古瑞雪

小學(xué)開設(shè)的每一門課都是對(duì)學(xué)生以后的成長(zhǎng)有著一定幫助的，在一定程度上還能提高學(xué)生的能力，但是在傳統(tǒng)的教學(xué)模式下，都是以老師為主，主要在于教知識(shí)。隨著新課程的改革，傳統(tǒng)的教學(xué)方式已經(jīng)被淘汰，需要在教學(xué)的過(guò)程中做到讓學(xué)生自主探究，全面提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。小學(xué)科學(xué)的教育主要采用的是探究式的教育方法，教育過(guò)程中主要是以“合作、探究”為基礎(chǔ)，并且小組合作學(xué)習(xí)的方式越來(lái)越容易被學(xué)生接受，所以，在教學(xué)的過(guò)程中培養(yǎng)學(xué)生的合作精神是非常重要的。本論文主要對(duì)小組合作學(xué)習(xí)在小學(xué)科學(xué)教育中的應(yīng)用進(jìn)行研究和分析，做到最大限度地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

小組合作學(xué)習(xí)能培養(yǎng)學(xué)生合作精神，能讓學(xué)生在一個(gè)良好的教學(xué)氛圍中學(xué)習(xí)，同時(shí)由于組員之間的智力、接受能力和認(rèn)知的差別，小組合作學(xué)習(xí)也能讓學(xué)生與學(xué)生之間相互學(xué)習(xí)、相互幫助及鼓勵(lì)。同時(shí)，小組合作學(xué)習(xí)也滿足了教育改革的要求，即“以學(xué)生為主體，老師為輔”。那么在小組合作學(xué)習(xí)的過(guò)程中，學(xué)生通過(guò)自己動(dòng)手、動(dòng)腦、思考等方法之后得到的結(jié)論更加深刻，學(xué)習(xí)效果也會(huì)更加明顯。

一、目前小組合作學(xué)習(xí)在小學(xué)科學(xué)教學(xué)過(guò)程中存在的問(wèn)題

目前小學(xué)的教學(xué)模式比較單一，學(xué)生的主動(dòng)性和積極性都比較低，這對(duì)小學(xué)教學(xué)有著嚴(yán)重的影響。首先，雖然有部分老師采用了合作教學(xué)法，但是并沒(méi)有取得效果。其中最常見以及最普遍的問(wèn)題是，教師沒(méi)有充分發(fā)揮小組合作學(xué)習(xí)的作用，對(duì)于小組學(xué)習(xí)只注重形式，沒(méi)得得到較好的教學(xué)效果。在成員的分組上，大部分都是老師根據(jù)自己的意愿進(jìn)行分組，忽略了學(xué)生的需求以及教學(xué)本身的需求，還可能出現(xiàn)小組成員之間不能有效地進(jìn)行活動(dòng)分工的情況，最終不能最大限度地做到合作以及培養(yǎng)學(xué)生之間團(tuán)結(jié)合作的精神。

二、小學(xué)科學(xué)教學(xué)中合作學(xué)習(xí)小組的安排

成立合作學(xué)習(xí)小組，首先必須對(duì)小組的成員、目標(biāo)、結(jié)構(gòu)等做出安排。比如說(shuō)對(duì)小組成員的構(gòu)成上應(yīng)該做到學(xué)習(xí)能力均勻分配，讓優(yōu)生帶差生，讓活潑的學(xué)生帶動(dòng)內(nèi)向的學(xué)生，讓自主學(xué)生帶動(dòng)懶惰學(xué)生;其次是小組成員最好做到固定、穩(wěn)定，一般不做隨意的變動(dòng)，因?yàn)檫@樣有利于老師對(duì)活動(dòng)小組進(jìn)行有效的管理，也有利于磨合學(xué)生之間的配合;最重要的是，老師不要做強(qiáng)制的組合，要讓學(xué)生自由組合，做到公平公正公開，不獨(dú)裁，這樣才能讓小組合作學(xué)習(xí)順利地進(jìn)行和有效地完成。小組人員也不要過(guò)多，根據(jù)每組成員的不同，自己設(shè)計(jì)與學(xué)生符合的目標(biāo)，調(diào)動(dòng)每一個(gè)成員的積極性，避免一個(gè)小組里面以某一個(gè)人為中心開展活動(dòng)。活動(dòng)小組分組前，要讓學(xué)生明白分組的目的和分組的要求，任何活動(dòng)都不能憑借某一個(gè)人的力量取得成功，借助他人的幫助，合作完成的效果會(huì)更好。在活動(dòng)開展的時(shí)候，應(yīng)該是先讓每個(gè)學(xué)生發(fā)表自己的意見，其次是小組之間互相商量，最終得到結(jié)論。教師在小組學(xué)習(xí)過(guò)程中只起著導(dǎo)向作用，控制學(xué)習(xí)的方向和糾正學(xué)生存在的問(wèn)題，以及對(duì)學(xué)生進(jìn)行鼓勵(lì)。

三、小組合作在小學(xué)科學(xué)教學(xué)過(guò)程中的運(yùn)用

首先，我們需要肯定的是，小組合作學(xué)習(xí)在小學(xué)科學(xué)教學(xué)過(guò)程中實(shí)施是有效的。因?yàn)樾W(xué)生的年齡都是6-12歲，他們對(duì)周圍的東西都比較好奇，主動(dòng)探究的能力比較強(qiáng)，小組合作學(xué)習(xí)完全適用于小學(xué)科學(xué)的教學(xué)。其次，小學(xué)的日常教學(xué)比較枯燥乏味，很難激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在科學(xué)的教學(xué)過(guò)程中，使用小組合作學(xué)習(xí)的方式有助于提高學(xué)習(xí)效果。

小學(xué)科學(xué)課堂的課前合作，是為了培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考的能力和創(chuàng)新思維，從科學(xué)課堂的開始階段就要對(duì)學(xué)生進(jìn)行提問(wèn)，因?yàn)閱?wèn)題能促使學(xué)生思考，沒(méi)有問(wèn)題的課堂將是沒(méi)有靈魂的、枯燥的、無(wú)味的。老師在提出問(wèn)題之后，還要對(duì)學(xué)生進(jìn)行鼓勵(lì)，讓小組合作討論，教師引導(dǎo)他們思考并解決問(wèn)題。

在小學(xué)科學(xué)課堂的教學(xué)過(guò)程中，科學(xué)課主要基于實(shí)驗(yàn)教學(xué)。在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中，學(xué)生能從中獲取書本以外的知識(shí)，并且實(shí)驗(yàn)?zāi)芘囵B(yǎng)學(xué)生合作能力、動(dòng)手能力和創(chuàng)新能力。小組內(nèi)的分工合作對(duì)實(shí)驗(yàn)的順利開展起著十分重要的作用，每個(gè)學(xué)生都有自己的思想和體會(huì)，實(shí)驗(yàn)結(jié)論需要小組統(tǒng)一，那么在討論的過(guò)程中，就要去取其精華，最終達(dá)成共識(shí)。

每門學(xué)科的課后提升都是非常重要的，其表現(xiàn)形式也有很多，但是大部分都是以作業(yè)的形式展現(xiàn)。科學(xué)課的課后提升，可以采用觀察、實(shí)驗(yàn)等方式來(lái)完成。比如說(shuō)課后小組合作，一起收集不同的樹葉，識(shí)記各種小草的名稱，小組一起完成拓印樹皮圖案。

在實(shí)驗(yàn)具體操作的過(guò)程中，要以學(xué)生自主學(xué)習(xí)、參與性、合作程度、任務(wù)的完成情況等為教學(xué)指標(biāo)，并且在教學(xué)的過(guò)程中，盡量采用學(xué)生自評(píng)、組員互評(píng)等方式。讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到小組合作的成員是一個(gè)團(tuán)體，任何情況下都需要合作小組團(tuán)結(jié)一致。

總的來(lái)說(shuō)，小學(xué)科學(xué)課堂的小組合作學(xué)習(xí)主要是以學(xué)生主動(dòng)探究為主，讓學(xué)生重視共享和合作，最終培養(yǎng)良好的合作能力，促進(jìn)學(xué)生個(gè)性發(fā)展和全面發(fā)展。在小學(xué)科學(xué)的教學(xué)過(guò)程中，小組合作學(xué)習(xí)的方式，有利于培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)結(jié)合作的精神，還在一定程度上對(duì)課堂的學(xué)習(xí)效果起著積極的影響。在以后的教學(xué)過(guò)程中，老師要做到有效地把控課堂，有效發(fā)揮出小組合作學(xué)習(xí)的作用，積極調(diào)動(dòng)所有人。當(dāng)老師站在教室的講臺(tái)上，教師就成了教室里面的一個(gè)決定性因素，作為一名教師，該怎樣引導(dǎo)小組合作，這個(gè)問(wèn)題值得教育者去思考和探究，對(duì)于小組合作學(xué)習(xí)在小學(xué)科學(xué)課堂中的運(yùn)用還需進(jìn)一步的提高。

【作者單位：昆山市花橋集善小學(xué)? 江蘇】