劉英 劉德彩

為了主動迎合時代發(fā)展潮流，小學階段人才培養(yǎng)逐步將增強英語素質劃入目標范疇，但是實際教學中培養(yǎng)學生英語學習興趣效果不佳，仍存在著較多問題亟待解決。目前我國大多數(shù)學校小學英語教學沿用傳統(tǒng)教學方法，即教師講學生聽，忽略學生主觀能動性，嚴重削弱學生課堂參與積極性造成其喪失學習興趣。同時，大多數(shù)小學英語教師僅僅表揚課堂表現(xiàn)好的學生，對于中等生及后進生的關注程度有待提高，促使部分學生錯誤認為自身不受教師重視形成排斥學習態(tài)度。相較于其他學科，小學英語課堂氛圍相對沉悶，大多數(shù)教師傾向于帶領學生朗讀音標、單詞及長句，大大增加學生厭學情緒，難以創(chuàng)造出輕松活躍的教學情境。鑒于此，本文針對小學英語教學中培養(yǎng)引導學生學習興趣的研究具有重要現(xiàn)實意義。

1. 豐富教學方法

在現(xiàn)代化教育理念被廣泛普及于教育領域的大背景下，各個學校教育教學靈活運用現(xiàn)代化技術手段，以達到吸引學生學習注意力及培養(yǎng)學生良好的學習習慣的目標。因此在實際教學的過程中，英語教師秉持實事求是的教學原則，結合教學內容及教學目標，不斷豐富教學方法，利用計算機或投影儀等儀器設備播放視頻、音頻及圖片等資料，創(chuàng)造出生動有趣的教學情境完成教學任務，例如：以小學5年級英語《Christmas》為例，教師指導學生通讀全文后，播放與圣誕節(jié)相關影像資料，幫助學生了解圣誕節(jié)的由來及習俗，組織課堂討論鼓勵學生多多發(fā)表自身意見，大大增強學生課堂教學參與度。

2. 建立師生關系

除講解知識外，教師肩負著與學生建立正確師生關系的職責，便于實時掌握學生的學習情況及思想情感，滿足動態(tài)化管理的要求。同時，小學階段5年學生往往面臨著較大的升學壓力且自身學習注意力無法長時間集中，一旦教師過于冷漠則難以激發(fā)學生學習興趣。因此在實際教學的過程中，英語教師提前了解全班所有學生的基本情況，時刻保持熱情和藹的溝通態(tài)度，及時鼓勵課堂表現(xiàn)良好的學生，盡可能于課后與課堂表現(xiàn)較差的學生進行交流，例如：以小學5年級英語《My favorite season》為例，教師于上課前組織課堂討論“哪個季節(jié)最冷或最熱”，在組織“What is your favorite season？”討論，便于學生理解課文內容。

3. 營造學習氛圍

一般說來，課堂教學氛圍越好則學生越能快速融入學習過程越能增強其學習探索欲望。因此在實際教學的過程中，英語教師秉持具體問題具體分析的教學原則，側重于營造出和諧良好的教學氛圍，靈活運用日常使用頻率高的單詞替代中文，例如：Please、Thanks及Hello等，并且通過向學生傳唱簡單英文歌曲等方法拉近學生與英語學習間距離，主動與學生溝通交流，共同探討英語學習的重點及難點。同時，于課前教唱英文歌導入教學內容，創(chuàng)造出英語應用及英語練習的條件及環(huán)境，有助于培養(yǎng)學生英語語感，促使學生切身體會英語學習的魅力，樹立學生英語學習的自信心。

4. 組織課堂活動

相較于其他課程，英語課程包含大量識記類知識點，一旦忽略課后鞏固環(huán)節(jié)則直接影響教學進度，造成學生出現(xiàn)句子結構判斷不清、思維記憶混亂及單詞記不清等問題，甚至導致學生產(chǎn)生畏難心理無法激發(fā)其學習興趣。由此可見，小學英語教師結合教學內容及教學進度設計一系列教學活動，以達到鞏固教學成果深化教學印象的目標，例如：教師結合教學內容及教學目標，靈活運用教學工具組織猜單詞的游戲，充分發(fā)揮“touch and guess”游戲的作用，能幫助學生掌握大量知識點，進一步深化教學印象。同時，引進課堂游戲不止能激發(fā)學生主動能動性，更能糾正學生原有的錯誤學習習慣，做到認真學習及認真復習。

5. 結語

通過本文探究，認識到作為占據(jù)小學階段極其重要地位的教學科目之一，培養(yǎng)學生英語學習興趣做好相應的引導工作具有不可比擬的積極作用。因此，小學英語教師秉持以人為本的教學原則，尊重學生學習主體地位，通過發(fā)放英語學習興趣調查問卷的方法分析教學現(xiàn)存問題，采取及時有效的解決方法及解決手段，不斷優(yōu)化教學模式提高教學效率，進一步保證教學質量，為學生初中階段、高中階段及大學階段英語學習奠定夯實的基礎。

[1] 孫超. 論小學英語教育中學生學習興趣的培養(yǎng)策略[J]. 好家長， 2018（21）.

[2] 鄧盛友. 小學英語教育中學生學習興趣的培養(yǎng)策略[J]. 知音勵志， 2016（09）.

作者簡介：

劉英（1984-），女，山東臨沂人，本科，山東省臨沂市蘭山區(qū)半程鎮(zhèn)中心小學，二級教師，研究方向：小學英語教學。

劉德彩（1990-），女，山東臨沂人，本科，山東省臨沂市蘭山區(qū)半程鎮(zhèn)中心小學，二級教師，研究方向：小學教育。

（作者單位：山東臨沂半程鎮(zhèn)中心小學）