廣東省廣州市海珠區(qū)第二實(shí)驗(yàn)小學(xué) 黎美薇

在新課程標(biāo)準(zhǔn)下的小學(xué)數(shù)學(xué)綜合與實(shí)踐活動(dòng)，如何把握“課堂”環(huán)節(jié)才能使其更有效地立足于課內(nèi)，輻射于課外呢？現(xiàn)結(jié)合我區(qū)低年部教研組設(shè)計(jì)并實(shí)施的人教版一年級(jí)下冊(cè)《擺一擺，想一想》一課，談?wù)勎业狞c(diǎn)滴思考和粗淺認(rèn)識(shí)。

一、把準(zhǔn)學(xué)生學(xué)情，合理安排課內(nèi)與課外的活動(dòng)內(nèi)容

《擺一擺，想一想》這一實(shí)踐活動(dòng)，是在學(xué)生學(xué)習(xí)了100以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識(shí)之后安排的，其主要內(nèi)容是通過(guò)讓學(xué)生把一定數(shù)量的圓片分別擺在數(shù)位表的十位和個(gè)位上，得到不同的數(shù)的活動(dòng)過(guò)程，鞏固學(xué)生對(duì)100以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識(shí)，體驗(yàn)位值制思想，同時(shí)讓學(xué)生有所發(fā)現(xiàn)，并利用發(fā)現(xiàn)的規(guī)律解決一些簡(jiǎn)單的問(wèn)題。教材呈現(xiàn)的內(nèi)容主要是探究1到5個(gè)圓片分別能擺出哪些不同的數(shù)以及提出問(wèn)題：“不用擺，9個(gè)圓片可以擺出哪些數(shù)？”這里雖沒(méi)有出現(xiàn)用10個(gè)圓片擺數(shù)的要求，但由于用10個(gè)圓片擺數(shù)所出現(xiàn)的情況與前面所得到的規(guī)律不同，因此，這一實(shí)踐活動(dòng)的內(nèi)容應(yīng)當(dāng)包括用10個(gè)圓片擺數(shù)，由此明確前面所發(fā)現(xiàn)的規(guī)律的適用范圍。一年級(jí)的學(xué)生年齡比較小，在開(kāi)展活動(dòng)的過(guò)程中難免“快不起來(lái)”。為了保證學(xué)生有充裕的時(shí)間進(jìn)行實(shí)踐和探究，教師把10個(gè)圓片擺數(shù)的活動(dòng)放在了課后，避免在課堂上的活動(dòng)“走得太快”而最終流于形式。

二、打破思維慣性，巧妙設(shè)計(jì)有思維碰撞的實(shí)踐活動(dòng)

教師設(shè)計(jì)了用5個(gè)圓片擺數(shù)的活動(dòng)。這一層次的活動(dòng)具體是這樣設(shè)計(jì)并實(shí)施的：

活動(dòng)要求：用5個(gè)圓片在數(shù)位表上擺一擺，比一比哪個(gè)組能又快又準(zhǔn)地把所有不同的數(shù)擺出來(lái)，并把擺出的數(shù)記錄在活動(dòng)報(bào)告單上。

學(xué)生經(jīng)過(guò)合作交流及動(dòng)手操作后，在全班展示以下四組有代表性的擺法與擺出的數(shù)。

分享擺法后，教師繼續(xù)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考：“組A和組B的同學(xué)擺得又準(zhǔn)又全又快，現(xiàn)在你們知道秘訣了吧？秘訣是什么？”經(jīng)過(guò)小組討論和全班交流后，學(xué)生得出答案。教師給予充分的肯定并小結(jié)。小結(jié)后，引導(dǎo)學(xué)生先不動(dòng)手?jǐn)[圓片，先用有序的思想在腦海中想“用3、4個(gè)圓片分別能擺出哪些數(shù)”，然后再動(dòng)手操作進(jìn)行驗(yàn)證。之后，通過(guò)觀察和交流，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)有關(guān)的規(guī)律，進(jìn)而解決“9個(gè)圓片能擺出哪些數(shù)”及生活情景下這一類(lèi)型的問(wèn)題。

三、緊扣核心方法，有效進(jìn)行活動(dòng)過(guò)程的回顧與反思

本節(jié)課只是《擺一擺，想一想》的起始環(huán)節(jié)，其目標(biāo)之一是學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)規(guī)律并能用規(guī)律解決問(wèn)題，但規(guī)律本身并不是最重要的。在課后，學(xué)生還會(huì)繼續(xù)開(kāi)展用10個(gè)甚至更多圓片擺數(shù)的活動(dòng)，因此，在課堂的最后，教師并不是讓學(xué)生泛泛地談幾句收獲就匆匆下課，也不是強(qiáng)調(diào)我們這節(jié)課發(fā)現(xiàn)了哪些規(guī)律，而是預(yù)留了充足的時(shí)間引導(dǎo)學(xué)生對(duì)這一節(jié)課的活動(dòng)過(guò)程進(jìn)行回顧，配合多媒體演示，讓學(xué)生進(jìn)一步清晰“操作——對(duì)比——反思——優(yōu)化——建模——運(yùn)用”的活動(dòng)過(guò)程。在回顧的過(guò)程中，教師適時(shí)引導(dǎo)學(xué)生反思：“在用5個(gè)圓片擺數(shù)的活動(dòng)中，我們學(xué)會(huì)了有序地?cái)[，那在后面的活動(dòng)中，大家可以學(xué)以致用嗎？”學(xué)生紛紛表示，在后續(xù)的擺數(shù)及運(yùn)用規(guī)律直接說(shuō)數(shù)的活動(dòng)中，他們都是有序思考的。承接著有序思考的“東風(fēng)”，教師順勢(shì)把活動(dòng)向課外延伸：“用10個(gè)圓片能擺出哪些數(shù)呢？課余時(shí)間我們繼續(xù)擺一擺，想一想?！?/p>

通過(guò)回顧，讓學(xué)生更清晰自己參與過(guò)的探究活動(dòng)的過(guò)程與步驟，為今后進(jìn)行問(wèn)題探究式的實(shí)踐活動(dòng)積累有益的經(jīng)驗(yàn)。通過(guò)反思，進(jìn)一步讓學(xué)生體會(huì)有序思考的價(jià)值，培養(yǎng)有序思考的意識(shí)和習(xí)慣。掌握了方式和方法，課后解決“用10個(gè)圓片能擺出多少個(gè)數(shù)”的問(wèn)題就水到渠成了。

歸根結(jié)底，開(kāi)展綜合與實(shí)踐活動(dòng)應(yīng)從學(xué)生的學(xué)情出發(fā)，合理安排課內(nèi)與課外的活動(dòng)內(nèi)容，設(shè)計(jì)并實(shí)施有價(jià)值的活動(dòng)。在課堂上，應(yīng)重視學(xué)生實(shí)踐活動(dòng)與思維活動(dòng)的有機(jī)結(jié)合，引領(lǐng)學(xué)生在自主參與的過(guò)程中探尋并掌握解決問(wèn)題的方法，重視活動(dòng)的回顧、反思及延伸，做到“畫(huà)龍點(diǎn)睛”，從而才能更好地做到得法于課內(nèi)，運(yùn)用于課外。