錢文杰

我們都知道，興趣是學生的最好老師。因此，教師在進行小學科學教學時，就要盡可能地采取有效的策略，通過趣味性的教學來幫助學生激發(fā)學習興趣，讓他們能夠進行主動的學習。

現(xiàn)階段，新課改要求學校在對學生進行教學時，更多地重視他們的素質(zhì)教育，要讓學生能夠在一種較為愉快的氛圍中進行高效的學習，讓他們能夠進一步體會到學習的快樂。因此學校就必須要將更多的注意力放在如何提高學生的趣味教學上?；诖?，小學科學教師在進行教學時，就必須及時對自己的教學模式進行優(yōu)化，進一步豐富自己的教學手段，開展趣味性的課堂教學。

一、搭建小組合作學習的舞臺，調(diào)動學生學習的能動性

在小學教師的教學過程中，時常能發(fā)現(xiàn)，由于小學階段的學生基礎知識不夠且沒有較大的穩(wěn)定性，僅憑學生個人的力量是很難完成較為復雜的課堂內(nèi)容學習的，而教師的精力又是有限的，無法顧及班級中的每個同學。因此教師可以大力地將合作學習方式引入自己的課堂教學之中，通過小組合作學習的方式來讓課堂教學變得更加完善，讓學生們能夠在小組的活躍氛圍中進行高效的學習，調(diào)動他們的自主學習積極性。

例如，當教師在進行《沉浮與什么因素有關》這課內(nèi)容教學時，為了更好地激發(fā)學生的學習興趣，調(diào)動學生的學習積極性，就可以將小組合作的方式融入教學中。首先，教師可以將學生進行一個科學的分組，讓學生們根據(jù)學習能力、個人特點、性格等不同內(nèi)容來組成一個科學的小組，之后再讓學生在小組內(nèi)就該主題進行交流討論。在小組同學進行交流討論時，教師也不能在旁邊干等著，要盡可能地融入這個討論氛圍中，沿著整個班級進行觀察。如果哪個小組出現(xiàn)了難以解決的問題，那么教師就及時上前點撥，如果哪個小組的紀律不夠好，則要及時上前維護秩序，通過這樣的方式來保證整個課堂教學的有序性。當同學們討論完畢之后，再讓每個小組派出一個代表上臺發(fā)言，講講自己小組的討論結果，有的小組會從體積相同的角度來進行講解，他們會說：“在物體的體積相同的情況下，重的物體容易下沉，輕的物體容易上浮。”還有的同學則會從重量的角度進行發(fā)言：“在重量相同的情況下，體積小的物體較易下沉，而體積大的物體容易上浮?！蓖ㄟ^這樣多樣化的討論，能夠讓其他同學更好地開拓視野，讓他們不斷地發(fā)現(xiàn)自己的問題并尋找到自己的優(yōu)勢，通過這樣的形式來充分地調(diào)動他們的學習積極性，讓學生們能夠主動地進行科學學習。

二、創(chuàng)設聲情兼具的教學情境，點燃學生的學習熱情

在現(xiàn)階段的眾多學科教學中，教師都會習慣性地將情境教學法運用到自己的課堂之中，這樣的教學方法，不僅能夠讓學生的學習熱情以及學習興趣得到提高，還能夠讓學生在學習的過程中更加深入地體會到其中的內(nèi)涵。因此，教師在進行小學科學教學時，就可以更好地將情境教學法與自己的科學教學知識進行結合，讓學生在情境教學法的教學方法中，進一步掌握教師所要教學的知識點。

例如，教師在教學《多種多樣的植物》時，為了更好地激發(fā)學生的學習積極性，就可以將情境教學法融入該內(nèi)容的教學之中。首先，教師可以在課前在網(wǎng)絡中尋找各種各樣的植物的圖片，然后在課堂中將這些圖展現(xiàn)在學生面前，讓學生觀察這些植物，談一談自己觀察到的內(nèi)容。當教師打開這些圖片，各種各樣的植物就出現(xiàn)在學生面前，有同學會說他看到了一朵朵出淤泥而不染的荷花，而有的同學則會說自己看到了大小不一的花果樹。通過這樣多姿多彩的植物，能夠讓學生在一開始就擁有一個好的心態(tài)，在一開始就將課堂的學習氛圍炒熱。教師要緊緊地抓住這個時機向?qū)W生提問，他們是否能夠?qū)⑦@些植物進行分類，有的同學會以生活環(huán)境作為依據(jù)，將植物劃分為水生和陸生，有的同學會以莖的特點為分類依據(jù)，將植物劃分為木本植物與草本植物。這時候教師將自己要講解的內(nèi)容引入課堂之中，告訴學生科學家是把植物分為開花與不開花植物，以下我們根據(jù)這樣的特點來對植物進行分類以及研究。這樣的一個課堂教學法首先激發(fā)了學生的學習興趣，之后再及時導入課堂學習內(nèi)容，讓學生能夠在興趣的支撐下進行高效的內(nèi)容學習。

三、引入鮮活熟悉的生活現(xiàn)象，增加學生的學習動力

生活與學習是密不可分的，生活是科學教學的源頭，科學教學最終也是為了更好地應用到生活之中。因此，教師在進行小學科學教學時，絕不能將自己的教學內(nèi)容固化為課本中的理論知識，要更多地將生活引入課堂教學之中。教師可以主動地使用生活化教學法，通過學生所熟悉的各種生活經(jīng)驗來進行知識學習，這樣不僅能夠讓他們的學習變得更加趣味，還能夠讓他們將自己的學習知識與生活實際更好地聯(lián)系起來，有效地為他們的生活服務。

例如，教師在進行《生活中的靜電現(xiàn)象》的教學時，就可以通過生活化教學法來提高學生的學習興趣。首先，教師在課堂中可以先告訴學生生活中的靜電現(xiàn)象很多，讓學生聯(lián)系自己的生活實際來說一說生活中到底有哪些具體的靜電現(xiàn)象。此時同學們就會七嘴八舌地說自己生活中的靜電現(xiàn)象，有的同學會說：“下雨之前，天空中會出現(xiàn)閃電，這些閃電其實就是靜電現(xiàn)象?！边€有的學生說：“我們在梳頭發(fā)時，經(jīng)常會有一縷縷的頭發(fā)被吸到梳子上，這樣的現(xiàn)象是靜電?！碑斀處熉犕陮W生們的說法之后，要對學生及時地進行鼓勵，夸獎他們非常善于觀察生活。其次，教師再圍繞著各種靜電的現(xiàn)象來仔細地講解靜電的原理。最后，教師還可以讓同學們談一談靜電如何能夠在生活中更好地應用，為我們服務，由此來幫助學生提高他們的科學學習興趣。

綜上所述，在小學科學教師進行科學教學時，要盡可能地迎合學生的興趣點，將自己的課堂變得更加有趣，通過豐富的教學手段來幫助學生提高他們的課堂注意力，讓他們進行更加高效的課堂學習。在此過程中，教師可以利用小組合作、教學情境、引入生活化教學等各種方法來幫助自己進行教學，從而真正地激發(fā)學生對科學的興趣，讓他們更加深入地進行相關學習。

【作者單位：昆山市千燈中心小學校江蘇】