劉樂蓮

摘 要：微課是一種新的教學(xué)形式，是以視頻為主要載體，讓教師能夠在課堂內(nèi)外教育教學(xué)過程中圍繞某個(gè)知識(shí)點(diǎn)（重點(diǎn)、難點(diǎn)、疑點(diǎn)）或教學(xué)環(huán)節(jié)而開展的精彩的教與學(xué)活動(dòng)。在文學(xué)常識(shí)教學(xué)中應(yīng)用微課時(shí)，教師應(yīng)該根據(jù)語文學(xué)科特點(diǎn)，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，幫助學(xué)生更好地掌握文學(xué)常識(shí)。

關(guān)鍵詞：微課;語文教學(xué);文學(xué)常識(shí);課堂教學(xué)

中圖分類號(hào)：G633.2;G431文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A文章編號(hào)：1008-3561（2019）18-0074-01

隨著信息技術(shù)的飛速發(fā)展，知識(shí)的傳授形式也產(chǎn)生了各種可能?，F(xiàn)在的學(xué)生多是出生在二十一世紀(jì)的新人類，成長(zhǎng)于科學(xué)技術(shù)和信息產(chǎn)業(yè)快速發(fā)展與日益完善的大環(huán)境中。隨著自媒體的蓬勃發(fā)展，智能化手機(jī)的普及，學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)獲得信息的手段也更加多樣。再單純靠口頭傳授和黑板書寫知識(shí)的方式，很難滿足學(xué)生被信息時(shí)代培育起來的獲取信息的高感官體驗(yàn)需求，微課的運(yùn)用正好能對(duì)這種教學(xué)方式起到平衡和互補(bǔ)作用。微課的運(yùn)用能使教師的教學(xué)意圖更加明晰，教學(xué)內(nèi)容更加集中，其所用時(shí)間少、效率高，正切合教師們優(yōu)化課堂，提高課堂教學(xué)效率的需求。另外，以微課的方式呈現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容更容易吸引學(xué)生的注意，也更符合當(dāng)下學(xué)生的喜好，學(xué)生更容易接受。因此，教師應(yīng)該順應(yīng)時(shí)代的發(fā)展，勇于嘗試，大膽實(shí)踐，充分挖掘微課在提升課堂教學(xué)效率方面的作用。對(duì)于語文教學(xué)來說，運(yùn)用微課進(jìn)行文學(xué)常識(shí)教學(xué)尤其值得積極嘗試和大膽實(shí)踐。

一、文學(xué)常識(shí)教學(xué)現(xiàn)狀

文學(xué)常識(shí)指涵蓋文化的各種問題，包括作家，年代，作品，文學(xué)中的地理、歷史典故，故事，也包括一般的眾所周知的文學(xué)習(xí)慣。文學(xué)常識(shí)在語文教學(xué)內(nèi)容中占很大的比重。初中語文常識(shí)分為文體知識(shí)、文學(xué)常識(shí)和文化常識(shí)，涵蓋了語基、閱讀和寫作三大方面，直接關(guān)乎學(xué)生語文素養(yǎng)的形成。文學(xué)常識(shí)是學(xué)生學(xué)習(xí)語文最應(yīng)該掌握的基本內(nèi)容，文學(xué)常識(shí)教學(xué)中教師要讓學(xué)生了解課文涉及的重要作家作品知識(shí)和文化常識(shí)等。但當(dāng)前文學(xué)常識(shí)教學(xué)的隨意性、無序性、盲目性和簡(jiǎn)單化等，使語文教學(xué)陷入低效甚至無效的窠臼，阻礙了學(xué)生語文素養(yǎng)的發(fā)展與人文素養(yǎng)的培育。當(dāng)前的文學(xué)常識(shí)教學(xué)主要采用以下幾種形式：第一，死記硬背式。即要求學(xué)生把相關(guān)的知識(shí)點(diǎn)牢牢地記背下來，無講析、無舉例、無訓(xùn)練。第二，提綱歸納式。即為學(xué)生做一些知識(shí)點(diǎn)的梳理和分類，用提綱的形式呈現(xiàn)給學(xué)生，較前一種多了些知識(shí)的整理和歸納，實(shí)質(zhì)還是和前一種相似。第三，蜻蜓點(diǎn)水式。即對(duì)文學(xué)常識(shí)的講授沒有系統(tǒng)合理的規(guī)劃，隨意性很大，不重視拓展和延伸，只是點(diǎn)到即止。

二、在文學(xué)常識(shí)教學(xué)中應(yīng)用微課的優(yōu)勢(shì)

微課的運(yùn)用對(duì)于改變低效無趣的文學(xué)常識(shí)教學(xué)現(xiàn)狀具有很大的優(yōu)勢(shì)，不僅與教學(xué)內(nèi)容契合度高，而且可以豐富和延展教學(xué)內(nèi)容。因此，教師應(yīng)積極應(yīng)用微課開展文學(xué)常識(shí)教學(xué)，幫助學(xué)生學(xué)習(xí)和掌握文學(xué)常識(shí)。

1.微課技術(shù)和文學(xué)常識(shí)教學(xué)內(nèi)容契合度高

并不是所有的教學(xué)內(nèi)容都適合運(yùn)用微課技術(shù)，因?yàn)橹R(shí)點(diǎn)以微課的方式呈現(xiàn)給學(xué)生，意味著教師和學(xué)生之間的互動(dòng)少了，所以理論性較強(qiáng)、不需要太多師生互動(dòng)交流就能推進(jìn)知識(shí)理解的教學(xué)內(nèi)容，更適合用微課技術(shù)來展示。而文學(xué)常識(shí)大多都是講述性較強(qiáng)的理論性知識(shí)，如作家、作品、年代以及詩歌流派類型等。另外，微課的特點(diǎn)是短小精悍、針對(duì)性強(qiáng)，因此微課在教學(xué)運(yùn)用中承載的一般都是較細(xì)小單一的問題，知識(shí)涉及的范圍也宜小，這種特點(diǎn)和文學(xué)常識(shí)的特點(diǎn)相似度很高。文學(xué)常識(shí)雖然涉及面很廣，但是大多數(shù)知識(shí)點(diǎn)都比較單一、零碎并且可以拆分，很適合運(yùn)用微課進(jìn)行教學(xué)。

2.微課技術(shù)能豐富和拓展文學(xué)常識(shí)的教學(xué)內(nèi)容

文學(xué)常識(shí)因?yàn)槔碚撔暂^強(qiáng)，所以也相對(duì)枯燥，多數(shù)教師在課堂上大多只是簡(jiǎn)單地講一遍教學(xué)內(nèi)容，談不上豐富和拓展內(nèi)容。對(duì)于初中生來說，文學(xué)常識(shí)教學(xué)這一內(nèi)容好像似有若無，存在感很低。長(zhǎng)此以往，就會(huì)導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不高，對(duì)文學(xué)常識(shí)的識(shí)記和積累重視不夠，掌握情況也不盡如人意，不利于學(xué)生文學(xué)和文化素養(yǎng)的提升。微課技術(shù)的引進(jìn)可以大大地豐富和拓展教學(xué)內(nèi)容。首先，可以借助微課的視頻、聲音、圖示、動(dòng)畫等，把枯燥、呆板的教學(xué)內(nèi)容生動(dòng)活潑地演示出來，將理論性強(qiáng)的抽象知識(shí)變得形象具體可感。其次，微課可以打破時(shí)間和空間的限制，拉近知識(shí)和學(xué)生認(rèn)知的距離，創(chuàng)設(shè)出符合學(xué)生年齡特點(diǎn)和認(rèn)知規(guī)律的學(xué)習(xí)情境。最后，微課的信息容量大，能對(duì)必要的知識(shí)進(jìn)行適當(dāng)?shù)耐卣购脱由欤寣W(xué)生能由此及彼地建立起知識(shí)點(diǎn)之間的關(guān)聯(lián)體系。

三、結(jié)語

總之，微課在文學(xué)常識(shí)教學(xué)中的應(yīng)用具有很大的優(yōu)勢(shì)，適當(dāng)巧妙地運(yùn)用微課進(jìn)行教學(xué)可以打破傳統(tǒng)教授方法的局限，改變當(dāng)前低效無趣的教學(xué)現(xiàn)狀，提升學(xué)生學(xué)習(xí)文學(xué)常識(shí)的熱情，提高學(xué)生理解和掌握的效率。微課作為一種新興的教學(xué)輔助形式，在文學(xué)常識(shí)教學(xué)中的運(yùn)用還需要教師不斷嘗試，大膽實(shí)踐，揚(yáng)長(zhǎng)避短，將其作用充分發(fā)揮出來。

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