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      淺談歷史與社會教學中學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)

      2019-08-08 02:13:52浙江省仙居縣下各第二中學
      中學政史地 2019年21期
      關鍵詞:課程標準創(chuàng)新能力歷史

      ●浙江省仙居縣下各第二中學 丁 堅

      歷史與社會學科是一門人文學科,教學內(nèi)容非常豐富,對學生學科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)有著十分重要的意義和作用。培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力作為目前歷史與社會課堂中非常重要的一項教學任務,其重要性是不言而喻的。學生只有具備一定的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力,才能夠改變傳統(tǒng)的被動學習的習慣,形成主動學習的意識,為將來的學習、工作和生活奠定堅實的基礎。

      一、初中歷史與社會教學中學生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的重要性

      創(chuàng)新能力是民族進步的靈魂,是經(jīng)濟競爭的核心。如果人們沒有創(chuàng)新能力,那么人類文明將會倒退;如果人們沒有創(chuàng)新能力,那么我們的生活便會失去色彩。因此,培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力成為目前最為重要的一項教學任務。

      歷史與社會是一門綜合性較強的課程,力求遵循唯物史觀,在教學過程中要面向全體學生,從學生的生活實際出發(fā),促進學生自主、健康發(fā)展。首先,在教學過程中要從知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀等方面制訂教學計劃和教學目標;然后,引導學生從多角度、多方面分析歷史與社會問題,學會獨立思考問題,敢于提出疑問,善于進行反思,逐漸提高自身的創(chuàng)新意識與創(chuàng)新能力。

      由此可見,在初中歷史與社會教學中培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力是非常重要的。首先,培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力能夠讓學生改變傳統(tǒng)的被動學習的習慣,激發(fā)學生主動學習的意識,使其端正學習態(tài)度,形成正確的學習理念。其次,培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力有利于培養(yǎng)學生歷史與社會學科的核心素養(yǎng),讓學生學會從不同方面看待歷史問題,從而正確看待歷史與社會學科的價值。

      二、初中歷史與社會教學中學生創(chuàng)新能力培養(yǎng)策略分析

      (一)歷史與社會教學現(xiàn)狀分析

      受傳統(tǒng)應試教育思想的影響,歷史與社會教學比較偏向教師主導的教學模式,在教學過程中學生始終處于被動的學習狀態(tài),學習興趣較低,學習主動性較差。課堂現(xiàn)狀是:老師教什么,學生學什么;老師灌輸什么,學生吸收什么。在灌輸式的課堂教學模式下,學生基本沒有時間獨立思考問題、分析問題,更談不上創(chuàng)新。因此,歷史與社會課教學并沒有起到應有的作用。

      新課程標準出臺之后,類似于知識傳授、技能訓練的應試教育課堂弊端更加明確地凸顯出來,學生的思維受到了很大的局限和禁錮。因此,素質教育理念下,教師如何更加深入地貫徹新課程標準教學理念,改變傳統(tǒng)的歷史與社會課堂弊端,著重培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力,成為目前最為重要的教學任務之一。

      (二)歷史與社會教學中學生創(chuàng)新能力培養(yǎng)策略

      1.貫徹課程標準,構建以學生為主體的課堂。

      新課程標準提出,歷史與社會教學的重點在于對學生進行公民教育和人文素質教育,培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神、創(chuàng)新能力以及社會實踐能力和社會責任感,促進學生全面發(fā)展,為學生成為社會主義現(xiàn)代化國家的合格公民奠定基礎。初中歷史與社會教學中,學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)有助于幫助學生樹立正確的人生信念和社會理想,讓學生能夠正確面對生活中的問題,成為學校中的合格學生、生活中的合格公民,為將來的發(fā)展奠定堅實的基礎。

      因此,教師要將新課程標準的相關教學理念貫徹在歷史與社會教學過程中,構建以學生為主體、以教師為主導的初中歷史與社會課堂,充分尊重學生的個性發(fā)展與創(chuàng)造精神,不能一味地將學生看作是被管理的對象。教師應以學生個性為基礎進行多元化教學,激發(fā)學生的學習潛能,為學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)奠定堅實的課堂教學基礎。

      2.創(chuàng)設教學情境,激發(fā)學生的創(chuàng)新意識。

      在歷史與社會教學過程中,我們要注重教學情境的創(chuàng)設,要善于利用多元化、多樣化的教學情境激發(fā)學生的創(chuàng)新意識與創(chuàng)新能力,為學生的全面發(fā)展做好鋪墊。教學情境可以有很多種,如生活情境、游戲情境、合作情境,等等,教師要按照不同的教學內(nèi)容,創(chuàng)設不同的情境,激發(fā)學生的學習興趣。

      以《人在社會中生活》的教學為例,教師在教學“從社區(qū)看我家”的教學過程中,可以采用小組合作的學習模式,讓學生以小組為單位,結合知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀三方面的學習目標,在自主、合作、探究的過程中激發(fā)學生的創(chuàng)新意識。例如,我們可以從下面兩幅圖入手,讓學生以小組為單位,討論和分析這兩幅圖。然后,以此為基礎,讓同學們分別扮演王朋和杜鵑,讓他們各自描述自己所在的位置,以及周邊建筑的相對位置關系,看看同一小組的學生是否能夠明確其中的關系。在此過程中,教師可以進行適當?shù)囊龑?,讓學生對這兩幅圖進行修改,使兩幅圖趨于一致。最后,看看哪一組提出的方案是最優(yōu)方案。

      (杜鵑畫的平面圖) (王朋畫的平面圖)

      通過小組討論,每個小組都得出了自己小組的結論。教師引導學生歸納出“地圖的三要素——方向、比例尺、圖例和標記”這個結論,從而達到本堂課的教學目標。

      看似簡單的小組合作過程,在老師的引導下,學生開動腦筋,用自己的方法和語言表述出圖片中隱藏的信息,在提取和搜集信息的過程中,充分發(fā)散了思維。通過合作,學生看到,對于歷史與社會的學習不能死記硬背知識點,而是要發(fā)揮自己的想象力和創(chuàng)造力,發(fā)掘書本中知識的內(nèi)涵,體會歷史與社會學科學習的意義和價值。

      除了合作學習模式之外,我們還可以結合初中生活潑好動、對一切新鮮事物感興趣的特點,引入一些新鮮的話題,拓展學生的學習思維,激發(fā)學生的創(chuàng)造力。例如,教學《綿延不絕的中華文明(一)》時,我們可以采用多媒體輔助教學,讓學生通過觀看一些相關的視頻資料,體會中華文明的偉大之處。視覺和聽覺的雙重刺激,使學生的大腦飛速運轉,拓寬了學生思考問題的渠道,提升了學生的創(chuàng)新能力。

      3.豐富實踐活動,提升學生創(chuàng)新能力。

      歷史與社會實踐活動是提升學生創(chuàng)新能力的關鍵和根本,教材的每一章節(jié)內(nèi)容之后,都會有一些綜合探究類的課程內(nèi)容,教師可以以此為基礎,引導學生參加一些實踐活動,在實踐過程中激發(fā)學生的創(chuàng)新意識,提升學生的創(chuàng)新能力,為學生綜合素養(yǎng)的提升做好充分的準備工作。

      開展綜合實踐活動并不是必須讓學生脫離課堂去實地感受,而是將傳統(tǒng)課堂以多樣化的形式展現(xiàn)出來。以《從地圖上獲取信息》的教學為例,教師可以將一些現(xiàn)代化的教育技術應用于實踐課程中,先利用多媒體播放一些不同形式的地圖,如軍事地圖、城區(qū)規(guī)劃圖、衛(wèi)星遙感地圖以及一些電子影像地圖等,讓學生近距離地感受這些地圖形式,激發(fā)獲取地圖信息的興趣和積極性。然后,教師可以從教學內(nèi)容入手,對教材中的地圖進行分析,讓學生通過觀察、分析,提煉地圖信息,獲取自己所需的知識。在自主分析的過程中,學生的思路始終處于發(fā)散狀態(tài),不會被傳統(tǒng)的課堂模式所禁錮。在這樣的課堂模式下,學生往往會給出一些教師意想不到的答案,也會收獲一些在傳統(tǒng)課堂上收獲不到的知識。這就充分說明了實踐課程能夠發(fā)散學生的思維,能夠充分激發(fā)學生的想象力和創(chuàng)造力,對學生創(chuàng)新能力的提升有著極為重要的意義和作用。

      綜上所述,初中歷史與社會教學中,學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)是非常重要的一項教學任務。作為歷史與社會教師,要明白學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)并不是一蹴而就的,要重視學生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的重要性,結合教學需求和教學內(nèi)容,選取科學合理的教學方式,激發(fā)學生的創(chuàng)新意識與創(chuàng)新能力,為學生綜合素養(yǎng)的提升奠定堅實的基礎。

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