佘麗芳

摘 要 幼兒美術(shù)教育不僅僅要培養(yǎng)幼兒的認知能力，更應(yīng)直達美術(shù)教育的核心——審美。藝術(shù)源自生活卻高于生活，所有的藝術(shù)創(chuàng)作靈感均來自對生活的觀察與感悟。對于孩子來說，對世界的認識是感性多于理性，帶著對生活的感性認識，他們更易于將生活與藝術(shù)融于一體，表達出比現(xiàn)實更具典型性的社會意識形態(tài)。因此，幼兒的美術(shù)教育離不開孩子的日常生活，如何滲透生活，學(xué)會欣賞、領(lǐng)會或品味事物及生活的美，是美術(shù)教育重中之重。

關(guān)鍵詞 美育；幼兒生活

中圖分類號：G40-014，A 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2019）07-0036-01

《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》及《3-6歲兒童學(xué)習發(fā)展指南》中都明確了美術(shù)教育的核心理念：充分創(chuàng)造機會與條件，引導(dǎo)幼兒接觸與感受事與物的美好與動人之處，更應(yīng)融入于大自然和社會文化活動中去，萌發(fā)幼兒對美的感受和體驗，這就意味著美術(shù)教育實則是如何引導(dǎo)孩子去充分感受生活與世界的美，并帶著發(fā)現(xiàn)的眼光去尋找。

一、挖掘生活，發(fā)現(xiàn)美好

生活有著俯拾皆是的美的素材，在自然與社會這片廣闊的天地之中，充滿了幼兒美術(shù)教育的素材，是一座天然的寶庫。如何挖掘生活，發(fā)現(xiàn)美好，可從孩子們的生活中隨處可見的事物開始，如：各種植物、果實、樹葉、種子、石頭等，特別是我們生活在一座海島之上，有著一望無際的大海和金黃的沙灘，一個個奇形怪狀的貝殼鑲嵌在金黃的沙灘上，在這萬般旖旎秀麗的風景之下，感受自然，發(fā)現(xiàn)自然的美。他們可以把沙灘當做畫布，手指作筆，畫出自己想要的作品。湛藍的天空、多動的大海、金黃色的沙灘和奇異的貝殼都成了孩子們藝術(shù)想象力的天然素材，不僅能激發(fā)他們創(chuàng)作的靈感和欲望，提升對美術(shù)創(chuàng)作的興趣，發(fā)展創(chuàng)造能力、動手能力，也讓他們學(xué)會觀察生活，發(fā)現(xiàn)生活中的美。

二、發(fā)現(xiàn)生活中的游戲

幼兒美術(shù)與藝術(shù)家的藝術(shù)創(chuàng)作不同的是，幼兒美術(shù)更像是一種游戲。愛玩是孩子的天性，邊玩邊畫是孩子學(xué)習美術(shù)最好的方式。在幼兒時期，孩子具有較強的具體形象思維，他們往往會更喜歡有著具體形象的事物。因此在教學(xué)上，我們創(chuàng)設(shè)帶有故事情節(jié)的游戲情景，如此既易于讓孩子們喜歡和接受，也更符合年齡特點。如《大西瓜和小螞蟻》一課，講述了小螞蟻雖小卻能撼動比他們大的東西，這種團結(jié)合作的精神吸引并感染著孩子。《大西瓜和小螞蟻》是一節(jié)語言繪本，讓幼兒用撕貼、添畫的方法，讓孩子創(chuàng)作出螞蟻搬運西瓜的畫面，增強螞蟻團結(jié)合作的畫面趣味性。在想象的驅(qū)使下，幼兒能夠輕易投入到這種趣味情境中，從而積極、自覺地完成創(chuàng)作，并獲得快樂感?？鞓凡攀怯變航邮苊佬g(shù)教育的基礎(chǔ)，才能讓他們在藝術(shù)海洋里繼續(xù)探索發(fā)現(xiàn)。

三、探索生活中的變化

每個幼兒都具備天馬行空的想象力，他們的創(chuàng)作表現(xiàn)異于成人，也更為純真和創(chuàng)造性。比如在課堂上開展的“會變的衣服”的折紙活動中，讓幼兒觀察“折紙衣服”的完整過程，各人天賦不同，記性和領(lǐng)悟能力也不同?？梢宰層變焊鶕?jù)圖示自由折疊，當他們遇到困難或不解時，發(fā)揮群體思維，相互討論、幫助。等他們大功告成之后，我用神秘的口吻告訴他們：“這是一件神奇的紙衣服，發(fā)揮你們的想象力，看看你們能把手中的紙衣服變成什么吧?！庇谑?，大家將手中的折紙橫著、豎著、比劃著、討論著……大家發(fā)揮了各自的想象力、創(chuàng)造力?！袄蠋煟易兂鰜砹?，我把它變成了一條褲子?！逼渌⒆勇牭搅?，都紛紛上前欣賞學(xué)習。孩子們嘗試著、探索者、發(fā)現(xiàn)著……更專心也更興味索然。孩子們的潛能無限，觀察力驚人，思維和想象能力強，教會孩子們?nèi)绾翁剿靼l(fā)現(xiàn)，適當引導(dǎo)和幫助，讓幼兒在親身嘗試的過程中，品嘗到自己動手并取得成功的甜果。

四、運用生活、自然材料開展美術(shù)教育的策略及實施方法

（一）利用班級環(huán)境開展生活化美術(shù)教育

在一個富有美感和藝術(shù)性的環(huán)境熏陶之下，幼兒耳濡目染，容易獲得啟發(fā)，提高自身美術(shù)修養(yǎng)和鑒賞水平。教師在創(chuàng)設(shè)一個美術(shù)教育環(huán)境時，以生活中廢棄的物品和自然界的材料作為素材，師生共同將這些材料進行改造和運用，將一個個紙盒變成一輛輛小汽車，讓廢棄的水管變成了彎曲的道路，讓空的瓶子種上美麗的鮮花……孩子參與其中，收集、布置、畫畫、創(chuàng)造，在這種廢物利用、自我創(chuàng)造的過程中，感受到創(chuàng)造的無窮魅力和變廢為寶的驚喜，尤其是能夠鍛煉出一雙會發(fā)現(xiàn)，懂審美的慧眼。

（二）主題活動中開展生活化美術(shù)教育

教師通過主題活動，引導(dǎo)幼兒親身感受、大膽運用，使用美術(shù)手段進行自我表達，讓幼兒將真實情感傾注在藝術(shù)創(chuàng)造中，體驗并發(fā)現(xiàn)藝術(shù)中的美。如在開展主題活動：《海底世界》的創(chuàng)意美術(shù)活動中，孩子們?nèi)ズ＿厯熵悮?，從家里收集舊光碟，廢棄的塑料等，將這些材料再創(chuàng)造，變成魚、珊瑚海、潛水艇，一個惟妙惟肖，豐富多彩的海底世界呈現(xiàn)在眼前。創(chuàng)意的美術(shù)主題活動，可以激發(fā)幼兒的興趣，發(fā)揮他們的想象力，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新能力和動手能力。

幼兒的生活是美術(shù)教育的有機載體，熱愛生活，關(guān)注生活，尊重生活，將美術(shù)與生活二者融合，才能使教育更貼近生活，融入到幼兒生活的方方面面。美術(shù)教育活動的過程與方式滲透于幼兒的生活、游戲和家庭教育中，從而讓他們能夠自由地將心中的故事、想法表達在藝術(shù)創(chuàng)作上，展現(xiàn)出他們純真的想法和非凡的想象力。

參考文獻：

[1]幼兒園教育指導(dǎo)綱要.