時一定要獨立思考，需要相互幫助時互相幫助，這樣才可以更好地提升學(xué)生的學(xué)習(xí)感知，才可以更好地增強學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

（二）以競爭為主線的教學(xué)

合作并非沒有競爭，在合作中競爭，在競爭中合作才可以讓學(xué)生成為光彩耀眼的星辰，在小組合作中可以進(jìn)行自由搶答，還可以進(jìn)行分層次的解答搶分，更可以做分層競賽，小學(xué)數(shù)學(xué)涉及的內(nèi)容十分多，教師可以給學(xué)生做好競爭評價工作，讓學(xué)生積極踴躍，對數(shù)學(xué)探究的問題充滿興趣。探究合作完成的數(shù)學(xué)知識學(xué)習(xí)一般都是課堂中的重點和難點，因此突破重難點才可以更好地掌握知識的精髓，也可以在教學(xué)中增強學(xué)習(xí)的趣味性，讓整個教學(xué)過程更加簡單明了。

（三）以學(xué)習(xí)活動為平臺

數(shù)學(xué)教學(xué)并不是一味地進(jìn)行知識的灌輸，還需要給學(xué)生建立起數(shù)學(xué)體驗的平臺，平臺上學(xué)生和教師一同參與到活動中，讓師生的互動也增加。教師教學(xué)需要提前做好課前的熱身、合作過程中的學(xué)習(xí)，擂臺的沖關(guān)以及學(xué)習(xí)評價等等，幾個板塊活動相互融合，讓過程也簡單明了，極大地強化了數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的趣味性，改變以往課堂教學(xué)枯燥乏味的現(xiàn)象，極大地增強了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動性。每一種教學(xué)嘗試都需要以學(xué)習(xí)效率和能力培養(yǎng)為主線，還需要教師在實踐中不斷地摸索。

（四） 以小組交流探索研究與互幫互助為重點

小組合作探究就是要進(jìn)行小組之內(nèi)的探索，相互交流，相互探討也相互幫助，充分發(fā)揮出學(xué)生的積極性和主動性，化以往的被動學(xué)習(xí)為主動學(xué)習(xí)，教師是課堂的觀察者、組織者還有評價者，在此教師要給學(xué)生更多的機(jī)會去表達(dá)自我，大力關(guān)注學(xué)生的每一處學(xué)習(xí)和反應(yīng)，爭取在其中做好引導(dǎo)，讓學(xué)生發(fā)揮自己的才能全面地進(jìn)行知識的獲取，最大限度發(fā)揮團(tuán)隊的力量，爭取可以促進(jìn)學(xué)生的良好發(fā)展。

二、小組合作學(xué)習(xí)在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的運用分析

（一）課前分組，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

在開展小組合作的過程中，教師要個學(xué)生科學(xué)地進(jìn)行分組，分組的方法盡量4-6人一組，小組之內(nèi)有優(yōu)等生也有學(xué)困生，每一個學(xué)生都要發(fā)揮出自己的力量，不斷激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，還可以做好數(shù)學(xué)思維的訓(xùn)練，做好數(shù)學(xué)案例難點重點分析，進(jìn)行數(shù)學(xué)反思，做好充足的數(shù)學(xué)小組合作準(zhǔn)備工作。探究前的準(zhǔn)備只是讓學(xué)生更好地理解課堂要做的工作進(jìn)而對所要學(xué)習(xí)的知識產(chǎn)生足夠的興趣，最后做探究新知的工作，提升小組合作交流的質(zhì)量。

（二）合作學(xué)習(xí)，從合作中探究新知

合作學(xué)習(xí)，首先是明確學(xué)習(xí)的目標(biāo)，教師使用多媒體等教學(xué)工具明確學(xué)習(xí)內(nèi)容和具體的要求，展示出要探究的問題。其次要進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，學(xué)生按照一定的小組合作學(xué)習(xí)要求或者探究的問題，在小組任務(wù)分配的情況下做小組學(xué)習(xí)的探究，爭取可以將自己的困惑或者難點記錄下來，提出自己的問題，做好在組內(nèi)交流的準(zhǔn)備工作。最后，合作探究，合作探究的過程中，每一個學(xué)生都需要動腦思考，還需要闡述自己的看法和基本觀點，能夠在相互激發(fā)和相互幫助的基礎(chǔ)上形成問題意識，得出結(jié)論以及形成初步的共識，若是還存在沒有解決的問題繼續(xù)記錄下來。這個過程中學(xué)生從發(fā)現(xiàn)問題到分析問題，一直到解決問題，給學(xué)生發(fā)揮自我的空間和機(jī)會，后續(xù)有難點教師還需要進(jìn)行精確的講解，解決學(xué)生心目中的疑問，也讓學(xué)生對新知識的獲取途徑更加了解。小組匯報，學(xué)生經(jīng)過動手、動腦之后，有了一定的結(jié)論，做小組匯報有利于增強學(xué)生的學(xué)習(xí)感知力，讓學(xué)生養(yǎng)成良好的互助學(xué)習(xí)習(xí)慣，了解解決問題的辦法。

（三）合作探究，實現(xiàn)交流評價

深入的合作探究可以讓學(xué)生的思維反應(yīng)更加敏捷，舉一反三和觸類旁通的能力得到明顯增強。在小組合作探究學(xué)習(xí)之后教師還需要對整個小組的表現(xiàn)以及學(xué)生的個人學(xué)習(xí)過程表現(xiàn)做評價，評價學(xué)生有哪些問題，學(xué)生存在哪些學(xué)習(xí)漏洞，整個小組合作有什么優(yōu)勢值得學(xué)習(xí)，讓學(xué)生形成反思，這樣才可以促進(jìn)學(xué)生的下一次學(xué)習(xí)。

綜上所述，本文對小學(xué)數(shù)學(xué)課堂應(yīng)用小組合作學(xué)習(xí)模式的探索進(jìn)行了闡述與分析，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中教師還需要更好地提升對學(xué)生的關(guān)注力，增進(jìn)學(xué)生的合作，讓學(xué)生在合作中增強知識感知力。

【作者單位：靖遠(yuǎn)縣高灣鎮(zhèn)三場中心小學(xué)? 甘肅】