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      琵琶教學(xué)對(duì)學(xué)生音樂(lè)審美情感的培養(yǎng)

      2019-07-30 08:30:56刁羽
      名家名作 2019年2期
      關(guān)鍵詞:琵琶感性音樂(lè)作品

      刁羽

      [摘? ? ? ?要]要提高對(duì)美的欣賞、鑒別及創(chuàng)造能力,則必須要具備良好的音樂(lè)審美能力。音樂(lè)具有感性特點(diǎn),這就決定了音樂(lè)教學(xué)應(yīng)當(dāng)和學(xué)生的感情充分結(jié)合起來(lái)。首先簡(jiǎn)要分析了琵琶教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生音樂(lè)審美情感的意義,然后從實(shí)際教學(xué)情況出發(fā),探討了在琵琶教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的音樂(lè)審美情感。

      [關(guān)? 鍵? 詞]琵琶教學(xué);音樂(lè)審美情感;高校

      音樂(lè)是人類精神和情感的創(chuàng)造體現(xiàn),其蘊(yùn)含著獨(dú)特的思想、內(nèi)涵等,人們可以通過(guò)對(duì)音樂(lè)的學(xué)習(xí)來(lái)獲得交流的能力,并傳達(dá)自己的想法。音樂(lè)審美能力可以幫助人們實(shí)現(xiàn)對(duì)美的鑒賞和創(chuàng)造,因此在進(jìn)行琵琶教學(xué)時(shí),高校教師也不僅僅是要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行技能技法練習(xí),同時(shí)還要著重培養(yǎng)學(xué)生的音樂(lè)審美情感,將這一理念貫徹到整個(gè)教學(xué)過(guò)程中。

      一、琵琶教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生音樂(lè)審美情感的意義分析

      音樂(lè)審美屬于聽(tīng)覺(jué)領(lǐng)域的藝術(shù),其并非把音樂(lè)當(dāng)作物理現(xiàn)象,而是通過(guò)聲音的形式激發(fā)聽(tīng)者的情感共鳴,進(jìn)而達(dá)到審美的效果。這種方式是以情感引導(dǎo)來(lái)替代理論教育,在欣賞音樂(lè)的同時(shí)綜合體現(xiàn)了感知、情緒、想象、理解等多種功能。且在此過(guò)程中,能夠給學(xué)生留下足夠的自由發(fā)揮空間,促使其挖掘出潛在的能力。所以,高校教師需重視培養(yǎng)學(xué)生的音樂(lè)審美情感,讓學(xué)生擁有良好的內(nèi)在音樂(lè)聽(tīng)覺(jué),確保琵琶教學(xué)能獲得事半功倍的效果。在剛開(kāi)始學(xué)習(xí)琵琶時(shí),學(xué)生可能會(huì)把大部分的精力都放在演奏技能的掌握方面,很少關(guān)注到音樂(lè)聽(tīng)覺(jué)直觀體驗(yàn)。對(duì)此,教師在教學(xué)時(shí)應(yīng)當(dāng)先從一些簡(jiǎn)單的練習(xí)曲著手,集中力量培養(yǎng)學(xué)生的音樂(lè)審美情感。

      二、在琵琶教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的音樂(lè)審美情感

      (一)辨識(shí)琵琶演奏的聲音

      要實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生音樂(lè)審美情感的培養(yǎng),首先就需要讓學(xué)生學(xué)會(huì)辨識(shí)琵琶演奏的聲音,讓內(nèi)在情感和演奏情感有機(jī)結(jié)合起來(lái)。教師要在教學(xué)中體現(xiàn)出情感心理的作用,主張激發(fā)出演奏和練習(xí)時(shí)的情感。但這一方法并不是提倡情感重于一切,亦不是否認(rèn)理性認(rèn)知對(duì)演奏藝術(shù)的影響。尤其是當(dāng)演奏者把自己的情感融入演奏過(guò)程中后,就一定要做好對(duì)情感的把控,否則就可能對(duì)演奏效果產(chǎn)生負(fù)面影響。所以,演奏情感和琵琶的音色就是決定演奏質(zhì)量的關(guān)鍵要素。教師在教學(xué)時(shí)需要引導(dǎo)學(xué)生從空弦開(kāi)始練習(xí),用心聆聽(tīng)自己演奏出的音樂(lè)是否圓潤(rùn)飽滿,是否堅(jiān)定清晰。要做到這些,就必須讓學(xué)生在彈奏琵琶的過(guò)程中自主探究并領(lǐng)悟,逐漸培養(yǎng)出學(xué)生對(duì)音色之美的追求意識(shí)。同時(shí),幫助學(xué)生一步步累積彈奏經(jīng)驗(yàn)與內(nèi)在音樂(lè)聽(tīng)覺(jué),深化學(xué)生對(duì)音樂(lè)的感性認(rèn)知,使學(xué)生在此基礎(chǔ)上產(chǎn)生感性音樂(lè)體驗(yàn),實(shí)現(xiàn)內(nèi)在情感及演奏情感的和諧統(tǒng)一。

      (二)實(shí)現(xiàn)技巧和情感的結(jié)合

      琵琶演奏技巧必須要和情感結(jié)合起來(lái),才能呈現(xiàn)出最為強(qiáng)烈的藝術(shù)感染效果。在進(jìn)行教學(xué)時(shí),教師要針對(duì)音樂(lè)作品展開(kāi)詳細(xì)、確切的分析,加強(qiáng)學(xué)生的理解和感悟,使學(xué)生能把握好音樂(lè)作品蘊(yùn)藏的情感內(nèi)涵,之后再運(yùn)用演奏技巧來(lái)表現(xiàn)樂(lè)曲。比如,《渭水情》這一樂(lè)曲是以抒情為基調(diào),其主要就是表達(dá)對(duì)三秦故土的思念之情。當(dāng)學(xué)生大致理解了該樂(lè)曲的內(nèi)在含義后,就要進(jìn)一步分析其結(jié)構(gòu)、風(fēng)格、表現(xiàn)手法等,再把自己的情感帶入其中?!段妓椤愤@首樂(lè)曲的引子采用了秦腔花音的表現(xiàn)技法,將大調(diào)性的G宮調(diào)和D微調(diào)交互運(yùn)用,讓整首音樂(lè)作品的情感十分明朗地展示出來(lái)。當(dāng)樂(lè)曲演奏到抒情且優(yōu)美的慢板部分時(shí),便使用了低八度的旋律進(jìn)行表達(dá),讓總體情感顯得更為深沉、含蓄。而進(jìn)入到快板的部分時(shí),其演奏技法又使用了彈、掃、指、輪、挑等,并將這些技法交替運(yùn)用,把音樂(lè)作品的情感推至巔峰。因此,在進(jìn)行琵琶演奏教學(xué)時(shí),教師要指導(dǎo)學(xué)生掌握旋律變化時(shí)樂(lè)曲節(jié)拍的律動(dòng)感,并對(duì)音符間的遞進(jìn)和樂(lè)句間的連接產(chǎn)生良好的審美情感體驗(yàn),把握其內(nèi)在之美。如此才能實(shí)現(xiàn)對(duì)樂(lè)曲的準(zhǔn)確、完美表達(dá)。

      (三)把握技術(shù)與藝術(shù)的關(guān)系

      我國(guó)傳統(tǒng)的藝術(shù)文化均提倡以和為美,講求天地之和、陰陽(yáng)之和,這在音樂(lè)作品中亦表現(xiàn)得十分明顯。所以,琵琶演奏應(yīng)當(dāng)要盡可能觸及“天人合一”的至高境界,表現(xiàn)出中和之美。如《十面埋伏》的大氣恢宏,《大浪淘沙》的跌宕凄涼,《塞上曲》的哀切柔韌,《天池》的靜謐悠揚(yáng)等。琵琶這一古老的樂(lè)器可以將各種不同風(fēng)格、不同意境的樂(lè)曲之美淋漓盡致地展示出來(lái),因而其具有極為鮮活的生命力。作為高校琵琶教師,需要教會(huì)學(xué)生正確處理演奏中技術(shù)與藝術(shù)的關(guān)系,把自己的感性認(rèn)知同理性思考糅合在一起,并以此傳達(dá)出作曲者的精神內(nèi)涵。在平時(shí)的訓(xùn)練中,教師就要讓學(xué)生淡化單純的技巧練習(xí),同時(shí)把豐富的旋律融入其中,讓演奏技術(shù)為音樂(lè)藝術(shù)表現(xiàn)而服務(wù),借此培養(yǎng)學(xué)生的音樂(lè)審美情感。

      總體來(lái)看,琵琶教學(xué)包含了理性與感性這兩大部分,教師需要在教學(xué)時(shí)不斷增強(qiáng)學(xué)生的音樂(lè)審美體驗(yàn),培養(yǎng)其審美情感,讓學(xué)生擁有良好的音色鑒別能力,并積累更多感性經(jīng)驗(yàn)。在此基礎(chǔ)上,正確處理好技術(shù)和藝術(shù)的關(guān)系,在演奏過(guò)程中充分表現(xiàn)出中和之美。

      參考文獻(xiàn):

      [1]屈文婧.高校琵琶教學(xué)中學(xué)生審美能力的培養(yǎng)研究[J].藝術(shù)評(píng)鑒,2018(19):88-89.

      [2]張蔚.琵琶演奏中的情感表現(xiàn)與培養(yǎng)[J].北方音樂(lè),2018,38(16):52+54.

      [3]侯曉樂(lè).對(duì)高職院校琵琶教學(xué)中音樂(lè)審美能力培養(yǎng)的探索[J].北方音樂(lè),2018,38(11):128+130.

      作者單位:蘭州城市學(xué)院

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