蔣相平

【內(nèi)容摘要】高中語(yǔ)文教學(xué)主要培養(yǎng)學(xué)生文化素養(yǎng)，在傳承傳統(tǒng)文化方面，發(fā)揮著重要作用。高中語(yǔ)文教學(xué)和傳統(tǒng)文化具有高度契合性，二者的融合可提升高中語(yǔ)文課程教學(xué)質(zhì)量，提高學(xué)生文化素養(yǎng)，有助于傳統(tǒng)文化傳承。本文主要研究高中語(yǔ)文教學(xué)與傳統(tǒng)文化的契合方法，希望能給高中語(yǔ)文教師提供一些借鑒，從而促使高中語(yǔ)文教學(xué)與傳統(tǒng)文化有機(jī)融合。

【關(guān)鍵詞】高中語(yǔ)文教學(xué) ?傳統(tǒng)文化 ?契合方法語(yǔ)文教學(xué)與傳統(tǒng)文化的契合方法

引言

語(yǔ)言是傳統(tǒng)文化的重要形式，古人利用語(yǔ)言來(lái)表達(dá)思想感情。在高中語(yǔ)文教學(xué)中融入傳統(tǒng)文化，可讓學(xué)生了解中國(guó)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，避免傳統(tǒng)文化消失，有助于實(shí)現(xiàn)語(yǔ)文教學(xué)目標(biāo)，增強(qiáng)學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)能力。在高中語(yǔ)文教學(xué)中，教師應(yīng)重視傳統(tǒng)文化和語(yǔ)文教學(xué)的契合，促使學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)，傳承傳統(tǒng)文化，提高學(xué)生文化素養(yǎng)。因此，研究高中語(yǔ)文教學(xué)與傳統(tǒng)文化的契合方法，具有重要意義。

一、高中語(yǔ)文教學(xué)中融入傳統(tǒng)文化的原則

1.主體性原則

學(xué)生是語(yǔ)文教學(xué)的主體，在語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)當(dāng)占據(jù)主體地位。教師在高中語(yǔ)文教學(xué)中，應(yīng)尊重學(xué)生主體地位，利用傳統(tǒng)文化，引導(dǎo)學(xué)生形成正確的思想。傳統(tǒng)文化具有導(dǎo)向作用，可培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣，健全學(xué)生的人格，幫助學(xué)生樹(shù)立正確的人生觀和價(jià)值觀。教師應(yīng)遵循主體性原則，在高中語(yǔ)文教學(xué)中融入傳統(tǒng)文化，讓學(xué)生受到優(yōu)秀傳統(tǒng)文化熏陶，促進(jìn)學(xué)生思想發(fā)展。教師應(yīng)重點(diǎn)分析教材文章，讓學(xué)生了解文章中心思想，從中汲取文化知識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生走向正確的發(fā)展方向。例如，《念奴嬌·赤壁懷古》是一首表現(xiàn)愛(ài)國(guó)情懷的古詩(shī)詞，教師可通過(guò)這首古詩(shī)來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的愛(ài)國(guó)精神。

2.趣味性原則

興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)的原動(dòng)力。在語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的積極性，讓學(xué)生在語(yǔ)文學(xué)習(xí)中有所收獲。傳統(tǒng)文化中有許多趣味性?xún)?nèi)容，可以吸引學(xué)生的注意力，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，教師應(yīng)遵循趣味性原則，在教學(xué)中挖掘傳統(tǒng)文化知識(shí)，增添語(yǔ)文教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生學(xué)習(xí)豐富的文化知識(shí)。教師可播放《中國(guó)詩(shī)詞大會(huì)》、《中國(guó)成語(yǔ)大會(huì)》等趣味性節(jié)目，引起學(xué)生共鳴，使學(xué)生沉浸在傳統(tǒng)文化之中，感悟傳統(tǒng)文化魅力，樹(shù)立學(xué)生的文化自信心。

3.實(shí)效性原則

語(yǔ)文是人文性科目，其中蘊(yùn)含了多種傳統(tǒng)文化元素，但是語(yǔ)文教材存在篇幅局限性，致使語(yǔ)文教學(xué)無(wú)法表現(xiàn)多樣化的傳統(tǒng)文化。在語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，教師通過(guò)教材來(lái)講述知識(shí)，將教材中的傳統(tǒng)文化知識(shí)傳遞給學(xué)生，提高學(xué)生文化水平和知識(shí)水平。教師應(yīng)遵循實(shí)效性原則，將傳統(tǒng)文化和高中語(yǔ)文教學(xué)相結(jié)合，為學(xué)生構(gòu)建完善的教學(xué)體系，讓學(xué)生在語(yǔ)文教學(xué)中學(xué)習(xí)傳統(tǒng)文化，增加學(xué)生知識(shí)儲(chǔ)備量，有助于傳統(tǒng)文化傳承。

二、高中語(yǔ)文教學(xué)與傳統(tǒng)文化的契合方法

1.科學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容

為了保證語(yǔ)文教學(xué)和傳統(tǒng)文化的有效結(jié)合，教師需要科學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容，從培養(yǎng)學(xué)生文化素養(yǎng)出發(fā)。首先，教師應(yīng)分析教材，準(zhǔn)確掌握教材。在上課之前，教師需要做好備課工作，重點(diǎn)分析本節(jié)課程的重難點(diǎn)內(nèi)容，將知識(shí)點(diǎn)化繁為簡(jiǎn)，減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力。同時(shí)教師應(yīng)搜集教學(xué)素材，利用豐富的素材來(lái)展現(xiàn)文章的文化背景，加深學(xué)生對(duì)文章的認(rèn)知。其次，教師應(yīng)提出問(wèn)題，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力。教師可根據(jù)課程重難點(diǎn)提出問(wèn)題，讓學(xué)生帶著問(wèn)題閱讀課文、分析課文，感悟作者的思想感情，陶冶學(xué)生的情操。最后，教師應(yīng)重視學(xué)生興趣愛(ài)好。教師可利用多媒體設(shè)備來(lái)播放和課程有關(guān)的視頻、音頻或自制PPT等，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，帶給學(xué)生良好的課堂體驗(yàn)。

2.采用多種教學(xué)方法

為了實(shí)現(xiàn)語(yǔ)文教學(xué)目標(biāo)，加快傳統(tǒng)文化傳承，教師應(yīng)采用多種教學(xué)方法，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的求知欲望。第一，互動(dòng)教學(xué)。教師在教學(xué)過(guò)程中需要和學(xué)生積極互動(dòng)，通過(guò)互動(dòng)來(lái)傳遞教育信息，了解學(xué)生的實(shí)際水平，為學(xué)生提出針對(duì)性發(fā)展策略。教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生提問(wèn)，通過(guò)解答學(xué)生疑問(wèn)，來(lái)加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的印象，讓學(xué)生深度認(rèn)識(shí)傳統(tǒng)文化。第二，合作學(xué)習(xí)。培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)和合作能力是語(yǔ)文教學(xué)目標(biāo)之一，教師可通過(guò)合作學(xué)習(xí)來(lái)實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)。在教學(xué)過(guò)程中，將學(xué)生分為不同小組，讓學(xué)生共同研究問(wèn)題，促使學(xué)生共同發(fā)展。

3.開(kāi)展名著閱讀活動(dòng)

名著是傳統(tǒng)文化的書(shū)面表達(dá)，也是提升學(xué)生文化素養(yǎng)的重要工具。在語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)開(kāi)展名著閱讀活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生讀名著、評(píng)名著，讓學(xué)生在閱讀過(guò)程中對(duì)傳統(tǒng)文化產(chǎn)生興趣，從而提高學(xué)生傳承傳統(tǒng)文化的主動(dòng)性。教師可以推薦學(xué)生閱讀經(jīng)典名著，注重名著和教材內(nèi)容的聯(lián)系性，例如在學(xué)習(xí)論語(yǔ)選讀時(shí)，可讓學(xué)生閱讀論語(yǔ)全文，減輕學(xué)生學(xué)習(xí)壓力，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀習(xí)慣，讓學(xué)生養(yǎng)成終身閱讀觀念。

結(jié)語(yǔ)

高中語(yǔ)文教學(xué)是傳承傳統(tǒng)文化的重要途徑，需要得到語(yǔ)文教師的高度重視。語(yǔ)文教師要遵循主體性原則，趣味性原則，實(shí)效性原則，科學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容，采用多種教學(xué)方法，開(kāi)展名著閱讀活動(dòng)，為學(xué)生構(gòu)建良好的文化學(xué)習(xí)氛圍，提高學(xué)生的文化水平，加強(qiáng)傳統(tǒng)文化和高中語(yǔ)文教學(xué)的契合。

【參考文獻(xiàn)】

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（作者單位：陜西省商洛市商州區(qū)中學(xué)）