曹迎春　白金

【摘 要】為了適應新時代我國職業(yè)教育的發(fā)展及建設職業(yè)強國的目標，教育部門組織有關專家對我國的職業(yè)教育國家教學標準進行了論證與修訂。新的職業(yè)教育國家標準由八大塊組成，這八大塊分別對不同層次的職業(yè)教育及同一層次不同領域的職業(yè)教育目標進行了規(guī)劃。新的職業(yè)教學國家標準更注重校企聯(lián)系、頂崗實習、及專業(yè)技能證書的考取。其中的頂崗實習能使職業(yè)院校的學生把書本的理論知識與生產(chǎn)實踐相結合，才能達到學以致用，更好地促進專業(yè)技能的提升，符合習近平書記提出的培養(yǎng)大國工匠的精神。這些標準為我國的職業(yè)教育向技能培訓加證書培訓的職業(yè)教育模式轉變提供了必要的保障，為我國建立更加完美新的教育體系，保駕護航。下面本人就職業(yè)教育新的標準在我國的職業(yè)教育發(fā)展中可能出現(xiàn)的不足及解決措施進一步深入思考與大家共勉。

【關鍵詞】國家教學標準;問題及對策;作用

中圖分類號： G712文獻標識碼： A 文章編號： 2095-2457（2019）17-0159-002

DOI：10.19694/j.cnki.issn2095-2457.2019.17.075

0 引言

教育部新發(fā)布的《職業(yè)教育國家標準體系》，對新時代我國職業(yè)教育沿著正確的道路發(fā)展提供了專業(yè)依據(jù)，但是新的職業(yè)教育標準體系由于地域差異及職業(yè)院校教師的理解差異，在現(xiàn)實教學中會出現(xiàn)這樣或那樣的不足。作者針對以上情況進行了深如式思考，并得出了個人的一些見解，不到之處望各位指點。

1 新的職業(yè)教育國家教學標準實施的不足及解決措施

我國的經(jīng)濟模式由傳統(tǒng)的以勞動密集型產(chǎn)業(yè)向科技資金密集型產(chǎn)業(yè)的轉型，出現(xiàn)了對高素質勞動者的大量需求與當前的緊缺之間的矛盾，教育部對我們國家的職業(yè)教育進行了新的修訂與完善，該體系的建立對我國建設職業(yè)教育及提升我國專業(yè)技能人才的素養(yǎng)有著不可磨滅的作用。因此，對于新的職業(yè)教育國家標準不能只流于形式，而應進行深層次的推廣及介紹使相關的職業(yè)院校老師能對新的標準體系有個全面深入的理解，為在具體的教學過程中付諸實施提供專業(yè)的理論依據(jù)，進而培養(yǎng)出符合社會及企業(yè)需求的高素質現(xiàn)代化的技能人才。同時此標準體系的建立使我們國家的職業(yè)教育從以前的雜亂無章，各自為政的無序狀態(tài)走向合理化、規(guī)范化，尤其對職業(yè)高中的教學活動，提供了專業(yè)依據(jù)，糾正了之前的中職教育中對專業(yè)理論及實訓的課時安排不足的問題，標準嚴格要求職業(yè)院校在開設專業(yè)理論課程時必須達到國家職業(yè)體系的要求，不得隨意刪減，為培養(yǎng)我們國家的專業(yè)技能人才及大國工匠提供必要的保障。該標準體系也對課堂教育形式、教育實訓基地建設，專業(yè)技能教師的培養(yǎng)也提出高要求，對不同專業(yè)的實訓儀器及設備的管理也提出了建設性的意見。

文件出臺后，必須在實踐中檢驗其理論的正確性及性價比，同時還要看培養(yǎng)出的人才在社會經(jīng)濟活動中的創(chuàng)新意識及創(chuàng)造能力。這樣才能更直觀地看出新的標準體系在社會現(xiàn)代化建設中的作用。正所謂實踐是檢驗理論的唯一標準，因此，在現(xiàn)實的教育教學過程中，我們要將職業(yè)教育標準體系進行廣泛的宣傳及深層次的解讀，讓老師知道自己的教學活動與體系要求的不足之處進行改正教學，以達到教學效果的最大化。但是由于該職業(yè)教育體系國家出臺不久，加之我們國家職業(yè)院校建設不規(guī)范，社會重視程度不夠，，所以很多職業(yè)教師對體系的基本內容都不甚理解，更別說在實踐教學中加以利用來更好培養(yǎng)出符合社會要求的高技能人才。如果現(xiàn)實如此，那么將失去職業(yè)教育國家標準體系出臺的初衷及意義，因此為了使以上問題得到解決，各地教育行政主管部門應該組織專業(yè)講解團隊送教入校，在各職業(yè)院校中對體系文件進行深入解讀，讓全體教師不但要知道體系的基本內容，還應該讓他們聽后回去寫反思，積累收獲，以使新的職業(yè)教育理念融入個人的教學過程中。

由于我國的職業(yè)教育起步相對于普通教育起步較晚，尤其是很多中職學校的專業(yè)技能教師是從其他專業(yè)轉型而來，專業(yè)理論知識相對缺乏，同時又缺少在企業(yè)及工程一線生產(chǎn)建設的經(jīng)驗，所以教師本身的專業(yè)素養(yǎng)就不高。教育理念跟不上社會化和工業(yè)化轉型對職業(yè)教師的要求，很多的經(jīng)驗及教學模式都是在自己片面化的教學中總結得來，雖然不能說沒有價值，但也不缺少專業(yè)性和理論性。因此相關主管部門應加強對職業(yè)院校教師的專業(yè)技能提升工作及開展多渠道的教學模式，培養(yǎng)更多的雙師型教師。為現(xiàn)代化的職業(yè)教育發(fā)展提供數(shù)量充足專業(yè)技能過硬的合格職業(yè)院校教師資源。尤其在新的職業(yè)標準體系下更應當注重教師水平的提高及教師教育理念的更新。

同時在新的職業(yè)教育體系你的實施過程中，還應當有相關的監(jiān)督部門及相關的監(jiān)督機制，以保證體系在實施過程的效果，為了達到今年兩會李克強總理關于加強職業(yè)教育的設想，該體系必須切實的在各職業(yè)院校中深度落實。符合體系要求的，其辦學思路、管理思路及教學思路可以達標。不符合標準體系要求的要限期整改，相關主管部門及相關監(jiān)督機制應發(fā)揮作用，同時也可要求社會給以監(jiān)督。例如，在職業(yè)院校的實際教學過程中基礎理論課程及企業(yè)實操課程的課時比例達不到國家體系要求的，學生可以通過相關渠道把這種情況反饋給相關教育主管部門或相關監(jiān)督部門。在企業(yè)實習學習時如果學生在企業(yè)的生產(chǎn)過程中不能按規(guī)程或相關生產(chǎn)操作流程進行生產(chǎn)作業(yè)的，企業(yè)也可以依照此體系中的相關規(guī)定要求學生改正并及時與學校及相關監(jiān)督部門進行溝通，以使學生的實訓學習達到要求。。相關監(jiān)督職能部門雖然在中職教學體系的落實過程中，發(fā)揮著舉足輕重的效果，但是全體教職工及學生也應該熟知體系的內容，自覺遵守。保證體系的內容落到實處。為職業(yè)院校的發(fā)展描繪出一幅宏偉藍圖。

為了職業(yè)學校教育體系標準的執(zhí)行效果達到最大化，對體系的監(jiān)督管理不應該是靜態(tài)化的，因為目前教育部公布的職業(yè)教育體系是按照現(xiàn)在的職業(yè)院校的發(fā)展及社會對職業(yè)院校的需而制定的。但是教育本身就是一個發(fā)展變化的過程，不能一成不變，而且當今社會的知識替代速率也發(fā)生著日新月異的變化，因此不應當把教育體系固定化。而應隨著經(jīng)濟的發(fā)展及社會對職業(yè)院校要求的改變而改變。在固定的體系基礎上及時補充或改正體系的相關內容以使該職業(yè)教育體系下培養(yǎng)的技術型人才符合當下社會化大生產(chǎn)的需要，為建成職業(yè)強國做出應有的貢獻。[1]

2 職業(yè)教育體系的可行性的問題及對策

百年大計教育為本，與汽車飛機及其他模具化產(chǎn)品的生產(chǎn)相比，技能型人才的教育過程更加復雜及結果不可定型化。因教育個體存在不同的差異。比如汽車的某個零部件在批量生產(chǎn)的過程中出現(xiàn)了缺陷，可以改進工藝及產(chǎn)品尺寸，而在教育過程中如果培養(yǎng)某個專業(yè)的技能型人才出現(xiàn)失誤，那會影響千千萬萬學子的人生軌跡及社會化大生產(chǎn)對技能型人才的需要。因此我們在踐行新的職業(yè)教育體系的活動過程中，必須組織相關領域的專家及一線生產(chǎn)技能人才進行評估確保系統(tǒng)性的可行性。

（1）職業(yè)院校是培養(yǎng)現(xiàn)代化技能型人才的重要場所，是為企業(yè)及其他各行各業(yè)培養(yǎng)符合要求的大國工匠，因此在教育過程中必須把培養(yǎng)技能型人才這一中心目標給落實到位，相關專家在擬定職業(yè)院校的標準議案中必須體現(xiàn)這一中心目標。培養(yǎng)出符合當下社會企業(yè)需求的擁有一技之長的職業(yè)型人才，任何職業(yè)院校在具體的教學過程中都應狠抓這一目標不放松，充分地將教育主管部門及相關專家制定的這一體系的初衷給體現(xiàn)出來。從國家社會企業(yè)學校及學生的立場，從不同層面深層次全方位考察，加強職業(yè)院校教師的專業(yè)素養(yǎng)及教育理念的培養(yǎng)，為標準體系的一線執(zhí)行人員樹立較強的思想意識。

（2）把標準化的職業(yè)教育體系放在職業(yè)教育的首要位置，因為此標準體系的制定體現(xiàn)了國家及社會對現(xiàn)代職業(yè)教育的高度重視，為了職業(yè)教育的快速健康發(fā)展提供了專業(yè)理論支持，因此在職業(yè)院校的發(fā)展過程中及人才培養(yǎng)的教學過程中，將職業(yè)教育在國家現(xiàn)代化建設的過程中的重要地位給充分體現(xiàn)出來。以目前的社會及企業(yè)對技能型人才的需求為突破口進行具有中國特色的職業(yè)院校建設。同時不能過度依賴德國及西歐某些國家的職業(yè)教育理念。為了我國職業(yè)院校的快速健康發(fā)展，職業(yè)教育相關人員應該對我國的職業(yè)教育的相關理論及現(xiàn)狀進行深入的研究，以期得到啟發(fā)，為我國以后職業(yè)教育的發(fā)展總結出行之有效的經(jīng)驗。明確以后我國職業(yè)教育發(fā)展方向及人才培養(yǎng)模式。同時也可以借鑒國外職業(yè)教育成功的經(jīng)驗，引入到我國的職業(yè)教育體系中，為我國職業(yè)教育發(fā)展所用。同時職業(yè)教育體系在實施過程中也不能一勞永逸一成不變，而應順應社會需求及時的補充，遇到問題要組織一線人員及相關專家進行探討，得出行之有效的方案，以提升專業(yè)技能人才的素養(yǎng)。

（3）職業(yè)教育體系要體現(xiàn)循序漸進的長期發(fā)展模式，因為技術人才的培養(yǎng)不是一朝一夕的功夫，而是一個長期化的過程。有著時間上長期化的特征。職業(yè)教育的教學目標分為兩大塊，一是職業(yè)高考上本科繼續(xù)深造，另一個就是就業(yè)。但是需要強調的是就業(yè)不是終極目標因為社會是不斷發(fā)展進步的。社會化大生產(chǎn)過程中的知識與技能也是不斷更新與變化的，因此要做一個永立時代潮頭的大國工匠就必須養(yǎng)成終身學習的習慣，不斷提升自己的專業(yè)技能，因此新的職業(yè)教育體系必須具有可擴展性及超前發(fā)展性，不僅要滿足職業(yè)院校學生眼前發(fā)展還應滿足就業(yè)以后的長期發(fā)展需求。為了培養(yǎng)符合社會及企業(yè)需求的高技能型人才，在實際的教育過程中還應與我國的其他教育體系進行可靠的掛鉤，不能脫離其他教育體系而獨立存在。同時還應注重不同專業(yè)的學生畢業(yè)以后的在教育問題對那些思想上先進行為上努力的就業(yè)人員向高精尖的技術型人才轉變提供接受教育的平臺，將活到老學到老的教育理念體現(xiàn)在職業(yè)教育中來。同時也應避免出現(xiàn)傳統(tǒng)教育的弊端，將就業(yè)與升學的兩條線齊抓并舉，促進職業(yè)教育特色化發(fā)展走出具有中國特色的職業(yè)教育之路。這樣對我國的職業(yè)教育具有深遠的意義，從而提升職業(yè)教育在中國廣大師生中的地位。[2]

3 結束語

由于我國老齡化社會的影響，走傳統(tǒng)的工業(yè)化老路已經(jīng)窮途末路，而工業(yè)生產(chǎn)的轉型升級已成為當今社會的重中之重，這對于我國的職業(yè)教育而言既是機遇又是挑戰(zhàn)，在如此要求的時代背景之下，我國的職業(yè)教育將何去何從，成為當下每一個從事職業(yè)教育者必修深入思考的問題。本人認為對于職業(yè)教育而言，要適應時代需求，開設能夠適應我國經(jīng)濟社會轉型升級的專業(yè)，同時完善我國的職業(yè)教育體系，促進我國有職業(yè)教育大國向職業(yè)教育強國轉變。

【參考文獻】

[1]蔣作斌.對職業(yè)教育特色問題的認識[J].職教論壇，2016.

[2]馬樹超.強華市場導向意識推進職業(yè)教育發(fā)展——德國“學習領域”改革的啟示[J].中國職業(yè)技術教育，2016.