姜綠翠

對(duì)于小學(xué)時(shí)期的學(xué)生來說，掌握一些基本能力為日后的語(yǔ)文學(xué)習(xí)做好鋪墊是十分重要的，這將會(huì)影響學(xué)生的終身。而多數(shù)小學(xué)生存在的問題是：在學(xué)習(xí)語(yǔ)文的過程中，閱讀能力不好，其中對(duì)于生字詞、新文章以及其他基本重點(diǎn)掌握得不好。這個(gè)時(shí)候就需要教師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)的時(shí)候，培養(yǎng)學(xué)生正確的思維邏輯，掌握正確的學(xué)習(xí)方法，以真正提升學(xué)生的學(xué)習(xí)水平。

我們都知道孩子是祖國(guó)的花朵，少年強(qiáng)則國(guó)強(qiáng)，在小學(xué)時(shí)期，教師如若有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)祖國(guó)的悠久文化，領(lǐng)會(huì)我們偉大國(guó)家的團(tuán)結(jié)意識(shí)，將會(huì)有效地提升學(xué)生的情操，拓寬學(xué)生的眼界。教師通過日常對(duì)學(xué)生的培養(yǎng)，鍛煉學(xué)生具備語(yǔ)言應(yīng)用系統(tǒng)以及一定的情感能力。對(duì)于小學(xué)生來說，實(shí)施閱讀教學(xué)實(shí)則就是帶領(lǐng)學(xué)生認(rèn)識(shí)更多的新文字、詞語(yǔ)的過程，為學(xué)習(xí)寫作文打基礎(chǔ)。本文將就實(shí)施閱讀教學(xué)提升學(xué)生的有效性展開討論。

一、提高能力，培養(yǎng)興趣

在小學(xué)生剛剛開始學(xué)習(xí)新知識(shí)的階段，對(duì)于一些字、詞語(yǔ)和句子學(xué)習(xí)起來較為困難，尤其是對(duì)于一些一年級(jí)二年級(jí)的學(xué)生，想要學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)是不可能的，所以作為低年級(jí)的語(yǔ)文教師，應(yīng)該著重鍛煉學(xué)生認(rèn)識(shí)新生字、理解句子的能力。教師可以采取鼓勵(lì)學(xué)生的方式，激勵(lì)學(xué)生愿意主動(dòng)地去學(xué)習(xí)，或者與其他同學(xué)溝通交流學(xué)習(xí)新知識(shí)。俗話說得好：興趣是最好的教師。科學(xué)的證據(jù)表明，當(dāng)一個(gè)人，無論是成年人還是孩子，對(duì)于自身感興趣的事物，學(xué)習(xí)起來會(huì)事半功倍。教師可以利用這一點(diǎn)，在日常教學(xué)中通過孩子感興趣的動(dòng)漫形象或者其他事物，吸引學(xué)生的注意力，使得學(xué)生對(duì)于語(yǔ)文閱讀產(chǎn)生興趣，在日后大量的閱讀鍛煉中，學(xué)生不容易產(chǎn)生厭煩情緒，反之在其中感受到學(xué)習(xí)的快樂和成就感。對(duì)于小學(xué)生來說，學(xué)習(xí)的時(shí)間并不多，而且一般學(xué)生的閱讀能力不好，所以教師應(yīng)該選擇一些記述類型的文章學(xué)習(xí)或閱讀。該類型的文章所描寫的人和事物比較能吸引學(xué)生讀下去，從而感受到閱讀的獨(dú)特魅力。教師在實(shí)施閱讀教學(xué)的時(shí)候，要盡量營(yíng)造活躍的課堂氛圍，幫助學(xué)生快速進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，也為學(xué)生閱讀學(xué)習(xí)做好輔助。

例如，教師可以在日常教學(xué)中，經(jīng)常性地開展閱讀教學(xué)活動(dòng)：識(shí)字班會(huì)。教師在開始之前，挑選出一些對(duì)于自己班級(jí)中的同學(xué)有難度的文字，做好字卡，在課堂要求學(xué)生們對(duì)其進(jìn)行辨別。對(duì)于表現(xiàn)好的學(xué)生，教師可以給予一定的獎(jiǎng)勵(lì)。在這樣的學(xué)習(xí)活動(dòng)中，學(xué)生的注意力都很集中，并且都能夠做到有效地理解記憶新的字詞，認(rèn)真地投入閱讀學(xué)習(xí)中。

二、找關(guān)鍵，提升能力

教師應(yīng)在日常的教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生快速找到重點(diǎn)、理解文章大意的能力，這在閱讀教學(xué)中是十分關(guān)鍵的一個(gè)部分，學(xué)生通過找到關(guān)鍵詞來分析作者的思想感情、文章所表達(dá)的中心思想等。教師可以通過大量的閱讀，鍛煉學(xué)生自身找到關(guān)鍵點(diǎn)的能力。一旦能力養(yǎng)成，學(xué)生將會(huì)輕而易舉地做到給文章分層次，把握文章中的主要段落，理清本篇文章所特有的學(xué)習(xí)思路。長(zhǎng)此以往，學(xué)生在后續(xù)學(xué)習(xí)作文的階段，學(xué)習(xí)狀態(tài)將會(huì)變得輕松些。提高學(xué)生的閱讀能力，學(xué)生的寫作文能力自然而然得到提升，通過大量的閱讀，學(xué)生將會(huì)積累一定的好詞好句，明白語(yǔ)法的正確運(yùn)用。提起“作文”，諸多的學(xué)生就會(huì)犯難，認(rèn)為寫作文是十分困難的一項(xiàng)學(xué)習(xí)任務(wù)。其實(shí)不然，做好一定的閱讀鍛煉，閱讀能力提高以后，學(xué)生再寫作文，思路就會(huì)變得流暢，寫作文的能力自然得到改善。

例如，教師帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)種花生這篇文章之后，教師首先讓學(xué)生分析文章，找到文中的重點(diǎn)詞語(yǔ)和段落，在之后的學(xué)習(xí)中，再?gòu)闹衅饰龈鱾€(gè)詞語(yǔ)與段落所包含的深意。通過教師的分析，學(xué)生輕松掌握文章的中心思想，明白花生雖然樣貌普通作用卻很大的道理，和我們做人一樣，要做對(duì)身邊的人、對(duì)社會(huì)有用的人。通過閱讀教學(xué)，有效提升了學(xué)生閱讀的效率與其他綜合能力。

三、拓展空間

在新課標(biāo)改革之后，明確提出教師在教學(xué)的同時(shí)，需要鍛煉學(xué)生掌握一定的綜合能力，教師需要加大力度拓寬學(xué)生的閱讀面，增加學(xué)生的閱讀量，通過教學(xué)實(shí)踐，找到適合學(xué)生的學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀意識(shí)。教師可以與其他教師交流，找到適合學(xué)生閱讀的書籍之后，為學(xué)生推薦，通過閱讀培養(yǎng)學(xué)生的閱讀品味。教師在課堂中可以安排固定的時(shí)間段進(jìn)行閱讀活動(dòng)，班級(jí)中同時(shí)可以設(shè)立讀書角落，供同學(xué)們閱讀交流。通過一個(gè)閱讀平臺(tái)，學(xué)生的閱讀學(xué)習(xí)空間得到改善，相關(guān)的學(xué)習(xí)狀況自然得到提高。語(yǔ)文是一門語(yǔ)言類的科目，學(xué)習(xí)該科目的必經(jīng)過程就是不斷閱讀，充實(shí)自身的基礎(chǔ)能力。當(dāng)閱讀能力得到提升后，在課堂上才能更有效地學(xué)習(xí)，接受教師教授的新知識(shí)，并且將一些新的知識(shí)點(diǎn)真正變成自己的，為日后所用。學(xué)生的閱讀積累越多，眼界就隨之變得越寬闊。通過有效學(xué)習(xí)，學(xué)生才能真正懂得學(xué)習(xí)語(yǔ)文實(shí)屬一件有趣的事情。

例如，教師通過對(duì)學(xué)生的了解，為學(xué)生推薦一些天文類型的文章、科幻類型的文章，或者一些童話故事。通過閱讀多種類型的文章，學(xué)生的閱讀興趣得到提升，并且通過閱讀感受到中華五千年文字的無窮魅力。在提高學(xué)生學(xué)習(xí)有效性的過程中，學(xué)生自身積累了大量的語(yǔ)言素材，學(xué)生可以采取記錄的方式，將自己喜歡的字詞句記錄到本子上，方便自己回看記憶。通過正確的學(xué)習(xí)，學(xué)生掌握語(yǔ)感，寫作文的時(shí)候就能夠有行如流水的狀態(tài)，提高教師進(jìn)行閱讀教學(xué)的必要性。

總而言之，教師想要真正提升閱讀教學(xué)的有效性，還需要付出更多的精力。教師通過自身的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)以及對(duì)學(xué)生實(shí)際狀態(tài)的了解，制定出合理有效的教學(xué)策略，幫助學(xué)生通過閱讀學(xué)習(xí)，提升綜合能力，為日后更加困難的學(xué)習(xí)之路做好鋪墊！

【作者單位：舟曲縣第一小學(xué)? ?甘肅】