趙淑蘅 李攀攀 陶紅歌 荊艷艷

摘要：文章針對(duì)近年來本科畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）中普遍存在的論文質(zhì)量下降問題進(jìn)行分析，得出以下幾點(diǎn)思考：對(duì)于工科大學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)，指導(dǎo)教師應(yīng)把握好選題，針對(duì)不同類型畢業(yè)設(shè)計(jì)指導(dǎo)時(shí)各有側(cè)重，且應(yīng)加強(qiáng)論文撰寫過程的指導(dǎo)，提高學(xué)生在畢業(yè)設(shè)計(jì)過程中的積極性；學(xué)校管理部門應(yīng)配合指導(dǎo)教師加強(qiáng)督促和管理工作，突出本科畢業(yè)設(shè)計(jì)的重要性，強(qiáng)化本科畢業(yè)設(shè)計(jì)過程的“儀式感”，為培養(yǎng)優(yōu)秀工科畢業(yè)生做好保障工作。

關(guān)鍵詞：工科大學(xué)生；畢業(yè)設(shè)計(jì)選題；畢業(yè)設(shè)計(jì)類型；畢業(yè)論文撰寫；畢業(yè)設(shè)計(jì)儀式感

中圖分類號(hào)：G642.41 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2019）31-0207-03

本科畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）是本科教學(xué)計(jì)劃的重要組成部分，畢業(yè)論文的質(zhì)量可在一定程度上反映學(xué)校的教育教學(xué)水平和質(zhì)量[1，2]。對(duì)于工科大學(xué)生而言，畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）是四年大學(xué)學(xué)習(xí)過程中時(shí)間最長也是最后一個(gè)實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)，也是對(duì)其在校期間所學(xué)知識(shí)綜合運(yùn)用能力的一次系統(tǒng)檢驗(yàn)與評(píng)價(jià)。然而近年來，本科畢業(yè)論文質(zhì)量整體水平不斷下滑，造假、抄襲、內(nèi)容注水等現(xiàn)象時(shí)有發(fā)生，廣大教育工作者痛心且無奈，甚至出現(xiàn)“綜合性大學(xué)取消本科畢業(yè)論文”的論調(diào)[3-5]。造成這一現(xiàn)狀的客觀原因包括[6，7]：學(xué)生在就業(yè)與考研壓力下參與畢業(yè)設(shè)計(jì)的熱情削減；高校擴(kuò)張后師資受限，一名教師指導(dǎo)多名學(xué)生精力有限；學(xué)校監(jiān)督管理力度不夠，使得部分學(xué)生形成“畢業(yè)論文質(zhì)量好壞不影響畢業(yè)”的錯(cuò)誤觀念，進(jìn)而以消極懈怠的態(tài)度敷衍了事。

相比其他學(xué)科，工科大學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）更注重對(duì)學(xué)生動(dòng)手能力的考核[10，11]，因此需要學(xué)生和指導(dǎo)老師都投入更多時(shí)間和精力來完成畢業(yè)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)。筆者所在教學(xué)團(tuán)隊(duì)具有多年指導(dǎo)能源與動(dòng)力工程等相關(guān)專業(yè)本科畢業(yè)設(shè)計(jì)的經(jīng)驗(yàn)。我們教學(xué)團(tuán)隊(duì)里的多名老師也進(jìn)行了相關(guān)的調(diào)研與商討，并提出以下幾點(diǎn)提高本科畢業(yè)論文質(zhì)量的建議。

一、關(guān)于選題

選題是開展畢業(yè)設(shè)計(jì)工作的第一步，選題恰當(dāng)與否可直接決定畢業(yè)論文的質(zhì)量。關(guān)于本科畢業(yè)論文的選題，許多大學(xué)教育工作者都進(jìn)行了探討與說明[12-14]，基本的選題原則包括，理論聯(lián)系實(shí)際，興趣結(jié)合實(shí)踐，選題難易適度。

對(duì)于工科大學(xué)生來說，特別是能源類專業(yè)，畢業(yè)設(shè)計(jì)內(nèi)容一般都具有較強(qiáng)的實(shí)用性，實(shí)用性強(qiáng)的題目本身就可以提高學(xué)生參與的積極性，但其相應(yīng)的問題是開展此類研究計(jì)算需要的時(shí)間也較長。因此，許多老師建議本科畢業(yè)論文的開始時(shí)間應(yīng)該提前[8，9，15]。在時(shí)間充裕的前提下，學(xué)生才可能通過畢業(yè)設(shè)計(jì)過程真正學(xué)習(xí)到一些技能，指導(dǎo)教師也有充分的時(shí)間來把握調(diào)整論文質(zhì)量。

本科畢業(yè)設(shè)計(jì)的主要目的是通過此過程使得學(xué)生具有一定的綜合分析問題的能力。本科生畢業(yè)設(shè)計(jì)的選題一般相對(duì)簡單，但近年來本科生特別是能源類專業(yè)的學(xué)生選擇讀取研究生的比例逐年上升，因此，指導(dǎo)老師可在選題時(shí)有針對(duì)性地提高難度，既完成畢業(yè)設(shè)計(jì)的目標(biāo)，也使得學(xué)生初步接受一些科研訓(xùn)練，為進(jìn)一步深造打下一定的基礎(chǔ)。

二、過程指導(dǎo)

工科大學(xué)生，以能源與動(dòng)力工程類專業(yè)為例，畢業(yè)設(shè)計(jì)的類型主要包括以下幾種：實(shí)驗(yàn)研究類、設(shè)計(jì)計(jì)算類、調(diào)查分析類和文獻(xiàn)調(diào)研綜述類。指導(dǎo)教師應(yīng)注意因材施教，對(duì)不同類型的研究內(nèi)容采取不同的指導(dǎo)方式。

（一）實(shí)驗(yàn)研究類

實(shí)驗(yàn)研究類的畢業(yè)設(shè)計(jì)對(duì)于學(xué)生的動(dòng)手操作能力有較高要求。實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)類畢業(yè)設(shè)計(jì)的流程相對(duì)比較固定，教師指導(dǎo)學(xué)生開展實(shí)驗(yàn)，經(jīng)重復(fù)驗(yàn)證后對(duì)實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)進(jìn)行整理，所得實(shí)驗(yàn)結(jié)果為客觀數(shù)據(jù)。該類畢業(yè)設(shè)計(jì)的主要目標(biāo)是通過實(shí)驗(yàn)研究過程，使學(xué)生掌握基本的實(shí)驗(yàn)操作方法、數(shù)據(jù)處理方法以及簡單分析問題的能力，適合于計(jì)劃讀取研究生的學(xué)生。工科類大學(xué)生的教學(xué)計(jì)劃中安排有一定比例的實(shí)驗(yàn)或?qū)嵺`課程，但一般學(xué)生在參加畢業(yè)設(shè)計(jì)前都未全面系統(tǒng)地接觸實(shí)驗(yàn)操作培訓(xùn)，對(duì)于特定實(shí)驗(yàn)，即與選題內(nèi)容相關(guān)的實(shí)驗(yàn)的完整操作流程并不熟悉。因此，對(duì)于實(shí)驗(yàn)研究類本科畢業(yè)設(shè)計(jì)，指導(dǎo)教師在初期需進(jìn)行較多的操作指導(dǎo)。一般而言，對(duì)本科生畢業(yè)設(shè)計(jì)所開展的實(shí)驗(yàn)研究的創(chuàng)新性要求并不高，但實(shí)驗(yàn)研究類課題在進(jìn)行過程中也需要注意一些問題，如由實(shí)驗(yàn)誤差帶來的數(shù)據(jù)準(zhǔn)確性問題以及實(shí)驗(yàn)安全問題等。

（二）設(shè)計(jì)計(jì)算類

設(shè)計(jì)計(jì)算類畢業(yè)設(shè)計(jì)對(duì)于學(xué)生的計(jì)算分析及設(shè)計(jì)畫圖能力要求較高。該類畢業(yè)設(shè)計(jì)主要流程：指導(dǎo)老師選定相應(yīng)的設(shè)計(jì)計(jì)算題目，由學(xué)生參考相應(yīng)設(shè)計(jì)手冊(cè)進(jìn)行選型計(jì)算，最后將計(jì)算結(jié)果以設(shè)計(jì)圖紙形式展示。設(shè)計(jì)計(jì)算類畢業(yè)設(shè)計(jì)要求學(xué)生具有扎實(shí)的專業(yè)課基礎(chǔ)，教師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生理解計(jì)算的目的、計(jì)算的依據(jù)、計(jì)算的方法等。需要注意的問題是，學(xué)生對(duì)于實(shí)際生產(chǎn)的了解不足可能導(dǎo)致計(jì)算選型偏差較大，教師應(yīng)根據(jù)實(shí)際生產(chǎn)經(jīng)驗(yàn)等及時(shí)對(duì)學(xué)生設(shè)計(jì)計(jì)算過程進(jìn)行指導(dǎo)和修正，避免設(shè)計(jì)結(jié)果與實(shí)際不符。工科大學(xué)生一般都具有制圖的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，一般在大學(xué)一年級(jí)和二年級(jí)期間完成制圖課程的學(xué)習(xí)，到畢業(yè)前許多基礎(chǔ)知識(shí)仍需要進(jìn)行重復(fù)和加強(qiáng)。此類畢業(yè)設(shè)計(jì)適合于計(jì)劃從事設(shè)計(jì)類工作的畢業(yè)生。

（三）調(diào)查分析類

調(diào)查分析類畢業(yè)設(shè)計(jì)主要流程：學(xué)生根據(jù)選題內(nèi)容開展相應(yīng)的調(diào)查，可選用田野調(diào)查、問卷調(diào)查、地方統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)調(diào)研等，根據(jù)調(diào)查結(jié)果進(jìn)行分析，得出相應(yīng)的結(jié)論。這類畢業(yè)設(shè)計(jì)的特點(diǎn)是需要學(xué)生開展大量的調(diào)查，調(diào)查樣本少時(shí)所得調(diào)查結(jié)果的可靠性較差。因此，教師需要指導(dǎo)學(xué)生掌握基本的統(tǒng)計(jì)方法，特別是在樣本范圍的選擇，調(diào)查問卷的設(shè)計(jì)，統(tǒng)計(jì)結(jié)果的分析處理等方面進(jìn)行指導(dǎo)。調(diào)查分析類畢業(yè)設(shè)計(jì)涉及的復(fù)雜問題不多，所以難度相對(duì)較小，但其中涉及的瑣碎問題較多，需要學(xué)生具有較好的耐心，同時(shí)，對(duì)于學(xué)生高度總結(jié)概括問題的能力也有一定要求。調(diào)查分析類畢業(yè)設(shè)計(jì)可以針對(duì)某一問題得到較為全面的分析結(jié)果，進(jìn)而了解某一行業(yè)的發(fā)展現(xiàn)狀、潛力及存在問題等，有助于提高學(xué)生透過現(xiàn)象分析本質(zhì)的能力，可對(duì)其走上社會(huì)參加的工作提供一定的指導(dǎo)。

（四）文獻(xiàn)綜述類

文獻(xiàn)綜述類畢業(yè)設(shè)計(jì)內(nèi)容是根據(jù)選題內(nèi)容，通過文獻(xiàn)調(diào)研方式對(duì)該課題近年來的發(fā)展現(xiàn)狀、存在問題及解決方法等進(jìn)行綜合評(píng)述。此類畢業(yè)設(shè)計(jì)實(shí)際要求較高，文獻(xiàn)綜述一般需要在閱讀大量文獻(xiàn)，且對(duì)這一課題有多年研究分析的基礎(chǔ)上進(jìn)行，所以，發(fā)表于期刊上的綜述性文章一般均為各個(gè)領(lǐng)域內(nèi)進(jìn)行多年研究的專家學(xué)者所撰寫。相對(duì)于人文學(xué)科類，理工科研究方面文獻(xiàn)綜述的專業(yè)性要求更高。因此，一般不建議本科生撰寫此文獻(xiàn)綜述類畢業(yè)論文。工科大學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計(jì)指導(dǎo)老師應(yīng)嚴(yán)格控制此類畢業(yè)論文的比例，指導(dǎo)過程中應(yīng)及時(shí)端正學(xué)生的態(tài)度，加強(qiáng)不同時(shí)間節(jié)點(diǎn)的督促工作等。

三、撰寫指導(dǎo)

（一）論文內(nèi)容

在指導(dǎo)學(xué)生撰寫論文的過程中，教師一般會(huì)要求學(xué)生列出論文大綱或基本框架，先對(duì)整體內(nèi)容的撰寫思路進(jìn)行把握和調(diào)整，之后再逐步修改論文的具體內(nèi)容。工科類大學(xué)生的語言組織及文字撰寫能力較為薄弱。許多專家學(xué)者呼吁大學(xué)語文應(yīng)像大學(xué)英語一樣成為本科生的公共基礎(chǔ)課[16，17]，在指導(dǎo)工科類大學(xué)生畢業(yè)論文的撰寫過程中，我們深有體會(huì)，強(qiáng)烈支持這一觀點(diǎn)。因?yàn)槿鄙傧鄳?yīng)的語言組織能力訓(xùn)練，工科大學(xué)生的畢業(yè)論文初稿中存在大量的基本語法錯(cuò)誤，缺少主語、句式雜糅、語義重復(fù)等基本描述錯(cuò)誤大量存在，這使得指導(dǎo)教師的論文批閱過程工作量大幅增加。建議老師在學(xué)生撰寫論文前就進(jìn)行相應(yīng)的指導(dǎo)，但就具體到每種論文類型、每篇論文、每個(gè)段落而言，撰寫前的指導(dǎo)可能收效甚微。針對(duì)這一問題，需要學(xué)校管理部門、指導(dǎo)教師和學(xué)生本身都共同進(jìn)行長期的努力才可大幅改善。

（二）論文格式

本科生幾乎都經(jīng)過計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程的學(xué)習(xí)，即掌握基本的辦公軟件操作方法等，這些課程的學(xué)習(xí)一般安排在大學(xué)一年級(jí)階段。對(duì)于工科大學(xué)生而言，大學(xué)二年級(jí)和大學(xué)三年級(jí)的課程學(xué)習(xí)作業(yè)一般為計(jì)算、分析和設(shè)計(jì)類，涉及文字描述和撰寫的課程作業(yè)相對(duì)較少，這也導(dǎo)致學(xué)生在撰寫畢業(yè)論文時(shí)對(duì)于基本辦公軟件顯得生疏，繼而在論文中出現(xiàn)一些格式錯(cuò)誤等。當(dāng)然，這些錯(cuò)誤較為簡單，學(xué)生經(jīng)過短時(shí)間的熟悉后即可糾正。需要注意的是，受到浮躁社會(huì)風(fēng)氣的影響，加上學(xué)生對(duì)于畢業(yè)論文重要性認(rèn)識(shí)的不足，簡單的錯(cuò)誤反而更容易被忽視。指導(dǎo)教師需要使學(xué)生明白，簡單格式錯(cuò)誤的糾正恰好是正確態(tài)度的體現(xiàn)，特別是對(duì)于即將走向社會(huì)的畢業(yè)生，社會(huì)工作中的容錯(cuò)性遠(yuǎn)小于學(xué)校，而及早端正態(tài)度則可以避免許多工作誤區(qū)。

（三）答辯過程

答辯過程是畢業(yè)設(shè)計(jì)的最后環(huán)節(jié)，主要是展示畢業(yè)論文的主要內(nèi)容，這一環(huán)節(jié)應(yīng)該是畢業(yè)設(shè)計(jì)中最簡單的部分，指導(dǎo)教師不需要進(jìn)行過多的指導(dǎo)，但需要提醒大學(xué)期間較少參加報(bào)告的學(xué)生合理安排時(shí)間、突出畢業(yè)論文重點(diǎn)、熟練掌握?qǐng)?bào)告內(nèi)容并自信大方地展示。

此外，在指導(dǎo)工科畢業(yè)生的畢業(yè)設(shè)計(jì)時(shí)，還應(yīng)注意以下幾個(gè)方面：在不同環(huán)節(jié)都要注意調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性，提升學(xué)生自主解決問題能力；對(duì)于畢業(yè)設(shè)計(jì)中的關(guān)鍵地方應(yīng)多次反復(fù)強(qiáng)調(diào)，使得學(xué)生對(duì)課題具有透徹的理解，通過畢業(yè)設(shè)計(jì)過程而掌握深入分析問題的能力；注意把握論文的整體性原則，本科畢業(yè)論文雖然內(nèi)容有限，但應(yīng)是一份完整的研究報(bào)告，通過畢業(yè)論文撰寫過程提升學(xué)生的全面總結(jié)問題的能力。

四、對(duì)高校管理部門的建議

本科畢業(yè)論文質(zhì)量的優(yōu)劣在高校評(píng)估中具有一定的影響力[18]，因此，高校管理部門應(yīng)配合指導(dǎo)教師加強(qiáng)本科畢業(yè)設(shè)計(jì)的管理與監(jiān)督。其中，很重要的一點(diǎn)是要加強(qiáng)畢業(yè)設(shè)計(jì)的“儀式感”。即使畢業(yè)多年的學(xué)生也清楚地記得自己參加本科畢業(yè)答辯的情形，這正是“儀式感”的作用所在。因?yàn)橛兄鴱?qiáng)烈的“儀式感”，才可以更多地吸引學(xué)生的注意力。當(dāng)學(xué)生的注意力集中時(shí)，畢業(yè)論文的整體質(zhì)量即會(huì)得到提高。由此，建議學(xué)校管理部門應(yīng)加強(qiáng)畢業(yè)設(shè)計(jì)中各個(gè)環(huán)節(jié)的“儀式感”，開題和中期考核不能只是簡單地填寫表格，應(yīng)使得學(xué)生真正參與其中，通過稍顯“隆重”的“儀式”來提高學(xué)生的注意力，進(jìn)而向?qū)W生傳達(dá)畢業(yè)設(shè)計(jì)的重要性。

五、結(jié)語

本文針對(duì)工科大學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)中的普遍問題進(jìn)行分析，為了提高本科生畢業(yè)論文質(zhì)量，提出若干建議，包括結(jié)合不同的畢業(yè)論文類型與畢業(yè)生就業(yè)動(dòng)態(tài)等進(jìn)行分析，闡述了指導(dǎo)教師應(yīng)注重因材施教，把握好畢業(yè)設(shè)計(jì)的選題、指導(dǎo)和撰寫的各個(gè)環(huán)節(jié)的指導(dǎo)原則；學(xué)校相關(guān)管理部門應(yīng)對(duì)本科生畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）的過程加強(qiáng)監(jiān)督與管理，即提高畢業(yè)設(shè)計(jì)的“儀式感”等。目的是使得學(xué)生通過畢業(yè)設(shè)計(jì)過程切實(shí)掌握基本的分析問題和總結(jié)問題的能力，為繼續(xù)深造和走向社會(huì)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

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