馬嘉欣 師奇銘

摘 要：為落實(shí)“立德樹(shù)人”的根本任務(wù)，以“黃土高原”為例，結(jié)合當(dāng)前的教學(xué)背景，探究在課堂教學(xué)中如何體現(xiàn)和實(shí)施對(duì)學(xué)生地理核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：地理核心素養(yǎng);黃土高原;教學(xué)設(shè)計(jì)

中圖分類號(hào)：G633.55????????? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A???? 文章編號(hào)：1992-7711（2019）11-072-2

一、教材分析

黃土高原這一節(jié)是人教版初中地理八年級(jí)下冊(cè)“北方地區(qū)”中，繼東北三省這一節(jié)后選擇講述的第二個(gè)北方代表區(qū)域。

黃土高原的得名就是因?yàn)辄S土，也因此而成為一個(gè)十分特殊的地形區(qū)。作為世界上最大的黃土堆積區(qū)，它有著不同尋常的自然景觀和地理環(huán)境，“黃土”則成為這個(gè)區(qū)域最顯著的自然特征。同時(shí)，黃土高原上的人類文明、社會(huì)風(fēng)情，都深深的打上了黃土烙印。甚至有些時(shí)候，人們只要一提到“黃土”、“黃土地”這樣的詞，躍然腦海的就是諸如“黃土文明”、“黃土風(fēng)情”等充滿人文涵義的印象。基于以上認(rèn)識(shí)，并考慮學(xué)生所學(xué)基礎(chǔ)，本節(jié)教材在內(nèi)容選擇上緊扣“黃土”這一區(qū)域中心事物，突出具有鮮明“黃土特色”的區(qū)域地理特征，強(qiáng)調(diào)黃土高原獨(dú)特的地理環(huán)境對(duì)本區(qū)自然和人文地理特征的影響。

二、教學(xué)目標(biāo)

1.運(yùn)用相關(guān)地圖，說(shuō)出黃土高原的位置和范圍，掌握區(qū)域認(rèn)知的一般方法，并對(duì)黃土高原的地理位置作簡(jiǎn)要評(píng)價(jià)。

2.運(yùn)用相關(guān)地圖，認(rèn)識(shí)黃土地貌，識(shí)別其千溝萬(wàn)壑的地表特征。

3.舉例說(shuō)明富有地方特色的“黃土風(fēng)情”與黃土高原自然環(huán)境的關(guān)系，進(jìn)一步認(rèn)識(shí)人類與環(huán)境協(xié)調(diào)發(fā)展的重要性。

4.通過(guò)對(duì)黃土高原形成原因的分析，初步了解科學(xué)論證的一般方法。通過(guò)討論、辯論的形式，加強(qiáng)對(duì)于黃土成因假說(shuō)的理解，培養(yǎng)學(xué)生辯證思維的能力和科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)难芯繎B(tài)度。

三、教學(xué)過(guò)程

【導(dǎo)入】

教師：關(guān)于黃土高原，無(wú)論有沒(méi)有去過(guò)，人們只要一提到它，“面朝黃土背朝天”的形象便會(huì)躍然腦海，甚至一貫展現(xiàn)各地正面形象的教材，也用了較大篇幅強(qiáng)調(diào)它的水土流失，為什么黃土高原會(huì)以這種苦難形象示人？播放視頻《黃土天書(shū)》

學(xué)生：觀看視頻《黃土天書(shū)》，談?wù)勛约旱母惺?，并思考：如果用一個(gè)詞來(lái)概括它的地表特征，你會(huì)用什么？（生1：壯闊、壯美 生2：溝壑縱橫 生3：支離破碎）

【自主探究】

學(xué)生：1.閱讀課本P23—27，參考地圖冊(cè)，結(jié)合已學(xué)知識(shí)，完成導(dǎo)學(xué)案“自主試行”部分，邊寫(xiě)邊劃。

（1）位置范圍：東起，西至，北連（大致以長(zhǎng)城為界），南抵。（在右圖中畫(huà)出黃土高原的邊界）

（2）氣候：以氣候和氣候?yàn)橹?。氣溫上具有冬??? 、夏季??? 的特點(diǎn)，氣溫年較差和日較差??? 。大部分地區(qū)溫度條件能滿足農(nóng)作物?? 的需要。降水主要集中在?? 季，且多??? 雨。

（3）河流及文化：在黃土高原這片黃土地上，奔流著中華民族的母親河—，平原及河谷農(nóng)耕歷史悠久，是中華民族古代文明的發(fā)祥地之一。

（4）土壤：黃土高原因覆蓋著深厚的土而出名，土質(zhì)疏松肥沃，便于耕種。它是世界上最大的。

（5）黃土地貌：土質(zhì)，極易遭受水的侵蝕，流水的侵蝕使得黃土高原的地表支離破碎，，形成黃土、黃土、黃土、以及等不同且多樣的地貌，不同的類型顯示了被侵蝕的不同程度，按序依次是?? → → → 。

2.同伴交流：可與同桌討論（2分鐘）。

3.擂臺(tái)PK：選一位同學(xué)上講臺(tái)（投影）展示成果，其他同學(xué)提問(wèn)或質(zhì)疑，相互問(wèn)答，答對(duì)加分獎(jiǎng)勵(lì)。

【自主探究】

教師：展示關(guān)于“延安故事”、“黃土特性”的材料，以及延安氣候類型圖（見(jiàn)附頁(yè)“合作同行”），組織學(xué)生進(jìn)行合作學(xué)習(xí)，在過(guò)程中，適時(shí)進(jìn)行點(diǎn)撥、提示。

學(xué)生：1.探究一：“黃土風(fēng)情”與自然環(huán)境的關(guān)系。

（1）閱讀材料，結(jié)合所學(xué)知識(shí)，小組合作，為革命家們?cè)O(shè)計(jì)一款房屋。

材料一：抗日戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí)期，在日本帝國(guó)主義侵略步步緊逼，國(guó)民黨又長(zhǎng)期封鎖、不斷制造摩擦的艱難情況下，毛澤東通過(guò)講述“延安故事”，成功地把中國(guó)共產(chǎn)黨的政策主張以及中國(guó)革命的道路方向展示在世界面前，吸引了萬(wàn)千愛(ài)國(guó)人士和國(guó)際友人前往延安，贏得了國(guó)內(nèi)國(guó)際廣泛的同情、理解和支持，為中國(guó)革命勝利提供了強(qiáng)大推動(dòng)力。

材料二：黃土是成厚層連續(xù)分布，掩覆在低分水嶺、山坡、丘陵，常與基巖不整合接觸，常含有古土壤層及鈣質(zhì)結(jié)核層，垂直節(jié)理發(fā)育。

同學(xué)們：你能為當(dāng)時(shí)的革命家們?cè)O(shè)計(jì)一款房屋嗎？并說(shuō)明你的理由（5分鐘）。

（2）選1～2個(gè)小組上講臺(tái)投影展示作品，并說(shuō)出理由（作品加分，好作品翻倍加分）。

（3）其他小組提問(wèn)、點(diǎn)評(píng)（言之有理者加分獎(jiǎng)勵(lì)）。

（學(xué)生積極、踴躍，有上佳作品，展現(xiàn)學(xué)生繪畫(huà)和表達(dá)能力）

【思維碰撞】

教師：展示除課本上“風(fēng)成說(shuō)”以外的其他假說(shuō)，如“水成說(shuō)”、“風(fēng)水兩相說(shuō)”，也可以是別的想法，讓學(xué)生互相交流，談?wù)勛约旱睦斫夂透惺?。（或視情況將學(xué)生分成兩派風(fēng)成說(shuō)的贊成派與反對(duì)派進(jìn)行辯論，這要事先準(zhǔn)備）

學(xué)生：活動(dòng)二：探究黃土“身世之謎”，談?wù)勀愕睦斫??；ハ嘟涣鳎務(wù)勛约簩?duì)黃土成因的理解。

設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生學(xué)會(huì)質(zhì)疑、敢于質(zhì)疑。通過(guò)討論、辯論的形式，加強(qiáng)對(duì)于黃土成因假說(shuō)的理解，培養(yǎng)學(xué)生辯證思。

【自我評(píng)價(jià)】

教師：布置課堂練習(xí)及自我評(píng)價(jià)任務(wù)。

學(xué)生：完成課堂練習(xí)，并對(duì)自我表現(xiàn)進(jìn)行評(píng)價(jià)。

1.右圖為黃土高原的示意，請(qǐng)你根據(jù)要求填空

（1）填出字母所代表的地形或河流。

A.??? （高原） B.??? （山脈）C.??? （山脈） D.??? （河流）

（2）寫(xiě)出數(shù)字代表的省會(huì)城市。

①???? ②

③???? ④

⑤

（3）黃土高原從溫度帶看，主要屬于??? 帶;從季風(fēng)區(qū)看，屬于??? 區(qū);從干濕地區(qū)來(lái)看，主要屬于??? 區(qū)和??? 區(qū);從四大區(qū)域位置看，位于??? 地區(qū);從階梯位置看，位于??? 階梯。

2.下列關(guān)于黃土高原的敘述中，你認(rèn)為正確的是（? ）

A.黃土高原上有連綿的雪山，冰川分布十分廣

B.黃土高原上峰巒眾多，地表十分崎嶇

C.黃土高原上千溝萬(wàn)壑，地表溝壑縱橫

D.黃土高原上地勢(shì)坦蕩，一眼望去盡是草原

3.黃土高原分布的區(qū)域中，下列哪個(gè)省區(qū)不在其中（? ）

A.陜??? B.晉??? C.甘??? D.蘇

設(shè)計(jì)意圖：及時(shí)鞏固、反思。

四、教學(xué)反思

“授人以魚(yú)不如授人以漁”。通過(guò)一系列活動(dòng)式教學(xué)，幫助學(xué)生更好地掌握學(xué)習(xí)地理的方法，從而加深對(duì)知識(shí)點(diǎn)的理解。融入“STEAM”教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的地理核心素養(yǎng)，提高學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題的能力，從而感受地理之美，學(xué)習(xí)之美。