王萍

對于英語教學(xué)來說，普通音標(biāo)教學(xué)法和單詞拼寫法更多是機(jī)械式記憶單詞，單詞記憶率非常低。無法將單詞中的音、形聯(lián)合記憶，學(xué)生在學(xué)習(xí)中容易混淆和忘記，嚴(yán)重打擊了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。自然拼讀法（phonics）也稱之為英語自然拼讀法，是當(dāng)今國際十分主流的英語拼讀方法，其不僅能夠幫助學(xué)生提高閱讀能力和理解能力，還能夠讓學(xué)生掌握學(xué)習(xí)的技巧、英語發(fā)音規(guī)則、拼寫規(guī)則等。在2000年我國香港、臺灣等地區(qū)率先引進(jìn)了該項技術(shù)，并展開了大規(guī)模普及和推廣。自然拼讀法之所以能夠風(fēng)靡全球，主要是由于該方法十分的高效、簡單，符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，從而達(dá)到“看字讀音、聽音拼字”的能力。本文重點(diǎn)探究自然拼讀法在小學(xué)英語教學(xué)中的應(yīng)用。

1. 認(rèn)識自然拼寫法，奠定學(xué)習(xí)基礎(chǔ)

在自然拼寫法教學(xué)之初，學(xué)生需要率先掌握一些基礎(chǔ)知識，并經(jīng)歷5個階段：（1）第一階段。能夠正確掌握26個英文字母及其讀音，包括元音和輔音。并且可以正確拼讀元音+輔音，可以展開單元音字母的拼讀練習(xí);（2）正確掌握一些發(fā)音規(guī)則，特別是元音必須要發(fā)音精準(zhǔn)，可以辨別不同元音、相似元音的發(fā)音方法;（3）可以正確拼讀雙元音或多元音單詞;（4）可以聽音辨字，也就是聽到單詞讀音即可拼讀該單詞;（5）學(xué)習(xí)相同拼讀方法的單詞，不斷提高學(xué)生的單詞容量。教師可以開展聽說測試，通過聽取讀音來選擇相對應(yīng)的發(fā)音字母，并測試學(xué)生對發(fā)音的理解程度。

2. 掌握基礎(chǔ)知識，深化教學(xué)內(nèi)容

學(xué)生掌握26個英語字母與字母組合發(fā)音是教學(xué)的基礎(chǔ)內(nèi)容。教師需要先展開字母發(fā)音教學(xué)。英語中的元音字母和輔音字母是基礎(chǔ)發(fā)音教學(xué)內(nèi)容，其中元音字母總共有5個，雖然數(shù)量不多，但是發(fā)音不夠固定，因此在掌握上較為困難。例如字母a在下列小學(xué)英語常見詞匯中的發(fā)音就有所差異：name、cat、many、want、water、message、policeman等等。輔音字母較多，但是發(fā)音較為固定，如字母b發(fā)/b，d發(fā)/d，g發(fā)/g/...等，教師在教學(xué)前需要擬定計劃，并決定這些字母的教學(xué)順序。通常是先輔音教學(xué)、后元音教學(xué)。由于小學(xué)是三年級開始接觸英語，此時學(xué)生已經(jīng)有了漢語拼音的基礎(chǔ)，所以學(xué)習(xí)輔音更加容易，之后再層層深入。其次，展開字母組合發(fā)音教學(xué)，例如常見的th、sh、ch、dr、tr等，并找一些簡單的單詞讓學(xué)生進(jìn)行練習(xí)，如that、ship、chat等，教師在此過程中要正確引導(dǎo)學(xué)生，幫助學(xué)生掌握字母以及字母組合的發(fā)音規(guī)律，這樣學(xué)生的讀寫能力就會逐漸提高。此外，通過對比方法可以讓學(xué)生掌握不同字符的不同音素，將一些簡單的單詞放到一起，提高學(xué)生對某個發(fā)音的熟練度，如fish、frog、flag當(dāng)中，其f/f/發(fā)音相同，這樣即可更加深入的幫助學(xué)生掌握f/f/的因素。

3. 結(jié)合提問，通過字母組合發(fā)音規(guī)律教授單詞

例如在教授“farmer”單詞的讀音中。需要將“ar”組合用紅色記號筆標(biāo)出，“er”采用藍(lán)色記號筆標(biāo)注。之后讓學(xué)生進(jìn)行聯(lián)想，教師引導(dǎo)：“Do you remember the ‘a(chǎn)r in other words？”學(xué)生此時會紛紛回答：“car、are、far、bar”等等。之后教師繼續(xù)提問“we know the ‘a(chǎn)r pronounces /a：/ look at the first part， how to read？”學(xué)生此時會嘗試拼寫“/f/，/a：/，/fa：/”此時學(xué)生即可掌握“ar”的發(fā)音。之后，筆者再次進(jìn)行提問：“Do you remember the ‘er in other words？”，此時學(xué)生回答“mother、father、sister、brother、worker、teacher”等等，在給予學(xué)生肯定回答之后，筆者對學(xué)生進(jìn)行啟發(fā)提問：“‘er pronounces //.how to read the next part？”此時學(xué)生會嘗試拼讀“/m/，//，/m/”。這樣即可解決了“ar”、“er”兩個字母組合發(fā)音，學(xué)生自然會掌握“farmer”的發(fā)音和拼寫。

4. 結(jié)束語

綜上所述，隨著我國教育事業(yè)不斷發(fā)展，當(dāng)今自然拼讀法在小學(xué)英語教學(xué)中的應(yīng)用愈加廣泛。特別是對于初期英語學(xué)習(xí)階段，可以幫助學(xué)生掌握英語單詞拼寫的規(guī)律和技巧，這對幫助學(xué)生奠定良好的英語基礎(chǔ)有著重要意義。

[1] 郭艷玲. 自然拼讀法在小學(xué)英語教學(xué)中的應(yīng)用策略[J]. 現(xiàn)代中小學(xué)教育， 2014， 30（08）.

[2] 許婧. 自然拼讀法在小學(xué)英語拼讀教學(xué)中的應(yīng)用研究[D]. 天津師范大學(xué)， 2015.

（作者單位：山東省萊蕪市實驗小學(xué)）