宣中虎

摘 要：練習(xí)設(shè)計是根據(jù)教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的實際，按照有效練習(xí)的條件，精心選擇安排和創(chuàng)造性地研制出有目的、有層次、適度而精練的練習(xí)。設(shè)計優(yōu)化就是最有效體現(xiàn)大綱要求，體現(xiàn)訓(xùn)練的科學(xué)性、教育性、發(fā)展性、反饋性、價值性、創(chuàng)新性和實踐性，從而尋求出練習(xí)設(shè)計的最佳途徑，以避免機械重復(fù)、題海戰(zhàn)術(shù)等一類違背教學(xué)規(guī)律、違背學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律的不科學(xué)的做法，從而有效減輕學(xué)生過重負(fù)擔(dān)，讓學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中，生動活潑、主動得到發(fā)展。

關(guān)鍵詞：優(yōu)化;練習(xí);設(shè)計;發(fā)展

中圖分類號：G623.5????????? 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A???? 文章編號：1992-7711（2019）11-051-1

課堂練習(xí)設(shè)計是教師有針對性、有計劃、有目的地對學(xué)生在知識、能力、情感態(tài)度等方面的一種反饋、訓(xùn)練、提升和拓展。本文分別從課堂練習(xí)設(shè)計的內(nèi)容、目標(biāo)、形式、評價和使用等方面闡述課堂練習(xí)設(shè)計的有效策略，從而引導(dǎo)學(xué)生積極開展思維，自覺養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

一、設(shè)計要以教材內(nèi)容和練習(xí)目標(biāo)為依據(jù)

數(shù)學(xué)教材的知識內(nèi)容具有一定的抽象性和比較嚴(yán)密的邏輯性，這是由數(shù)學(xué)本身特性決定的。它的抽象性與邏輯性體現(xiàn)于前位知識是后繼知識的先導(dǎo)，后繼知識是前位知識的延伸、擴展或組合轉(zhuǎn)化，從而形成新的知識，練習(xí)設(shè)計目標(biāo)必須根據(jù)“大綱”和具體教材內(nèi)容和學(xué)生原有知識結(jié)構(gòu)為依據(jù)也就是說必須根據(jù)大綱要求、教材的內(nèi)容和學(xué)生知識掌握的程度，才能制定恰當(dāng)?shù)木毩?xí)目標(biāo)，這樣才有利于實現(xiàn)練習(xí)設(shè)計的優(yōu)化。

二、設(shè)計要以難易適度和形式多樣為準(zhǔn)則

練習(xí)一般要經(jīng)過模仿、掌握、熟練和創(chuàng)造幾個階段。設(shè)計練習(xí)時要體現(xiàn)優(yōu)化，在練習(xí)的初期，題型可以是基本的、單一的、帶有模仿性的，從而形成初步的技能，這過程為發(fā)展性練習(xí)。通過綜合練習(xí)，形成熟練的技能、技巧，使學(xué)生能靈活運用所學(xué)的知識去解答問題。練習(xí)的坡度、難易和安排的層次，要根據(jù)學(xué)生的實際設(shè)計，既要貫徹循序漸進(jìn)的原則，又要不失時機地由一個階段進(jìn)入另一個階段，使學(xué)生由懂到會，由會到熟，由熟到巧，體現(xiàn)在有限的訓(xùn)練中，獲得最大的效果。

練習(xí)設(shè)計的優(yōu)化對培養(yǎng)學(xué)生興趣，幫助學(xué)生掌握學(xué)習(xí)方法，指導(dǎo)學(xué)生運用知識解決計算等問題的能力有著極其重要的作用。所以設(shè)計練習(xí)時必須從練習(xí)性質(zhì)、結(jié)構(gòu)、任務(wù)和階段性、層次性去認(rèn)真考慮。就練習(xí)性質(zhì)而言，設(shè)計練習(xí)時可多方面、多角度設(shè)計順向性和逆向性練習(xí);求同性練習(xí)和求異性練習(xí);類比練習(xí)和對比練習(xí);靜態(tài)練習(xí)和動態(tài)練習(xí);書面練習(xí)和實際操作練習(xí)等。就結(jié)構(gòu)而言，設(shè)計適量的題與題之間彼此相關(guān)的題目組，使之能更好地揭示知識之間的本質(zhì)聯(lián)系和規(guī)律，使所學(xué)知識趨向于系統(tǒng)化、網(wǎng)絡(luò)化、促進(jìn)知識結(jié)構(gòu)的整體優(yōu)化。

在題型結(jié)構(gòu)方面還應(yīng)注意多樣性而采用填空、判斷、選擇、匹配、組合等，這樣有助于學(xué)生能力的提高與思維品質(zhì)的培養(yǎng)。例如，在操作技能的培養(yǎng)中，要從操作方法的正確的視覺形象中，獲得感知覺體驗，形成感知表象，隨后轉(zhuǎn)化為操作控制;在智力技能培養(yǎng)中，則要著眼于思維方法訓(xùn)練和思維品質(zhì)的提高上，培養(yǎng)學(xué)生獨立思考的能力和習(xí)慣。在設(shè)計練習(xí)題除注意其形式的多樣性外，還應(yīng)考慮如何調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣和持續(xù)的注意力，以提高練習(xí)的效率和效果，根據(jù)學(xué)生年齡和心理特點，適當(dāng)采用游戲性、趣味性、競賽性的形式，避免因過分多樣化，產(chǎn)生定勢的消極作用。

三、練習(xí)設(shè)計要以評價反饋為目的

在教學(xué)過程中，師生的共同活動，必能獲得一定成效，這些成效若得到及時反饋，就能成為進(jìn)一步調(diào)整教學(xué)的新信息。對學(xué)生來說，及時了解學(xué)習(xí)的結(jié)果，可以很快獲得矯正性信息，進(jìn)一步調(diào)整自己的學(xué)習(xí)，而教師對學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)行及時的、恰當(dāng)?shù)脑u價，是一種很重要的反饋形式，是推動學(xué)習(xí)、提高學(xué)習(xí)效果的有力因素。因此，在設(shè)計練習(xí)時，教師要充分估計學(xué)生每次練習(xí)中困難出現(xiàn)的情況，在教學(xué)時，還要不斷從學(xué)生的練習(xí)中，及時、全面地獲得反饋信息，調(diào)整教學(xué)進(jìn)程，促使學(xué)生智力技能的形成。

評價的內(nèi)容一般有：一是目標(biāo)，評價知識、能力、思想教育滲透與教學(xué)、練習(xí)、情感的有機結(jié)合;二是內(nèi)容，評價練習(xí)份量、知識內(nèi)在聯(lián)系、教學(xué)內(nèi)容與練習(xí)安排情況;三是結(jié)構(gòu)，評價練習(xí)安排層次序列是否體現(xiàn)整體性與合理性及時間分配情況;四是形式與方法，評價是否恰當(dāng)、靈活;五是反饋與效果，評價學(xué)生運用感官功能、智能、興趣、思維、學(xué)習(xí)態(tài)度、習(xí)慣、效果的情況。評價的形式，可通過量化或非量化有機結(jié)合，運用語言或書面形式進(jìn)行。如教師教學(xué)后寫出課后隨筆，填寫反饋表等，都是很好的評價反饋練習(xí)的方式。注意了練習(xí)的及時反饋和評價，才能促使練習(xí)設(shè)計的最優(yōu)化。

四、練習(xí)設(shè)計要以有使用價值為原則

練習(xí)設(shè)計要實現(xiàn)優(yōu)化遵循一定的原則和講求藝術(shù)性外，還應(yīng)體現(xiàn)其在教學(xué)活動中成為可開發(fā)、利用的教學(xué)資源。教學(xué)資源包括在各種媒介中已出版或未出版的資料，也包括教師和學(xué)生兩方面的人力資源。即可成為使教學(xué)活動以產(chǎn)生、展開、維持和推進(jìn)的可利用條件，“資源”不止是我們感知了一種語言表達(dá)習(xí)慣，重要的是給予了我們有價值的啟示，即學(xué)生不僅是教學(xué)的構(gòu)成元素，而且還是一種教學(xué)資源，是失去教學(xué)的可利用因素。

換言之，練習(xí)設(shè)計不僅是完成教學(xué)活動的重要手段，體現(xiàn)教學(xué)功能，而且還是訓(xùn)練學(xué)生運用知識解決問題的技能，培養(yǎng)思維品質(zhì)的可利用條件。因此，練習(xí)設(shè)計在教學(xué)活動中有著極其重要的實用價值。如把每冊、每課、不同形式練習(xí)設(shè)計歸類整理成與蘇教版的小學(xué)數(shù)學(xué)1—12冊的課本配套的課堂練習(xí)設(shè)計，并制作成投影片或光盤，投稿課堂教學(xué)中配套使用，既大大地減輕教師備課的工作負(fù)擔(dān)，又節(jié)省了課前制作課件的工作時間，而且提高了課堂的效率和效果，充分發(fā)揮練習(xí)設(shè)計服務(wù)教學(xué)輔助教學(xué)、資源共享的作用，實現(xiàn)練習(xí)設(shè)計的優(yōu)化取得了滿意的效果。