袁愛(ài)菊

復(fù)習(xí)課在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中承載著鞏固和提高的重要任務(wù)，如何上好復(fù)習(xí)課一直是本人多年教學(xué)中思考的問(wèn)題。巧妙利用思維導(dǎo)圖進(jìn)行復(fù)習(xí)課教學(xué)能幫助學(xué)生鞏固、深化、提高所學(xué)知識(shí)，使學(xué)生在復(fù)習(xí)中探究到一些深層的基礎(chǔ)知識(shí)，從而構(gòu)建起一個(gè)完整的知識(shí)框架，可以使數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課的效果事半功倍。

在多年的數(shù)學(xué)教學(xué)中遇到過(guò)很多的學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的困難，有過(guò)很多教學(xué)中的問(wèn)題困惑，尤其復(fù)習(xí)教學(xué)讓人迷茫。在新課改的新形勢(shì)下，數(shù)學(xué)教師必須重新確立教學(xué)目標(biāo)，不斷整合課程資源來(lái)改變現(xiàn)狀，要以學(xué)生為主體組織形式多樣、內(nèi)容豐富的復(fù)習(xí)課來(lái)打開學(xué)生的思維空間。思維導(dǎo)圖顧名思義就是用于學(xué)習(xí)思考的思維“地圖”，簡(jiǎn)單說(shuō)來(lái)，就是通過(guò)顏色、線條等方式，把各種關(guān)鍵詞聯(lián)系起來(lái)，通過(guò)重點(diǎn)來(lái)聯(lián)想到整體，從而達(dá)到強(qiáng)化記憶的效果。

一、巧用思維導(dǎo)圖，激發(fā)復(fù)習(xí)興趣

小學(xué)生在學(xué)習(xí)中很貪玩，掌握較好的學(xué)生不愿意簡(jiǎn)單的知識(shí)點(diǎn)重復(fù)，對(duì)組織一般的復(fù)習(xí)課興趣不高。思維導(dǎo)圖最大的特點(diǎn)就是可以極大地提高效率，增強(qiáng)思考的有效性和準(zhǔn)確性以及提升注意力和學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。興趣是學(xué)生最好的老師，也是學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)的催化劑，教師可以利用思維導(dǎo)圖創(chuàng)設(shè)形象、生動(dòng)的教學(xué)情境，用來(lái)激發(fā)學(xué)生的濃厚興趣及強(qiáng)烈欲望。例如，在復(fù)習(xí)《四邊形的分類》這一課時(shí)，直觀、形象的思維導(dǎo)圖一出示，學(xué)生馬上覺(jué)得眼前一亮，學(xué)習(xí)興趣高漲。再利用思維導(dǎo)圖環(huán)環(huán)緊扣、循序漸進(jìn)的引導(dǎo)學(xué)習(xí)，發(fā)展了學(xué)生認(rèn)知能力，活躍了學(xué)生空間思維，教學(xué)效果也足夠理想。

二、巧用思維導(dǎo)圖復(fù)習(xí)，構(gòu)建系統(tǒng)知識(shí)結(jié)構(gòu)

小學(xué)生學(xué)習(xí)尚未構(gòu)建完整的知識(shí)結(jié)構(gòu)，需要依靠教師幫忙才能探究一些重點(diǎn)、難點(diǎn)、關(guān)鍵點(diǎn)內(nèi)容。小學(xué)數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課的任務(wù)是對(duì)某一階段所學(xué)知識(shí)進(jìn)行歸納整理，使之條理化、系統(tǒng)化。復(fù)習(xí)課的思維導(dǎo)圖就是把平時(shí)相對(duì)獨(dú)立的重點(diǎn)知識(shí)、帶有規(guī)律性的知識(shí)，以再現(xiàn)、整理、歸納等方式銜接起來(lái)，加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解、升華，并使之條理化、系統(tǒng)化。正是復(fù)習(xí)課為我們提供了重新組建學(xué)生認(rèn)知結(jié)構(gòu)的機(jī)會(huì)，我們應(yīng)充分運(yùn)用復(fù)習(xí)課中思維導(dǎo)圖的設(shè)計(jì)對(duì)學(xué)生所學(xué)知識(shí)、認(rèn)識(shí)事物的方法和分析，解決問(wèn)題的思維方式進(jìn)行高層次的歸納、概括、提煉，達(dá)到構(gòu)建學(xué)生系統(tǒng)的數(shù)學(xué)認(rèn)知結(jié)構(gòu)的目的，從而有效地提高學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)。

在復(fù)習(xí)課的教學(xué)中，設(shè)計(jì)思維導(dǎo)圖要把學(xué)過(guò)的知識(shí)點(diǎn)系統(tǒng)整合在一起，能引導(dǎo)學(xué)生按一定的標(biāo)準(zhǔn)把概念作不同方面的歸類、整理，使之縱橫都有聯(lián)系，達(dá)到所復(fù)習(xí)的知識(shí)要點(diǎn)條理清晰，知識(shí)結(jié)構(gòu)脈絡(luò)清楚的目的。

三、巧用思維導(dǎo)圖復(fù)習(xí)，提高綜合應(yīng)用能力

小學(xué)數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課以訓(xùn)練“雙基”為重點(diǎn)，適當(dāng)進(jìn)行綜合練習(xí)和拓展練習(xí)。復(fù)習(xí)課不僅要突出知識(shí)的綜合性，更要通過(guò)各種層次、各種類型的練習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生靈活運(yùn)用知識(shí)解決問(wèn)題的能力。在復(fù)習(xí)課中精心設(shè)計(jì)開放性、綜合性的應(yīng)用習(xí)題， 以思維導(dǎo)圖形式展示解決思路方法，讓學(xué)生自己動(dòng)口、動(dòng)手、動(dòng)腦，引導(dǎo)學(xué)生用所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和解決問(wèn)題，讓學(xué)生在復(fù)習(xí)中充分體驗(yàn)數(shù)學(xué)的現(xiàn)實(shí)意義，實(shí)現(xiàn)從“會(huì)學(xué)”到“會(huì)用”的提升。例如，復(fù)習(xí)《平均數(shù)》時(shí)，我先設(shè)計(jì)一副表示總數(shù)、份數(shù)和平均數(shù)的關(guān)系圖，羅列關(guān)于平均數(shù)的不同問(wèn)題，然后再列舉相關(guān)問(wèn)題的例子讓學(xué)生自己解決，學(xué)生依據(jù)圖示對(duì)號(hào)入座，簡(jiǎn)潔快速地解決了這些應(yīng)用題，然后再引導(dǎo)學(xué)生解決相關(guān)的一些綜合應(yīng)用問(wèn)題和開放性問(wèn)題，學(xué)生就會(huì)有章可循，有處下手，解題思路清晰了很多，使解決問(wèn)題的能力有效提升。

四、巧用思維導(dǎo)圖復(fù)習(xí)，提升思維的品質(zhì)

小學(xué)生由于年齡較小，思維大多比較直觀、淺顯，有效思維時(shí)間短，變換、概括能力不強(qiáng)。在復(fù)習(xí)課的教學(xué)中，可以利用制作思維導(dǎo)圖的學(xué)習(xí)方式放手讓學(xué)生采用不同的方法，獨(dú)立自主、自由自在地操作、思考與整理，探究數(shù)學(xué)知識(shí)的形成過(guò)程。然后引導(dǎo)學(xué)生對(duì)各自獨(dú)創(chuàng)的結(jié)果進(jìn)行分析與綜合，在學(xué)生體驗(yàn)、交流、反思、討論中尋求一種最佳的結(jié)果。學(xué)生在具體的探索操作中經(jīng)歷感悟知識(shí)，理解原理，進(jìn)而升華到系統(tǒng)知識(shí)體系的過(guò)程，促使學(xué)生從無(wú)序思維到有序思維的思維方式的發(fā)展。例如，在復(fù)習(xí)《平面圖形的分類》時(shí)，我讓學(xué)生把在小學(xué)階段學(xué)過(guò)的平面圖形用思維導(dǎo)圖的形式畫出來(lái)，形象直觀表示它們的內(nèi)在聯(lián)系。結(jié)果幾個(gè)小組同學(xué)通過(guò)復(fù)習(xí)、整理、合作討論，最后以自己獨(dú)特的方式梳理成思維導(dǎo)圖形式的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)。

總之，合理設(shè)計(jì)思維導(dǎo)圖來(lái)復(fù)習(xí)，可以說(shuō)開創(chuàng)了數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)教學(xué)的全新格局。這一教學(xué)模式讓學(xué)生切實(shí)感受到數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)的最大樂(lè)趣，明顯提升了數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課的效果。當(dāng)然，在數(shù)學(xué)教學(xué)中思維導(dǎo)圖的高效應(yīng)用，還需我們進(jìn)一步探索、研究，在實(shí)踐過(guò)程中盡力使數(shù)學(xué)教學(xué)趣味化、過(guò)程化、形象化、綜合化，開闊學(xué)生的想象空間，活躍學(xué)生的抽象思維，提升學(xué)生解決問(wèn)題的綜合能力，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)。

【作者單位：岷縣岷陽(yáng)鎮(zhèn)第二中心小學(xué)? 甘肅】