完全學(xué)分制實(shí)施情況調(diào)查分析

張璋 蔡紅 李樹賢

摘要：越來越多的高校在進(jìn)行學(xué)分制改革，文章以北京聯(lián)合大學(xué)生物化學(xué)工程學(xué)院工程管理專業(yè)為例，從課程設(shè)置、選課、導(dǎo)師指導(dǎo)、畢業(yè)實(shí)習(xí)、獲得感等方面，對完全學(xué)分制的實(shí)施存在的問題進(jìn)行了調(diào)研，并提出了相應(yīng)的解決對策。

關(guān)鍵詞：完全學(xué)分制；課程設(shè)置；工程管理

中圖分類號：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：1674-9324（2019）30-0198-02

一、引言

近年來，完全學(xué)分制改革已經(jīng)在越來越多的高校實(shí)施，完全學(xué)分制是以選課為核心，以教師指導(dǎo)為輔助，通過學(xué)生獲取的績點(diǎn)和學(xué)分，衡量學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量的綜合教學(xué)管理模式。北京聯(lián)合大學(xué)生物化學(xué)工程學(xué)院于2014年開始實(shí)施完全學(xué)分制，本文以問卷調(diào)查的形式將完全學(xué)分制在四年來實(shí)施過程中存在的問題進(jìn)行了調(diào)研，主要在工程管理專業(yè)發(fā)放了86份問卷，全部收回且都為有效問卷。

二、完全學(xué)分制實(shí)施存在的問題

1.完全學(xué)分制的課程設(shè)置方面。學(xué)生對實(shí)行完全學(xué)分制的看法，59.09%的學(xué)生表示比較滿意（6—8分），27.27%的學(xué)生表示非常滿意（9—10分）。實(shí)行完全學(xué)分制，有81.82%的學(xué)生對自己所學(xué)課程設(shè)置的目標(biāo)是爭取獲得高分，13.64%的學(xué)生是為了及格拿學(xué)分，剩下的學(xué)生表示沒想法。按照2014版完全學(xué)分制本科培養(yǎng)方案，畢業(yè)總學(xué)分160學(xué)分、通識教育選修課30—34學(xué)分，75%的學(xué)生認(rèn)為合適，18.18%的學(xué)生認(rèn)為偏高，其余的認(rèn)為偏低。專業(yè)選修課20—24學(xué)分，72.73%的學(xué)生認(rèn)為合適，7.95%的學(xué)生認(rèn)為偏高，其余的認(rèn)為偏低。關(guān)于現(xiàn)行完全學(xué)分制培養(yǎng)方案中的實(shí)踐環(huán)節(jié)是否安排合理，是否滿足應(yīng)用型人才培養(yǎng)的需要，42.05%的學(xué)生認(rèn)為比較合理，38.64%的學(xué)生認(rèn)為合理，17.05%的學(xué)生認(rèn)為一般，其余的認(rèn)為不合理。

2.選課方面。關(guān)于我院的選修課課程資源能否滿足選課需求，57.95%的學(xué)生認(rèn)為基本滿足興趣、個(gè)人發(fā)展選課需要，35.23%的學(xué)生認(rèn)為能滿足興趣、個(gè)人發(fā)展選課需要，其余的認(rèn)為不能滿足興趣、個(gè)人發(fā)展選課需要。同一門課程多名教師授課時(shí)，81.82%的學(xué)生表示贊成，7.95%的學(xué)生表示不贊成，其余的表示無所謂。在選課前，有38.64%的學(xué)生認(rèn)真閱讀學(xué)生手冊中的選課辦法，了解我院現(xiàn)行的選課制度，61.3%的學(xué)生表示有一定的了解，其余的表示不了解。學(xué)生的選課依據(jù)，第一是感興趣，第二是專業(yè)需要，第三是上課時(shí)間合適。對于所選課程的了解程度，62.5%的學(xué)生表示比較了解（6—8分），23.86%的學(xué)生表示非常了解（9—10分），12.5%的學(xué)生表示較不了解（3—5分），其余的表示完全不了解（0—2分）。學(xué)生選課前對課程的了解渠道，首先是從同學(xué)處了解，其次是從課程名稱了解，再次是導(dǎo)師介紹。關(guān)于選課時(shí)是否能夠如愿選上心儀的課程，65.91%的學(xué)生表示比較如愿（6—8分），31.82%的學(xué)生表示非常如愿（9—10分），2.27%的學(xué)生表示比較不如愿（3—5分），沒有學(xué)生表示完全不如愿（0—2分）。學(xué)生選課時(shí)未能選上心儀的課程的最大原因是，79.55%的學(xué)生表示是時(shí)間沖突，76.14%的學(xué)生表示是所選課程總名額有限，選晚了就選不上，22.73%的學(xué)生表示是因選課人數(shù)不夠課程被取消，12.5%的學(xué)生表示是由于其他原因被迫改選其他課程。

3.導(dǎo)師指導(dǎo)方面。47.73%的學(xué)生與導(dǎo)師實(shí)際交流的頻度（含見面、微信溝通等渠道）是1—2次/月，46.59%的學(xué)生與導(dǎo)師實(shí)際交流的頻度是3—4次/月，4.55%的學(xué)生與導(dǎo)師實(shí)際交流的頻度是1—2次/學(xué)期，其余的很少與導(dǎo)師交流。導(dǎo)師對于學(xué)生的指導(dǎo)首先是學(xué)業(yè)規(guī)劃及課程選擇，其次是職業(yè)生涯規(guī)劃，再次是就業(yè)指導(dǎo)。通過導(dǎo)師的指導(dǎo)，學(xué)生首先在學(xué)習(xí)能力方面獲得了很多收獲，其次是交往能力。選課前，84.09%的學(xué)生表示獲得導(dǎo)師的指導(dǎo)很詳細(xì)，13.64%的學(xué)生表示指導(dǎo)不詳細(xì)，其余的表示沒有指導(dǎo)。61.36%的學(xué)生表示在進(jìn)入畢業(yè)環(huán)節(jié)之前，在導(dǎo)師的指導(dǎo)下參與了科學(xué)研究。81.82%的學(xué)生表示對導(dǎo)師指導(dǎo)工作非常滿意（9—10分），17.04%的學(xué)生表示比較滿意（6—8分），1.14%的學(xué)生表示較不滿意（3—5分），沒有學(xué)生表示完全不滿意（0—2分）。本科生導(dǎo)師制存在的最主要問題是導(dǎo)師指導(dǎo)的學(xué)生太多，缺乏個(gè)性化指導(dǎo)，其次是學(xué)生選擇導(dǎo)師的自由度較小。

4.完全學(xué)分制對于學(xué)生的培養(yǎng)方面。73.86%的學(xué)生認(rèn)為提前畢業(yè)很難實(shí)現(xiàn)的主要原因是課程之間沖突，無法選課；22.73%的學(xué)生認(rèn)為是課程太多，學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)重，其余為其他原因。關(guān)于實(shí)行完全學(xué)分制、自己選擇課程對學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是否有幫助，46.59%的學(xué)生表示有一定幫助（6—8分），43.18%的學(xué)生表示幫助很大（9—10分），9.09%的學(xué)生表示幫助不大（3—5分），其余的表示基本沒幫助（0—2分）。關(guān)于實(shí)行完全學(xué)分制對學(xué)生的知識面是否有影響，88.64%的學(xué)生認(rèn)為知識面得到擴(kuò)展，92.05%的學(xué)生認(rèn)為自我設(shè)計(jì)能力、選擇能力通過設(shè)計(jì)大學(xué)學(xué)習(xí)方案、選課得到了提高。關(guān)于現(xiàn)行完全學(xué)分制培養(yǎng)方案的知識結(jié)構(gòu)是否合理、有助于高素質(zhì)人才的培養(yǎng)，50%的學(xué)生認(rèn)為比較合理（6—8分），39.77%的學(xué)生認(rèn)為非常合理（9—10分），10.23%的學(xué)生認(rèn)為一般（3—5分），沒有學(xué)生認(rèn)為不合理（0—2分）。

5.畢業(yè)實(shí)習(xí)。關(guān)于畢業(yè)實(shí)習(xí)的時(shí)間安排，97.8%的學(xué)生表示可以在第七學(xué)期6—13周完成。若不能在學(xué)校規(guī)定時(shí)間內(nèi)完成畢業(yè)實(shí)習(xí)，其原因主要是工作實(shí)習(xí)和考研，分別占38.64%和32.95%，其余為出國、重修等。

6.專業(yè)選修課選課情況。有27.27%的學(xué)生由于課程容納人數(shù)少而搶不到自己喜歡的專業(yè)選修課，主要有：BIM理論與實(shí)務(wù)、工程造價(jià)實(shí)訓(xùn)、室內(nèi)設(shè)計(jì)、四級英語寫作等課程。關(guān)于選修課的選修學(xué)期，64.77%的學(xué)生希望在第三學(xué)期選修選修課，僅有1.14%的學(xué)生希望在第六學(xué)期選修選修課。

7.專業(yè)課對學(xué)生個(gè)人和職業(yè)帶來的收獲。工程管理專業(yè)必修課共計(jì)22門，專業(yè)選修課共計(jì)25門，其對學(xué)生個(gè)人和職業(yè)帶來的收獲，按重要程度分別進(jìn)行1—10的評分。部分專業(yè)必修課對學(xué)生個(gè)人和職業(yè)帶來的收獲較大。在22門專業(yè)必修課中，僅有3門專業(yè)必修課對學(xué)生個(gè)人和職業(yè)帶來的收獲平均分值低于8分，分別是：經(jīng)濟(jì)數(shù)學(xué)（一）、工程力學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)。大部分選修課對學(xué)生個(gè)人和職業(yè)帶來的收獲較大。在25門專業(yè)選修課中，有7門選修課對學(xué)生個(gè)人和職業(yè)帶來的收獲平均分值低于8分，分別是：國際工程管理、物業(yè)管理、經(jīng)濟(jì)數(shù)學(xué)（二）、大學(xué)數(shù)學(xué)（三）、高級英語閱讀、高級英語寫作、高級英語翻譯。

三、解決對策

其一，在課程設(shè)置方面，目前學(xué)生對于完全學(xué)分制比較滿意，并為自己設(shè)置了高分的學(xué)習(xí)目標(biāo)，通識選修課和專業(yè)選修課的學(xué)分設(shè)置以及實(shí)踐環(huán)節(jié)的安排較為合適。

其二，在選課情況方面，大部分學(xué)生認(rèn)為我院的選修課課程資源能滿足選課需求；贊成同一門課程多名教師授課；大部分同學(xué)能認(rèn)真閱讀學(xué)生手冊中的選課辦法，了解我院現(xiàn)行的選課制度。

其三，在導(dǎo)師指導(dǎo)方面，大部分學(xué)生每月與導(dǎo)師交流1—2次，甚至更多，導(dǎo)師對于學(xué)生的指導(dǎo)主要是學(xué)業(yè)規(guī)劃及課程選擇、職業(yè)生涯規(guī)劃、就業(yè)指導(dǎo)等。通過導(dǎo)師的指導(dǎo)，學(xué)生主要提高了學(xué)習(xí)能力和交往能力。

其四，在學(xué)生培養(yǎng)方面，提前畢業(yè)很難實(shí)現(xiàn)的主要原因是課程之間沖突，無法選課。關(guān)于完全學(xué)分制目前存在的最突出的問題，學(xué)生的意見主要集中在三個(gè)方面：一是選課的時(shí)間沖突和容量限制導(dǎo)致選課不夠；二是選課只是為了修夠?qū)W分而并非興趣；三是導(dǎo)致橫向班級沒有凝聚力。因此，要改進(jìn)排課系統(tǒng)，調(diào)整課程容量和時(shí)間設(shè)置，同時(shí)，通過行政班級活動(dòng)來加強(qiáng)橫向班級的互通互聯(lián)。

其五，在畢業(yè)實(shí)習(xí)方面，為了讓學(xué)生有充足的時(shí)間進(jìn)行畢業(yè)實(shí)習(xí)或者準(zhǔn)備考研，可以將畢業(yè)實(shí)習(xí)由現(xiàn)在的第七學(xué)期第6周調(diào)整到課程結(jié)束以后每個(gè)月都可以開始，或是第六至第七學(xué)期暑假。

其六，在專業(yè)選修課方面，仍有部分學(xué)生因?yàn)檎n程容納人數(shù)少而搶不到自己喜歡的專業(yè)選修課，建議擴(kuò)充BIM理論與實(shí)務(wù)、工程造價(jià)實(shí)訓(xùn)、室內(nèi)設(shè)計(jì)、四級英語寫作等課程的課程容納人數(shù)。

其七，在專業(yè)課帶來的收獲感方面，大部分學(xué)生認(rèn)為專業(yè)必修課對學(xué)生個(gè)人和職業(yè)帶來的收獲較大，少數(shù)專業(yè)必修課和選修課對學(xué)生個(gè)人和職業(yè)帶來的收獲不大。