姚秦川

1927年3月，36歲的陶行知在南京北郊曉莊創(chuàng)辦了鄉(xiāng)村師范學?！皶郧f學?！?。對曾經(jīng)在國外接受過先進教育的陶行知來說，如何讓學生在自己創(chuàng)辦的學校學到先進知識，能夠?qū)W有所成，是他的頭等大事。

經(jīng)過幾天的認真思忖，陶行知最終制定了五條學生培養(yǎng)目標：一是擁有健康的體魄，二是農(nóng)人的身手，三是科學的大腦，四是藝術的興趣，五是改造社會的精神。之所以將健康的體魄放在第一位，是因為陶行知覺得，沒有合格的身體素質(zhì)，想要做好任何事情都非常困難。

幾天后，當陶行知將這五條目標上報給當時的國民政府教育部部長時，對方聽完后微鎖眉頭，頗為不滿地問陶行知：“你制定的這五條目標會不會出毛??？學生們能做到嗎？”

因為，這位部長掌控著當時所有學校的辦學資格，只要他認為教育方針不合適，便可輕而易舉地否定對方的辦學資格。陶行知對這些情況當然也心知肚明，他清楚，如果自己回答稍有不慎，很有可能會得罪這位大人物。

不過，一向敢作敢當?shù)奶招兄]有因為對方是大人物而唯唯諾諾，他在聽了對方故意挑刺的問題后，平靜地回答道：“前三條應該不會出毛病，至于后面兩條，藝術的興趣和改造社會的精神，可能會出點毛病。”“那既然如此，為什么不去掉后兩條呢？”部長有些不滿地說道。

陶行知微微一笑，最后幽默地回答道：“一個人如果五官健全，身體健康，我們總不能因為鼻子會傷風感冒，就把鼻子割掉吧？”聽了陶行知一番頗有道理的話，部長竟然一時語塞，不知該說什么好。

到了1939年7月，陶行知在重慶又創(chuàng)辦了“育才學校”，專門培養(yǎng)有特殊才能的兒童。由于學校剛建好，教室里還缺少大量的板凳，陶行知聽說附近村子有一位手藝不錯的木匠，便請他過來給學生們做凳子。

第二天一大早，那位木匠來到學校，二話不說便埋頭干了起來。陶行知看到后，卻上前讓木匠停下手中的活，然后微笑著開口道：“我請你來學校，不光是做凳子，還希望你能教會這里的學生做凳子。當然，我不會讓你白教，會單獨再付工錢給你。”

木匠聽后有些為難地表示，他從來沒有教過這么小的學生，擔心自己教不好。陶行知安慰他道：“這樣，你先把我教會，等我學會后，我們兩人一起教學生做凳子，工錢照付不誤?！蹦窘尺@才點頭答應。

隨后的一個星期，陶行知幾乎將所有的課余時間都用在學習做凳子上。由于虛心好學，陶行知很快就能熟練地做出一條款式不錯的凳子。接下來幾天，陶行知將全校的學生召集到操場上，教他們做凳子。

不過，當時卻有幾個小朋友不愿意學木匠活。他們表示，自己是來學習的，不是來學做凳子的。陶行知語重心長地對他們說：“除了學習之外，我們每個人如果都能掌握其他的本領不是更好嗎？人常說藝多不壓身，你們看看，老師不是也一直在學習嗎？”陶行知的一番話讓學生們紛紛鼓起掌來。

從那之后，陶行知和那位木匠手把手地教學生做凳子。不久，學校里的許多學生都坐在了自己做的凳子上。此外，學生們還學會了做一些木頭玩具和簡單的勞動工具等。學生們出色的表現(xiàn)讓家長們非常高興，他們更是對這個“第二課堂”，特別是對陶行知的才氣大加贊賞。