陳正燕

“思想寫作”以高中生思想的生成與表達為研究重點，致力于培養(yǎng)學生理性精神和公民意識，引導學生在真實的情景中，進行真思考，展現(xiàn)真思想，坦露真性情，培養(yǎng)學生公共化寫作的理念和能力，提高學生的語文素養(yǎng)，以服務于社會。寫作是思維與表達銜接緊密的情智活動，需要學習與實踐，這就需要教者長念“真”字訣，作真研究，給真指導，讓學生在行動中學會真思考，寫出真文章。

一、老師作真研究

1.研究高中生作文思想貧弱的原因。高中生作文的思想含金量不高，根源在高考。高考作文對學生的思想深度與思維能力要求不高，高考作文走文藝路線一樣可以取勝，所以語文教學中，學生的思維能力沒有得到充分的錘煉。高考作文的評分標準對思想方面的要求是：“思想健康，立意深刻?！边@個實施標準適用不同文體，閱卷者也可以自由裁量。再看江蘇高考近幾年的作文題“語言”“車”“話長話短”，不以思辨性見長，而流傳出來的優(yōu)秀作文思想性也不強，敘事性的作文反為人們津津樂道。在高考的指揮棒下，文藝范的作文大行其道。所幸的是，我國高考作文風向已變，例如全國卷的“任務驅動型作文”、上海卷“思辨作文”對考生思維品質的考查力度加大，著意引導學生弘揚理性價值。今后基于理性判斷、縝密推理、獨立演繹的“評論體思想寫作”必將受到重視。

2.探究思想生成、深化的路徑?？v觀國內外寫作教學的歷史與現(xiàn)狀，有關寫作思想和寫作方法技巧的研究一直都比較活躍，而對思想寫作的研究比較少，對作家的思想與寫作的關系研究比較多，而對學生的思想與寫作關系研究的比較少。實際上，作文的根基在于表達思想感情，其他的技法研究都處于從屬地位。忽視學生的思想而偏重作文技法研究，可謂舍本逐末，其結果是作文言之無物，面目可憎。因此，研究學生思想生成、深化的路徑就成為一項真實而必要的工作。

生成有價值、有新意的思想是很難的，所以真正能供應思想的人很少，能被稱為思想家的人更少。有鑒于此，我們的目標不是培養(yǎng)思想家，而是搜集整理訓練學生解決實際問題的思考方法，指導他們掌握常見的方法并變通運用。從實際出發(fā)，組織高中生收集生活中的典型案例，引導學生運用批判性思維、個性思維和創(chuàng)新思維，共同討論探究社會現(xiàn)象的本質、起源、影響等方面，從事實分析到理論投射再到哲理關照，逐步形成較為縝密有序的思維習慣。讓學生在思考過程中，逐漸接納掌握常見的自然規(guī)律、法律觀念、道德規(guī)范、哲學理論、人情規(guī)則等基本的理論，為思考建立正確的標準和內容支撐，從而減少因缺少分析工具而產(chǎn)生的偏見誤解。

二、學生寫真文章

有效指導高中生寫出真正有思想的好文章，我們可以從如下方面作一些實際工作。

1.給學生一個思維的起點。高中生正處在思維發(fā)展的重要時期，但是在語文學科方面，他們還不太擅長純理性地思維推導。小川仁志說：“普通人認識世界總是從經(jīng)驗開始，憑借自己的才智與努力，理解世界上種種現(xiàn)象?！泵珴蓶|經(jīng)過歸納也發(fā)現(xiàn)“人的正確思想，只能從社會實踐中來”?！犊荚嚧缶V》中對議論文“深刻”的要求是：“能透過現(xiàn)象看本質，能揭示事物的內在因果聯(lián)系，觀點有啟發(fā)性?！庇纱丝梢?，具體現(xiàn)象和事物是學生思維的起點。所以我們在訓練學生的思想寫作時，首先要給學生提供真實具體、有意義的情境與任務，例如社會公共事務、時事熱點等，讓他們圍繞這些材料挖內涵，找外延。例如重慶萬州大橋公交車墜江案，再如2018年高考全國II卷的作文題“如何加強對戰(zhàn)機的防護”，這些案例有現(xiàn)實性又有思辨色彩，可從不同角度、不同層面進行剖析。如果在剖析具體事例的過程中，認識由混沌變得清晰，那么思想寫作就接近成功了。

2.給學生一些思維的方法。與蠶吃桑葉吐出絲相似的，人運用一些思維方法加工思維材料，從而產(chǎn)生思想認識。熟練運用一些思維方法，可以由表及里、由此及彼地探求、推知事物的本質規(guī)律和事物之間的內在關聯(lián)?！镀胀ǜ咧姓Z文課程標準》指出：“思維發(fā)展與提升是指學生在學習過程中，通過語言運用，獲得直覺思維、形象思維、邏輯思維、辯證思維和創(chuàng)造思維的發(fā)展，以及深刻性、敏捷性、靈活性、批判性和獨特性等思維品質的提升?！彼枷雽懽骶蛻斪⒅匾龑Ц咧猩B(yǎng)成優(yōu)良的思維習慣。思維方法只有通過真實有效的訓練才能內化為思維習慣，這個培訓過程老師要發(fā)揮主導作用。思維訓練可以從基礎的感性思維和理性思維開始介入。

3.給學生一段寫作的過程。泰戈爾說：“只有流過血的手指，才能彈出世間的絕唱。”寫作與彈琴道理相通。寫作是一項高級的智慧活動和實踐能力，光說不練會成為眼高手低的假把式。思想寫作關鍵一步是指導學生把想明白的思想有條理地寫出來，且不必貪多求全地寫完整的作文。老師首先舉例演示運用一種思維方法的過程；接著提供一則關系不復雜的事件讓學生獨立書面表述自己的幾點認識，并稍作闡釋；然后老師批閱作文，了解學生對問題的認識程度，作如實評價，并挑出符合要求的作文展示，對有欠缺的作文，找學生私下輔導；第四步是讓學生把自己的作文整理升格。每一個能力點的訓練要高強度地持續(xù)一段時間，才能使思維方法內化為學生的能力。

總之，思想作文的生命是“真”，把握這個要訣，作文訓練可以少走一些彎路。

[本文為江蘇省教育科學“十三五”規(guī)劃2016年度課題“高中‘思想寫作課程研究”的研究成果]

作者簡介：江蘇省平潮高級中學語文教師。