朱文靜

印度前總理尼赫魯曾說過：“世界上有個美麗的國家，她的每一個字都是一首優(yōu)美的詩，一幅美麗的畫。”他說的就是我們古老而美麗的漢字。在電腦飛速普及的時代，毛筆字書寫已經(jīng)不被廣大的學(xué)生、家長、教師所重視。中國人不能寫好“中國字”已經(jīng)成為一種較為普遍的現(xiàn)象。

如何真正地讓書法走進課堂，讓老師不怕寫毛筆字，讓學(xué)生喜歡寫毛筆字字？針對三年級小學(xué)生，我以為應(yīng)該淡化技法，強化興趣，讓孩子我心寫我手，我手書我心。從近幾年的書法教學(xué)中，我總結(jié)了如下幾點。

一、激發(fā)興趣，讓學(xué)生“寫”有動力

興趣是推進學(xué)習(xí)的內(nèi)在動力。在教學(xué)中，教師要創(chuàng)設(shè)富有情趣的情境，引起學(xué)生寫字的需求，寓教于樂，這在小學(xué)書法教學(xué)中具有非凡的作用。

（一）講故事

在我國的歷史長河中，涌現(xiàn)過許許多多的書法家，直到今天還流傳著他們的奇聞趣事。在學(xué)生寫字前，以這些名人的故事來激趣，就會產(chǎn)生很好的效果。如：懷素寫字的故事;王羲之“力透紙背”的故事;等等。學(xué)生自然就會被故事中主人公刻苦練字的精神所感染，從而受到激勵。

（二）編兒歌

由于兒歌文字簡練，通俗易懂，易讀好記，所以一直以來深受學(xué)生的喜愛。因此我就把教材中的執(zhí)筆方法、書寫規(guī)律等編成兒歌，讓學(xué)生在愉悅的課堂中掌握漢字基本筆畫的書寫方法。如“長撇就像梳長發(fā);短撇就如鷹啄食;斜捺好比刀割肉?！边@樣，學(xué)生一下子就記住了這些筆畫的外形。

二、教給方法，讓學(xué)生“寫”有鑰匙

“未來的文盲不再是不識字的人，而是沒有學(xué)會怎樣學(xué)習(xí)的人?！睂懽忠嗍侨绱?。因此，寫字教學(xué)不僅要幫助學(xué)生“寫會”，而是要指導(dǎo)他們“會寫”。

（一）看——仔細看，看清字形

學(xué)生剛開始學(xué)習(xí)毛筆字，沒有觀察范字的習(xí)慣，往往提筆就寫。教師應(yīng)在寫每一個字之前提醒學(xué)生仔細觀察這些范字，提供給學(xué)生觀察的著眼點，使他們在觀察時能有的放矢，習(xí)字時心中有數(shù)。久而久之，學(xué)生在下筆之前就能養(yǎng)成觀察范字的習(xí)慣，進而引導(dǎo)學(xué)生“悟”出漢字的書寫特點及每個字各部分之間的搭配關(guān)系。如：用“四點定位法”找出這個字的最上點、最下點、最左點和最右點，確定字的形態(tài);如果橫畫較多的字，要看清筆畫的長短、形態(tài)及筆畫的間距。如果再用上多媒體，動態(tài)地演示字的結(jié)構(gòu)、筆順以及書寫規(guī)律，當屏幕上顯示漢字一筆一畫書寫過程的時候，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣便被極大地激發(fā)出來。

（二）記——用心記，做到心中有字

當學(xué)生把觀察到的全部內(nèi)化為自己的想法時，在寫字之前就有底了，所謂“心中有字，意在筆先”也正是如此吧！同時，這也為后面學(xué)生寫好字夯實了基礎(chǔ)，學(xué)生也改掉了看一筆寫一筆的壞毛病，從而提高學(xué)生對字形的整體把握和書寫的速度。

（三）寫——認真寫，力求筆筆到位

教師要適當?shù)亟o學(xué)生提出一定的要求：寫一個像一個。學(xué)生除了要把每一個筆畫寫好之外，還應(yīng)該注意字的部件比例和空間分配。當然，教師在這里一定要對學(xué)生加強坐姿和執(zhí)筆的指導(dǎo)，在教學(xué)中，教師對在規(guī)定的時間內(nèi)書寫的量不應(yīng)該做過多的要求，正所謂“求質(zhì)不求量”。根據(jù)學(xué)生的身心特點，學(xué)生寫字的時間也不應(yīng)過長。

三、重視評價，讓學(xué)生“寫”有后勁

評價是整個寫字教學(xué)中至關(guān)重要的一步，是寫字指導(dǎo)的延續(xù)和提高。因此，在教學(xué)中，教師要充分調(diào)動學(xué)生的主觀能動性開展自評、互評、點評，建立良好的評價機制，激發(fā)學(xué)生的寫字興趣。實踐證明，運用科學(xué)的評價方法，能使學(xué)生看到自己的長處和短處，增強自信心，明確努力的方向。在平時的教學(xué)中，我采取了如下方式進行評價。

（一）分層點評法

學(xué)生在課堂練習(xí)后，教師把作業(yè)的主人請到辦公室，從運筆、結(jié)體、布局的角度分析他們作業(yè)的長處與不足，并當場示范，系統(tǒng)地糾正學(xué)生練習(xí)中的諸多病筆。這種批改方法，不僅效果好，學(xué)生也歡迎。面批課用于個別輔導(dǎo)，也可用于集體講評。個別輔導(dǎo)用于少數(shù)書寫弊病比較突出的學(xué)生，幫助他們找出病因，指出改正方法。集中講評是把帶有普遍性的現(xiàn)象，包括缺點也包括優(yōu)點，集中起來，在課堂上加以評述，使好的方面繼續(xù)保持和發(fā)揚，不足的地方加以改正或引起注意。在這個過程中也要引導(dǎo)學(xué)生互評作業(yè)，使他們?nèi)￠L補短，共同進步。

（二）獨特評語法

對作業(yè)的批改，不僅僅以畫圈圈和印章來給予肯定，對每篇作業(yè)都應(yīng)有準確而富有鼓勵性的批語。如“你的這個天字寫得真漂亮，如果捺筆寫得再有力些就更好了。”“你的字端正有力，如果多注意些筆畫的輕重之分，你的字和大書法家寫出來的一個樣。”……每次當學(xué)生一拿到作業(yè)本，最興奮的就是迫不及待地讀老師今天給他寫了什么，學(xué)生很喜歡這種特殊的榮譽，為了得到這種評語，他們把字寫得認真又仔細，寫字能力得到了很大的提高。

總之，科學(xué)的書寫方法，加上良好的書寫習(xí)慣，我相信學(xué)生在寫好字的同時更收獲了一種學(xué)習(xí)的樂趣。

【作者單位：連云港市墩尚中心小學(xué)江蘇】