王小慧

在新課程的背景下，高中英語的教學(xué)有了新的要求。學(xué)生在繁重的學(xué)習(xí)任務(wù)之下，不僅是被動(dòng)地接受英語知識，對知識進(jìn)行記憶和模仿，更是要求學(xué)生進(jìn)行自主實(shí)踐，勇于探索新的知識領(lǐng)域，完成自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)。在新的要求下，傳統(tǒng)的課堂模式和教學(xué)理念應(yīng)該隨之改變，建立更加高校的高中英語課堂。

1. 小組合作增強(qiáng)學(xué)生間的互動(dòng)

小組合作的優(yōu)越性，表現(xiàn)在體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位，發(fā)揮了學(xué)生的學(xué)習(xí)自主能力，在合作中培養(yǎng)了學(xué)生探究問題的能力和解決問題的能力，這對學(xué)生的發(fā)展是十分重要的能力。再者，小組合作是提高了英語課堂教學(xué)效率，不同于傳統(tǒng)課堂的學(xué)生在知識把握度低的情況下老師進(jìn)行教學(xué)，而是學(xué)生通過自我學(xué)習(xí)達(dá)到對知識的把握度高于教師教學(xué)。這種教學(xué)模式中，教師只發(fā)揮組織、監(jiān)督和總結(jié)作用，在減輕教師教學(xué)壓力的同時(shí)又提高了學(xué)生對知識的熟練度。但是在進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)時(shí)，教師一定要注意合理分組，對組員構(gòu)成進(jìn)行合理安排，確保每一位同學(xué) 都能積極參與到投入到小組英語學(xué)習(xí)中來，將學(xué)習(xí)效率的提高精確到個(gè)人。

（1） 在授課開始前，組員需要安排分工，明確各自的職責(zé)，相互督促學(xué)習(xí)，促進(jìn)組員英語學(xué)習(xí)目標(biāo)的完成。

（2） 小組在合作學(xué)習(xí)的過程中，小組之間互相成員提出疑問，通過組內(nèi)的解答進(jìn)行問題的內(nèi)部消化，出現(xiàn)對問題有爭議和沒把握的情況，首先通過小組的力量去進(jìn)行資料的收集、答案的搜尋，當(dāng)問題在內(nèi)部無法解決時(shí)，再向老師進(jìn)行求助，這種方式極大地幫助了學(xué)生養(yǎng)成獨(dú)立思考問題的思維和解決問題的能力。

（3）在課后，小組合作還起到自我查漏補(bǔ)缺，對問題進(jìn)行及時(shí)總結(jié)的作用，學(xué)生的不僅可以對自己學(xué)習(xí)的不足進(jìn)行自我察覺，組員的意見也能督促自己進(jìn)步，這樣通過小組合作讓學(xué)生總結(jié)自己不足的地方，并進(jìn)行及時(shí)改正，提高了學(xué)生的英語學(xué)習(xí)成績。

2. 課堂互動(dòng)引導(dǎo)學(xué)生參與課堂

“課堂氣氛”也是新課標(biāo)提出的明確要求，英語課堂需要在教學(xué)有序的氛圍下激發(fā)學(xué)生的參與積極性。教師要烘托英語教學(xué)的氛圍必須采取行之有效的措施對學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，讓學(xué)生在課堂上積極互動(dòng)：

英語老師要以課文內(nèi)容作為情境基礎(chǔ)來實(shí)現(xiàn)課堂氛圍的建立，在情境當(dāng)中，老師要積極和學(xué)生互動(dòng)，積極引導(dǎo)學(xué)生之間的交流互動(dòng)，在引導(dǎo)學(xué)生思考的同時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生積極參與課堂發(fā)言，增強(qiáng)課堂感染力，讓學(xué)生融入課堂氛圍。以新教材高一英語Unit 3 JOURNEY DOWN THE MEKONG的學(xué)習(xí)為例，首先，老師可以用多媒體課件展示關(guān)于旅行的話題，使學(xué)生產(chǎn)生對課文的興趣，逐步展現(xiàn)國外的風(fēng)景圖片或者短片，吸引學(xué)生的注意力，熱絡(luò)課堂氛圍。進(jìn)入課文閱讀和討論階段，學(xué)生大致得知課文的主題是關(guān)于旅行的，不僅熟知了課文的大意，老師可以引導(dǎo)學(xué)生回憶自己的旅行記憶，然后與身邊的同學(xué)進(jìn)行旅途經(jīng)歷的分享，讓學(xué)生用自己的經(jīng)驗(yàn)參與到學(xué)習(xí)的討論中。在同學(xué)中的私下討論過后，每位同學(xué)需要自己形成一份英文的旅行分享，然后自愿分享給全班的同學(xué)，學(xué)生們不僅可以聽到別人的旅行故事還可以從英文分享中，學(xué)習(xí)他人的長處，彌補(bǔ)自己的短處。課堂氛圍在學(xué)生的交流互動(dòng)中不斷熱絡(luò)起來，并且形成了有益的英語學(xué)習(xí)語境，使得高效的高中英語得以建立。

3. 翻轉(zhuǎn)課堂重視學(xué)生為學(xué)習(xí)主體

在新課程中，教師要明確學(xué)生在整個(gè)英語課堂當(dāng)中起到的主體性作用。翻轉(zhuǎn)課堂這種種全新的教學(xué)模式，變化了學(xué)生和老師的地位，使得學(xué)生的主體性地位更加確定。傳統(tǒng)教學(xué)模式中，學(xué)生只需要跟隨老師的節(jié)奏學(xué)習(xí)新課文，一步一步地按照老師的安排進(jìn)行內(nèi)容的學(xué)習(xí)。要建立高效的英語課堂，需要翻轉(zhuǎn)課堂的融入，這樣的模式讓學(xué)生在學(xué)習(xí)新課時(shí)先自學(xué)、再聽課。學(xué)生通過在課下對知識點(diǎn)的提前學(xué)習(xí)，同時(shí)擔(dān)任了學(xué)生和教師的角色，在課堂上學(xué)生對自己無法解決的難點(diǎn)展開探討，或者向教師尋求幫助。翻轉(zhuǎn)課堂的模式能夠讓學(xué)生充分利用課余時(shí)間對知識進(jìn)行自我梳理，有效提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，并且讓學(xué)生的主體地位得到顯現(xiàn)，是高效的教學(xué)方法。

這種翻轉(zhuǎn)的模式不僅體現(xiàn)出了自學(xué)的價(jià)值與重要性，而且最大限度地實(shí)現(xiàn)預(yù)學(xué)在高中英語課堂教學(xué)中的應(yīng)用效果。學(xué)生在自主學(xué)習(xí)過程中除了對資料進(jìn)行查詢和整理，還要相應(yīng)地做好筆記記錄的工作，在課堂上通過課堂討論來認(rèn)知自我學(xué)習(xí)上的漏洞，并通過合作探究糾正自身錯(cuò)誤，解決問題。

總之，在新課改和素質(zhì)教育的背景下，高中英語要建立高效的課堂，必須關(guān)注學(xué)生自身發(fā)展，激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的熱情，發(fā)揮學(xué)生自我監(jiān)督的作用不斷促進(jìn)學(xué)習(xí)效率的提高，時(shí)刻讓學(xué)生保持學(xué)習(xí)熱情和學(xué)習(xí)激情。

陳煒. 構(gòu)建高中英語高效課堂——“以生為本”活動(dòng)課引發(fā)的思考[J]. 考試周刊， 2018（47）.

（作者單位：山東省濟(jì)寧市實(shí)驗(yàn)中學(xué)）