劉茹姍 劉云飛 劉茹昕

前言

在教學(xué)的過(guò)程中，教師們可以結(jié)合教學(xué)評(píng)價(jià)的方式組織學(xué)生對(duì)自身的學(xué)習(xí)質(zhì)量進(jìn)行檢查，推動(dòng)自身的全面發(fā)展;同時(shí)，在教學(xué)的過(guò)程中，教師們也可以結(jié)合教學(xué)評(píng)價(jià)的方式組織學(xué)生們對(duì)知識(shí)進(jìn)行回顧，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。因此，在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中，教師們就應(yīng)該對(duì)該種教學(xué)方式展開合理的應(yīng)用以及分析，結(jié)合適當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)方式組織學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)，推動(dòng)學(xué)生核心素養(yǎng)的形成。

1. 應(yīng)用贊賞式的教學(xué)評(píng)價(jià)要有一定全面性

對(duì)于我國(guó)的大部分小學(xué)生來(lái)說(shuō)，英語(yǔ)并不是其自身的母語(yǔ)。其次，在開展英語(yǔ)學(xué)習(xí)之前，學(xué)生自身已經(jīng)形成了一定的漢語(yǔ)思維，所以學(xué)習(xí)英語(yǔ)的難度就會(huì)發(fā)生明顯的提升。此外，通過(guò)調(diào)查顯示，當(dāng)前我國(guó)大多數(shù)小學(xué)生都存在不習(xí)慣講英語(yǔ)的現(xiàn)象，甚至部分學(xué)生會(huì)抵觸講英語(yǔ)，說(shuō)英語(yǔ)，從而無(wú)法提升自身的英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力以及核心素養(yǎng)，影響了自身的綜合發(fā)展。因此，在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中，教師們就需要對(duì)這一教學(xué)情境進(jìn)行適當(dāng)?shù)姆治?，并提出合理的教學(xué)方式。

俗話說(shuō)，興趣是推動(dòng)學(xué)生進(jìn)步最好的教師。在小學(xué)教學(xué)階段，教師與其一味地提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，不如先培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。因此，如何提升學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性就成為教師們主要的教學(xué)任務(wù)。在此過(guò)程中，教師們可以結(jié)合贊賞式的教學(xué)評(píng)價(jià)進(jìn)行教學(xué)改革。

但是，在結(jié)合贊賞式教學(xué)評(píng)價(jià)組織學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)的過(guò)程中，教師們還需要注重評(píng)價(jià)的全面性，不要只在教學(xué)的某一階段對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)，影響了教學(xué)的整體效果。

比如，當(dāng)教師在組織學(xué)生學(xué)習(xí)課文《look at me》時(shí)，就可以結(jié)合贊賞評(píng)價(jià)開展如下教學(xué)：首先，在開展教學(xué)活動(dòng)之前，教師可以與學(xué)生進(jìn)行英語(yǔ)溝通，應(yīng)用英語(yǔ)與學(xué)生進(jìn)行交流，詢問學(xué)生前一天的狀況，并對(duì)其進(jìn)行贊賞，以此激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。然后，教師可以間接引入教學(xué)的內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)“l(fā)ook at”這一句式進(jìn)行了解， 并在教師的指導(dǎo)下，應(yīng)用該句式進(jìn)行造句。當(dāng)學(xué)生完成這一活動(dòng)，教師可以對(duì)學(xué)生進(jìn)行激勵(lì)贊賞，比如“Great”以及“good boy”等等，以此對(duì)學(xué)生形成教學(xué)推動(dòng)。此外，在教學(xué)的過(guò)程中，教師們也可以組織學(xué)生開展小組競(jìng)賽活動(dòng)，并在競(jìng)賽結(jié)束后對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)，針對(duì)于勝利的小組，教師可以對(duì)其進(jìn)行贊賞;針對(duì)于失敗的小組，教師可以對(duì)其進(jìn)行鼓勵(lì)。在這種模式下，學(xué)生們不僅能夠形成較高的學(xué)習(xí)積極性，同時(shí)也能夠加深對(duì)知識(shí)的記憶，提升自身的綜合學(xué)習(xí)質(zhì)量。

2. 應(yīng)用贊賞式的教學(xué)評(píng)價(jià)要有一定針對(duì)性

在應(yīng)用贊賞式教學(xué)評(píng)價(jià)組織學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)的過(guò)程中，教師還需要注重“適度”。換句話說(shuō)，一味地贊賞并不能有效提升學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，甚至?xí)沟脤W(xué)生無(wú)法注意到自身的不足，會(huì)產(chǎn)生一定的自負(fù)心理，影響自身的學(xué)習(xí)質(zhì)量，同時(shí)也影響自身的素質(zhì)發(fā)展。因此，在開展教學(xué)評(píng)價(jià)的過(guò)程中，教師們就需要注重評(píng)價(jià)的適度性以及針對(duì)性。

比如，針對(duì)于學(xué)習(xí)能力較強(qiáng)的學(xué)生，教師應(yīng)該提升贊賞的標(biāo)準(zhǔn)，并將贊賞評(píng)價(jià)的重點(diǎn)放在學(xué)生的學(xué)習(xí)能力以及學(xué)習(xí)效率上，以此對(duì)學(xué)生形成激勵(lì)作用;針對(duì)于學(xué)習(xí)能力較差的學(xué)生，教師應(yīng)該適當(dāng)?shù)亟档唾澷p的標(biāo)準(zhǔn)，并將評(píng)價(jià)的重點(diǎn)放在學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度以及學(xué)習(xí)進(jìn)步上，以此對(duì)學(xué)生形成鼓勵(lì)作用， 推動(dòng)學(xué)生的綜合性發(fā)展。

其次，在開展教學(xué)評(píng)價(jià)的過(guò)程中，教師們還需要確定教學(xué)評(píng)價(jià)的主體，注重評(píng)價(jià)的時(shí)機(jī)，不要突然地對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)，使得學(xué)生無(wú)法認(rèn)清自己，也不要在學(xué)生完成教學(xué)任務(wù)后很長(zhǎng)一段時(shí)間才會(huì)對(duì)學(xué)生進(jìn)行贊賞，這樣也會(huì)影響學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。因此，在教學(xué)中，教師應(yīng)該充分地把握評(píng)價(jià)的時(shí)機(jī)，該鼓勵(lì)的時(shí)候鼓勵(lì)，該贊賞的時(shí)候贊賞，以此對(duì)學(xué)生形成推動(dòng)的作用。

3. 應(yīng)用贊賞式的教學(xué)評(píng)價(jià)要有一定多樣性

在應(yīng)用贊賞式的教學(xué)手段開展英語(yǔ)教學(xué)的過(guò)程中，教師們是可以對(duì)該種教學(xué)手段進(jìn)行創(chuàng)新以及優(yōu)化的。

首先，在評(píng)價(jià)語(yǔ)言中，教師不必一味地應(yīng)用“great、perfect”等詞匯對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)，而是可以適當(dāng)?shù)赝卣乖u(píng)價(jià)的人性化，對(duì)學(xué)生的能力以及進(jìn)步進(jìn)行描述評(píng)價(jià)，使得學(xué)生能夠感受到教師的重視，而不是敷衍，以此激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)興趣。

其次，在評(píng)價(jià)的態(tài)度中，教師應(yīng)該盡量豐富自身的評(píng)價(jià)動(dòng)作以及自己的面部表情。試想，當(dāng)一個(gè)教師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行贊賞時(shí)，面無(wú)表情，學(xué)生的心理應(yīng)該是什么樣子。

最后，在開展贊賞評(píng)價(jià)時(shí)，教師可以優(yōu)化贊賞的渠道，比如在作業(yè)上畫一個(gè)大大的笑臉， 或是蓋一個(gè)小紅花的章，以此對(duì)學(xué)生形成鼓勵(lì)，推動(dòng)學(xué)生的全面發(fā)展。

4. 結(jié)論

綜上所述，對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)，教師是除卻父母之外與之接觸最為頻繁的人，甚至從某種角度上來(lái)說(shuō)，教師的評(píng)價(jià)要比家長(zhǎng)的評(píng)價(jià)更加重要。所以在開展教學(xué)的過(guò)程中，教師們就需要注重自身的教學(xué)態(tài)度以及教學(xué)評(píng)價(jià)的方式，應(yīng)用多樣化的評(píng)價(jià)手段，推動(dòng)學(xué)生的全面發(fā)展。此外在評(píng)價(jià)的過(guò)程中，教師們不能一味地對(duì)學(xué)生實(shí)施負(fù)面評(píng)價(jià)，對(duì)其進(jìn)行批評(píng)，影響學(xué)生的學(xué)習(xí)信心，而是需要結(jié)合贊賞式評(píng)價(jià)的方式組織學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)，以此激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，推動(dòng)學(xué)生的全面發(fā)展。

[1] 馬輝. 贊賞式評(píng)價(jià)在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的運(yùn)用研究[J]. 中國(guó)校外教育， 2018（32）.

[2] 張玉清. 論贊賞教育在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用[J]. 學(xué)周刊， 2017（29）.

（作者單位：山東臨沂北城小學(xué);山東臨沂八中;山東臨沂十中）