初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)的困惑與優(yōu)化教學(xué)方式論述

黃澤

初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)在初中語(yǔ)文教學(xué)中占據(jù)非常重要的地位。但是，當(dāng)前的初中語(yǔ)文閱讀存在重教過(guò)于學(xué)、忽視閱讀興趣培養(yǎng)等問(wèn)題。針對(duì)初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)存在的一些困惑，來(lái)探討初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)優(yōu)化方法。

初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)優(yōu)化方法一、認(rèn)識(shí)語(yǔ)文閱讀教學(xué)

由于初中受中考影響，在進(jìn)行語(yǔ)文教學(xué)的時(shí)候，會(huì)以傳授知識(shí)、為考試結(jié)果為重心來(lái)進(jìn)行教學(xué)，過(guò)分的追求“技能”訓(xùn)練，太過(guò)于知識(shí)導(dǎo)向。教師在進(jìn)行閱讀教學(xué)的時(shí)候，大多數(shù)會(huì)采用從文章的結(jié)構(gòu)來(lái)解析課文，為累計(jì)語(yǔ)文知識(shí)而進(jìn)行教學(xué)，教師的關(guān)注點(diǎn)會(huì)過(guò)分集中在對(duì)文本教法的研究，主要強(qiáng)調(diào)的是“教”的作用，基本上以“講授型”和“講問(wèn)型”為主，教師整體教學(xué)思路會(huì)根據(jù)文章思路而定，而學(xué)生的思路則是按照教師的思路來(lái)進(jìn)行，教學(xué)只起到教的作用，沒(méi)有起到學(xué)的作用。這樣一來(lái)，不利于學(xué)生思維的拓展，也會(huì)挫傷學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，學(xué)生過(guò)分依賴?yán)蠋?，不愿意?xì)讀鉆研，這樣的結(jié)果往往會(huì)導(dǎo)致學(xué)生閱讀能力差，知識(shí)面狹窄，思路狹隘。所以，有效地開(kāi)展閱讀教學(xué)是很有必要的。

二、初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)優(yōu)化方法

第一，整體感知要做好思維訓(xùn)練工作。初中語(yǔ)文課本內(nèi)容通過(guò)讓學(xué)生通讀的形式，先讓學(xué)生有個(gè)大概的認(rèn)知度，學(xué)生通讀一遍后，雖然對(duì)文章有了初步概念，但是實(shí)際上還是茫然的，無(wú)法達(dá)到整體感知，這時(shí)候教師要帶領(lǐng)大家進(jìn)行整體感知，進(jìn)行思維訓(xùn)練。比如，魯迅先生的散文《從百草園到三味書屋》，這篇散文的篇幅比較長(zhǎng)，要想讓學(xué)生一下子整體感知到全文內(nèi)容是比較困難的，這時(shí)候要從思維的角度出發(fā)，讓學(xué)生先把握文章的重點(diǎn)，怎么開(kāi)頭與結(jié)尾，中間怎么過(guò)渡，再詳細(xì)深入，看情節(jié)怎么展開(kāi)，通過(guò)這樣的一個(gè)思路引導(dǎo)方式，讓學(xué)生對(duì)整個(gè)文章有了整體的認(rèn)知，這也就是魯迅先生寫這個(gè)文章的思路。所以，在進(jìn)行教學(xué)的時(shí)候要讓學(xué)生先了解作者寫這個(gè)文章的思路，再逐漸深入分析。此外，教師可以多擴(kuò)充課外優(yōu)秀作品的聽(tīng)讀實(shí)訓(xùn)，讓學(xué)生一邊欣賞優(yōu)秀作品，一邊思考和感受，了解及發(fā)現(xiàn)作者的思路，感知文中的情感，實(shí)現(xiàn)整體感知。

第二，要重視導(dǎo)讀方法的引導(dǎo)。當(dāng)學(xué)生在整體感知的過(guò)程中勢(shì)必會(huì)出現(xiàn)很多不解，如果沒(méi)有有效的整體感知，學(xué)生無(wú)法對(duì)文章、作者有情感上的共鳴，當(dāng)進(jìn)行問(wèn)題探究的時(shí)候，也不知道如何下手，這就需要訓(xùn)練學(xué)生的導(dǎo)讀方法，讓學(xué)生深刻理解文章所要表達(dá)的內(nèi)涵。比如，在《社戲》這堂課程教學(xué)的時(shí)候，文章的最后一句，從文本上看，作者是真的想表達(dá)那爺?shù)膽蚝芎每?，那夜的豆很好吃嗎，其?shí)作者要表達(dá)的情感不是表面意思，而是要表達(dá)自己的童年的美好，那學(xué)生怎么去理解作者要表達(dá)的情感呢，教師可以先引導(dǎo)學(xué)生從人物角度進(jìn)行導(dǎo)讀，再逐步展開(kāi)進(jìn)行問(wèn)題探究，通過(guò)導(dǎo)讀方法的引導(dǎo)，讓學(xué)生有了問(wèn)題探究的思路，也能夠讓學(xué)生把握文章的重點(diǎn)，感受作者要表達(dá)的情感。

第三，要加強(qiáng)語(yǔ)言揣摩的定向訓(xùn)練。要加強(qiáng)定向閱讀訓(xùn)練，提升語(yǔ)言揣摩能力。教師在進(jìn)行閱讀教學(xué)的時(shí)候，要注意幾個(gè)方面：一是要關(guān)注文采，讓學(xué)生感悟到作者要表達(dá)的情感，這個(gè)訓(xùn)練可以通過(guò)讓學(xué)生多閱讀優(yōu)秀作文，通過(guò)欣賞美文，從美文中感受到語(yǔ)言的魅力。二是要讓學(xué)生體驗(yàn)到文章的美意，如在進(jìn)行人教版語(yǔ)文朱自清《背影》這篇文章教學(xué)時(shí)，文章中所描寫的父親爬過(guò)鐵道給朱自清買橘子的一幕，字里行間中能夠表達(dá)出父愛(ài)的偉大以及朱自清對(duì)父親的思念之情，教師可以引導(dǎo)學(xué)生帶入情感的去欣賞，去挖掘作者的內(nèi)心情感，才能獲得深刻的感悟。

第四，要多運(yùn)用多媒體技術(shù)手段，輔助閱讀教學(xué)。多媒體可以播放視頻、圖片、文字、音樂(lè)，能夠給學(xué)生感官上的刺激，能夠有效提升學(xué)生的學(xué)習(xí)注意力和學(xué)習(xí)欲望。比如，在進(jìn)行文章朗誦的時(shí)候，教師可以播放一些烘托氣氛的背景音樂(lè)，讓學(xué)生能夠快速進(jìn)入情感，有代入感的進(jìn)行朗讀，讓閱讀教學(xué)效果更好。也可以播放相關(guān)的圖片，將抽象的事物形象化的展現(xiàn)出來(lái)，加深學(xué)生對(duì)課文的了解。

第五，要重視學(xué)生學(xué)習(xí)的主體地位。傳統(tǒng)教學(xué)中教師起著主導(dǎo)地位，教師在講臺(tái)上講授為主，很少會(huì)在乎學(xué)生的想法，師生之間的互動(dòng)比較少。因此，需要轉(zhuǎn)變這種關(guān)系，要確保學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位，改變教師權(quán)威至上的觀念，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)、主動(dòng)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題解決問(wèn)題的能力，拓展學(xué)生的思維與閱讀視野，讓學(xué)生養(yǎng)成愛(ài)讀書、喜歡讀書的習(xí)慣，最終達(dá)到閱讀教學(xué)的目的，奠定終身讀書的基礎(chǔ)。

三、結(jié)束語(yǔ)

閱讀教學(xué)是語(yǔ)文教學(xué)的重心，是對(duì)我國(guó)優(yōu)秀文化的繼承與教育，作為新時(shí)代的教師，應(yīng)該注重學(xué)生思維能力的拓展，興趣的培養(yǎng)，提升學(xué)習(xí)主動(dòng)性，構(gòu)建一個(gè)和諧愉悅的課堂，才能夠達(dá)到閱讀教學(xué)的目標(biāo)。

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