王春英

摘 要 我國(guó)著名的教育家陶行知先生說(shuō)過(guò)：“真的教育是心心相印的活動(dòng)，唯獨(dú)從心里發(fā)出來(lái)的，才能打到心的深處?！睆南壬脑?huà)中，我深深感到，離開(kāi)了情感，一切教育都無(wú)從談起。

關(guān)鍵詞 愛(ài)；班主任

中圖分類(lèi)號(hào)：C913.1，G635.1 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1002-7661（2019）07-0042-01

怎樣才能使教育的過(guò)程成為師生情感互動(dòng)的愉快過(guò)程，進(jìn)而受到良好的育人效果呢？幾年的班主任工作經(jīng)驗(yàn)告訴我，用無(wú)私的愛(ài)澆灌學(xué)生的心靈，是教育成功的一把金鑰匙。

一、以愛(ài)促情，消除隔閡，變消極為主動(dòng)

有人說(shuō)：“教育是一門(mén)愛(ài)的藝術(shù)，只要你用心去溝通，用愛(ài)去交流，任何孩子都會(huì)向你敞開(kāi)心扉?！睈?ài)是教育的前提，沒(méi)有愛(ài)就沒(méi)有教育。而要建立深厚的感情更需要愛(ài)。這里最有效的是平等和諧的友愛(ài)，而不是居高臨下的施舍的愛(ài)。特別是待進(jìn)生往往對(duì)班主任的好意懷有一種戒備心理，懷疑班主任是不是“醉翁之意不在酒”——對(duì)我好只不過(guò)為了控制我。對(duì)于這種學(xué)生，我覺(jué)得運(yùn)用冰“升溫則水，降溫則冰”的習(xí)性來(lái)感化學(xué)生。你越看不上我，煩惡我，我越接近你，越親近你，我不相信這塊冰就融化不了。在接觸待進(jìn)生的時(shí)候，逐漸深入到他的心靈深處，了解到他的想法，為什么這樣做，而不那樣做。除此而外，對(duì)他成為待進(jìn)生的原因，家庭各成員對(duì)他的影響，以及他未來(lái)的打算等等都了如指掌。只有走入了學(xué)生的內(nèi)心世界，以情感人，以心育人，心靈與心靈才會(huì)相碰撞，才會(huì)迸出閃亮的火星，才會(huì)融化孩子內(nèi)心的“冰山”。我班有一個(gè)學(xué)生，剛進(jìn)班時(shí)，與大家很不合群，而且脾氣粗暴，不服管教。私下里我找與他同村的學(xué)生打聽(tīng)，才知道在他很小的時(shí)候母親就離開(kāi)了，他的父親脾氣暴躁，沒(méi)耐性，一點(diǎn)小事又吵又罵，甚至出手就打，孩子幼小的心靈受到極大的傷害。了解了真情，我先做家訪(fǎng)，真誠(chéng)地與他父親交流孩子的在校表現(xiàn)，說(shuō)明目前的情況對(duì)孩子成長(zhǎng)的危害，建議家長(zhǎng)能常和孩子親切交流。然后我又和這個(gè)學(xué)生談心，讓他知道父親既當(dāng)?shù)之?dāng)娘的不易，給他談人生理想，談知識(shí)重要，談老師對(duì)他的期望。平時(shí)，我還從生活上關(guān)心他，噓寒問(wèn)暖，并號(hào)召班中同學(xué)向他伸出友誼之手，奉獻(xiàn)一片愛(ài)心。在老師、同學(xué)的幫助感化下，他變得合群了，而且學(xué)習(xí)勤奮刻苦了，成績(jī)提高很快。

二、學(xué)會(huì)傾聽(tīng)，使師生的心彼此靠近

班主任經(jīng)常找犯了錯(cuò)誤的學(xué)生談話(huà)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行個(gè)別教育，使之明白道理，認(rèn)識(shí)并改正錯(cuò)誤。多年的經(jīng)驗(yàn)告訴我，班主任找學(xué)生談話(huà)，不要一見(jiàn)面就來(lái)個(gè)“下馬威”，如：你知道你犯了什么錯(cuò)誤嗎？你的問(wèn)題在班里造成了多壞的影響……這樣的談話(huà)，把學(xué)生置于受審的位置，談話(huà)變成了“審問(wèn)”，其結(jié)果反而導(dǎo)致學(xué)生緘口不言或?qū)鬼斪?。即使學(xué)生懼于老師的威嚴(yán)，當(dāng)面認(rèn)錯(cuò)，但也是口服心不服。因此，我認(rèn)為，如果學(xué)生欲言，老師不妨把話(huà)停下來(lái)，機(jī)會(huì)讓給學(xué)生，讓學(xué)生盡情地講，不要制止學(xué)生說(shuō)話(huà)，不要打斷他們的話(huà)，即使不誠(chéng)實(shí)或者是為自己辯解，也要認(rèn)真傾聽(tīng)學(xué)生講話(huà)，耐心啟發(fā)他們把自己的心里話(huà)說(shuō)出來(lái)。然后曉之以理，幫他們分析錯(cuò)誤的根源，使其心悅誠(chéng)服地接受教育，這是對(duì)學(xué)生人格的尊重，也有利于學(xué)生下決心改正錯(cuò)誤。

在學(xué)生講話(huà)前，還要給學(xué)生思考的時(shí)間。如果學(xué)生沉默不語(yǔ)，老師不要急躁地催促學(xué)生開(kāi)口講話(huà)，應(yīng)允許學(xué)生稍作思考，并設(shè)法打消學(xué)生的思想顧慮以及心理恐懼，鼓勵(lì)學(xué)生講出心里話(huà)。這樣，學(xué)生把你當(dāng)作好朋友，愿意跟你交流，師生的心會(huì)越來(lái)越近，可以收到事半功倍的效果。

三、讓賞識(shí)成為學(xué)生頭頂?shù)年?yáng)光

我們的班主任，大多數(shù)都同時(shí)擔(dān)任著語(yǔ)文或數(shù)學(xué)課程，因此，免不了會(huì)“以成績(jī)論英雄”而忽略了一些成績(jī)和行為習(xí)慣較差的學(xué)生，忽略他們表面“塵土”掩蓋下的閃光點(diǎn)，讓他們成為“曬不到陽(yáng)光”的一群。

偶爾在網(wǎng)上看到這樣一篇短文，讓我感觸頗深：一位中國(guó)父親，拿著赴美讀高中的女兒寄來(lái)的美國(guó)各科老師的評(píng)語(yǔ)，大跌眼鏡：這真是我女兒?jiǎn)?？她“有語(yǔ)言天賦”，她“樂(lè)觀(guān)積極”，她“優(yōu)雅”而有“創(chuàng)造性”，她有“人格的力量”，她是“寶貴的財(cái)富”！這些話(huà)震撼了這個(gè)中國(guó)父親的心。而僅僅在四個(gè)月前，這位父親送走的那個(gè)女兒，是一個(gè)被老師批評(píng)為“沒(méi)有數(shù)學(xué)腦子”，垂頭喪氣地對(duì)著父親說(shuō)“我厭學(xué)了”的孩子。四個(gè)月，并不足以讓一個(gè)學(xué)生本身的素質(zhì)發(fā)生天翻地覆的變化，不同的可能是她所處的教育環(huán)境，以及她得到的肯定和激勵(lì)。這個(gè)女兒，美國(guó)老師說(shuō)：“她在任何校園都會(huì)受到賞識(shí)?！碑?dāng)一個(gè)學(xué)生在受到賞識(shí)、肯定和尊重的時(shí)候，和在不被珍視，甚至被忽略，被歧視的時(shí)候，所表現(xiàn)出來(lái)的樣子，應(yīng)該是會(huì)有所不同的吧。由此，我們應(yīng)該問(wèn)問(wèn)自己：我們是否給了學(xué)生一個(gè)被賞識(shí)、被尊重的環(huán)境？

有個(gè)笑話(huà)說(shuō)：一個(gè)人潑臟水，連盆里的嬰兒也一起潑掉了。作為班主任，我們?cè)趯?duì)待進(jìn)生的認(rèn)識(shí)評(píng)價(jià)上，也許難免會(huì)犯同樣的錯(cuò)，讓我們只看到他們的缺點(diǎn)和錯(cuò)誤，而看不到他們身上的價(jià)值，創(chuàng)造了一個(gè)被忽略，不被尊重的環(huán)境。是的，也許我們的學(xué)生不可能全部成為高層次的精英和人才，但他們?nèi)魏我粋€(gè)人都有可能成為具有良好道德和豐富個(gè)性的人。記得陶行知在《糊涂先生》這首詩(shī)中寫(xiě)到：“你這糊涂的先生，你的教鞭下有瓦特，你的冷眼里有牛頓，你的譏笑中有愛(ài)迪生?！蔽覄t要再加上一句：“你的歧視中，也許有下一個(gè)感動(dòng)中國(guó)的平凡英雄。”賞識(shí)和尊重是每個(gè)人深層的精神需要，是個(gè)人精神生命的陽(yáng)光、空氣和水分。處于成長(zhǎng)期的學(xué)生的心是單純而又敏感的，他們更需要老師的細(xì)心呵護(hù)。所以，作為班主任，應(yīng)讓賞識(shí)成為學(xué)生頭頂?shù)年?yáng)光，在倡導(dǎo)以人為主，和諧教育的今天，學(xué)生需要的是一個(gè)懂得尊重學(xué)生，懂得用心來(lái)贏得學(xué)生微笑的老師，需要的是一個(gè)自由、寬松而又能伸張個(gè)性的和諧的教育環(huán)境。

“既然選擇了遠(yuǎn)方，便只顧風(fēng)雨兼程?！奔热贿x擇了教師，我便會(huì)義無(wú)反顧，一路走下去，把整個(gè)心靈獻(xiàn)給那些可愛(ài)的孩子們，讓教育充滿(mǎn)愛(ài)的陽(yáng)光，普照每一個(gè)孩子，讓孩子開(kāi)心，讓家長(zhǎng)們放心，自己也問(wèn)心無(wú)愧。愿我的心血澆灌出朵朵希望之花，讓這些美麗的花朵盛開(kāi)在祖國(guó)肥沃的土地上。