宋映紅

【摘要】語文作為小學(xué)教學(xué)的重要學(xué)科，要求學(xué)生培養(yǎng)良好的閱讀、寫作等能力。就當(dāng)前的小學(xué)語文教學(xué)來說，部分教師過于注重學(xué)生的理論成績，沒有針對其朗讀能力進(jìn)行培養(yǎng)。朗讀技巧是小學(xué)語文教師需要掌握的能力，旨在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會朗讀藝術(shù)，將書面語言轉(zhuǎn)化為優(yōu)美的情感。因此，在開展小學(xué)語文教學(xué)過程中，教師就需要充分展現(xiàn)朗讀藝術(shù)，為學(xué)生閱讀能力的提升打好基礎(chǔ)。

【關(guān)鍵詞】朗讀藝術(shù);小學(xué)語文教學(xué)

【中圖分類號】G623 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A

語文教學(xué)的核心是語言，而語言的學(xué)習(xí)又需要分為幾種。在學(xué)習(xí)語文這門學(xué)科的過程中，學(xué)生需要對相關(guān)內(nèi)容進(jìn)行感知，還要培養(yǎng)自己的語感。明確朗讀藝術(shù)，可以讓學(xué)生更加親近文本，對學(xué)習(xí)過程中的語言產(chǎn)生更加深厚的情感。小學(xué)生的知識體系比較簡單，在開展小學(xué)語文教學(xué)工作的過程中，教師需要發(fā)揮引導(dǎo)者的角色，讓學(xué)生能夠通過語文朗讀藝術(shù)的體會，強(qiáng)化其綜合學(xué)習(xí)能力。

一、小學(xué)語文教學(xué)中展現(xiàn)朗讀藝術(shù)的意義

朗讀是讓學(xué)生體會文章內(nèi)涵與情感的基本方法，可以讓學(xué)生在學(xué)習(xí)相關(guān)內(nèi)容的同時獲得真實的體驗。雖然小學(xué)生思維比較抽象，在思考的過程中經(jīng)常不會按照教師的引導(dǎo)規(guī)范自身的思維形式，但這正是學(xué)生個性化思維的體現(xiàn)。在語文教學(xué)中展現(xiàn)朗讀藝術(shù)，能夠讓學(xué)生加深對閱讀內(nèi)容的理解，還可以在長期的學(xué)習(xí)過程中形成閱讀體系。小學(xué)生在學(xué)習(xí)語文時需要由教師進(jìn)行教學(xué)，但是對藝術(shù)的展現(xiàn)不是可以直接教授的，其要求學(xué)生用自己的感知去體會與理解。小學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中容易被自己感興趣的內(nèi)容吸引，展現(xiàn)朗讀藝術(shù)就能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使其在不經(jīng)意間加強(qiáng)自身的閱讀興趣。部分教師花費(fèi)心力培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，但是學(xué)生難以理解其中的主要內(nèi)容。展現(xiàn)朗讀藝術(shù)，就能夠讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中構(gòu)建自己與作者之間的溝通橋梁，讓其逐漸掌握朗讀技巧，對于加強(qiáng)小學(xué)語文教學(xué)質(zhì)量有較大的作用。

二、朗讀藝術(shù)在小學(xué)語文教學(xué)中的展現(xiàn)方式

（一）把握感情基調(diào)

對朗讀藝術(shù)的展現(xiàn)不是對朗讀技巧的炫耀，而是需要讓學(xué)生在朗讀過程中體會其中的豐富情感。小學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中經(jīng)常會產(chǎn)生比較歡快的情緒，但是在針對部分感情基調(diào)濃重的內(nèi)容中，其還是會跟隨作者的情緒，深陷其中。比如在開展《靜夜思》這篇詩歌的教學(xué)時，教師需要讓學(xué)生掌握其感情基調(diào)，對作者想要表達(dá)的客居思鄉(xiāng)之情進(jìn)行體驗。其中，“舉頭”和“低頭”表達(dá)了作者對故鄉(xiāng)的濃重的思念之情。這種沒有奇特新穎的想象，也沒有精工華美的辭藻的語句，耐人尋味。教師需要引導(dǎo)學(xué)生把握其中的感情基調(diào)，使其在朗讀過程中充分體會作者的心緒。

（二）感受語言意蘊(yùn)

語言能夠蘊(yùn)含百轉(zhuǎn)千回的意蘊(yùn)，這是朗讀藝術(shù)的獨(dú)特之處。在開展小學(xué)語文教學(xué)時，教師要讓學(xué)生學(xué)會感受其中的語言意蘊(yùn)，讓學(xué)生在閱讀的過程中可以通過語言描寫感受到相關(guān)的情緒。比如在開展《卡羅爾和她的小貓》這篇文章的教學(xué)時，學(xué)生需要通過卡羅爾的“啊，是伯洛”及伯洛似有若無的語言“我藏起來，是不愿意給送掉，我想和你在一起”，體會語言中蘊(yùn)含的豐富情感。這種語言表達(dá)比較質(zhì)樸，修飾比較少，但是能夠從中體會到濃厚的生活氣息。在文章敘述的過程中，對話比較生動自然，可以使得朗讀的簡潔藝術(shù)表現(xiàn)得淋漓盡致，其中又不乏情感的體現(xiàn)。

（三）運(yùn)用朗讀技巧

1.詩歌意境

朗讀藝術(shù)在詩歌中表現(xiàn)得較多，在開展教學(xué)工作過程中，教師可以讓學(xué)生對其中的詩歌意境進(jìn)行充分體會。比如在開展《望廬山瀑布》兩首詩歌的教學(xué)時，教師需要分析其中的虛實結(jié)合描寫，并且對景物描寫的手法進(jìn)行詳細(xì)講解。詩歌描寫經(jīng)常會借助景物表達(dá)感情。其中一首，作者用“海風(fēng)吹不斷，江月照江空”中的“空”表達(dá)了其尋求的閑情，也能夠從中體會到李白的飄逸。這種直抒胸臆的方式能夠讓讀者被感染，進(jìn)入其中的意境。所以，教師需要著重對不同的詩歌意境進(jìn)行分析，讓學(xué)生根據(jù)不同的語言描寫體會不同的思想感情。

2.兒童情趣

雖然藝術(shù)的表達(dá)需要通過崇高的方式進(jìn)行領(lǐng)悟，但是其還是與平常心有一定的聯(lián)系。部分小學(xué)語文作品中表現(xiàn)出了一定的兒童情趣，在開展相關(guān)教學(xué)時，教師也可以對其進(jìn)行展現(xiàn)，讓學(xué)生能夠從中收獲樂趣以及感悟。比如在開展《數(shù)星星的孩子》這篇文章的教學(xué)時，教師可以先開展課文導(dǎo)讀，通過提問的方式引發(fā)學(xué)生的思考。教師可以問學(xué)生“同學(xué)們，你們數(shù)過星星嗎”等問題，讓學(xué)生參與其中。在實際教學(xué)時，教師就需要對其中描寫作者可愛的句子進(jìn)行分析，將兒童的情趣體現(xiàn)出來。這種教學(xué)方式貼近學(xué)生的生活，作為一種朗讀藝術(shù)，能夠讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中印象深刻。

3.詩歌音樂美

詩歌中的音樂美能夠?qū)⒗首x藝術(shù)的美感進(jìn)行完整體現(xiàn)，讓學(xué)生對語文學(xué)習(xí)內(nèi)容有全新的認(rèn)識。漢字本身就是一種充滿著豐富的音感的文字，在開展小學(xué)語文教學(xué)時，教師可以讓學(xué)生領(lǐng)略詩歌中的音樂美，進(jìn)而展現(xiàn)朗讀藝術(shù)的美感。比如在開展 《長相思》相關(guān)詩歌的教學(xué)時，教師需要引導(dǎo)學(xué)生有音律地對詩歌內(nèi)容進(jìn)行朗讀，然后分析其中的思想感情?！堕L相思·山一程》中，“風(fēng)一更，雪一更，聒碎鄉(xiāng)心夢不成，故園無此聲”能夠表達(dá)出一種惆悵的心理。在朗讀的過程中，學(xué)生可以通過韻律的悠遠(yuǎn)，對壯士的愛國情懷進(jìn)行分析，同時其中又摻雜著數(shù)不盡的思鄉(xiāng)之情。這種音樂美可以將朗讀藝術(shù)的美感充分表達(dá)出來，還可以展現(xiàn)其中的復(fù)雜內(nèi)容。

（四）合理利用多媒體

多媒體是現(xiàn)代教學(xué)的通用武器。在開展小學(xué)語文教學(xué)工作的過程中，教師要展現(xiàn)朗讀藝術(shù)，可以充分借助多媒體實現(xiàn)教學(xué)目的。小學(xué)生在朗讀時經(jīng)常需要利用外力對其進(jìn)行推動，多媒體的利用能夠使得學(xué)生處于一種愉悅、輕松的氛圍，將抽象的知識具體化，讓學(xué)生直觀地了解語文知識內(nèi)容。在利用多媒體的過程中，教師可以利用音頻引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行配樂朗讀，讓學(xué)生可以融入朗讀內(nèi)容中，使其朗讀技巧得到培養(yǎng)。部分小學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中難以養(yǎng)成良好的朗讀習(xí)慣，語文教師可以針對課程內(nèi)容的不同采用多媒體進(jìn)行訓(xùn)練。比如在開展《雷雨》這篇文章的教學(xué)時，教師可以讓學(xué)生對內(nèi)容進(jìn)行初步朗讀，大部分學(xué)生難以找到代入感。這時，教師就能夠利用多媒體播放音頻資料，讓學(xué)生根據(jù)音樂旋律變換朗讀情緒。在這種朗讀方式下，學(xué)生能夠?qū)⑶逍隆⒛氐炔煌榫w表達(dá)得淋漓盡致。在音樂氛圍的烘托下，學(xué)生更加容易體會文章內(nèi)容，掌握朗讀感情。

在對多媒體進(jìn)行利用時，教師還能夠?qū)⒗首x內(nèi)容的場景再現(xiàn)，讓學(xué)生通過直觀的畫面了解朗讀藝術(shù)的情感。小學(xué)生對于場景內(nèi)容經(jīng)常會產(chǎn)生莫名的好感，教師就能夠讓學(xué)生在朗讀過程中呈現(xiàn)動態(tài)畫面，還能夠結(jié)合學(xué)生感興趣的卡通內(nèi)容對學(xué)生的朗讀進(jìn)行點評。這種方式可以讓學(xué)生在朗讀過程中興趣盎然，不僅能夠掌握朗讀技巧，還能夠沉浸在優(yōu)美的氛圍中，體會朗讀內(nèi)容中的情感與趣味。朗讀藝術(shù)就可以借助多媒體進(jìn)行多方面的呈現(xiàn)，為學(xué)生培養(yǎng)良好的閱讀習(xí)慣，強(qiáng)化其朗讀技巧。

三、結(jié)語

朗讀藝術(shù)在小學(xué)語文教學(xué)中的展現(xiàn)能夠促使小學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中體會多樣化的情感。在實際教學(xué)過程中，教師需要借助詩歌表達(dá)朗讀藝術(shù)的復(fù)雜性，引導(dǎo)學(xué)生體會其中的情感，貼近學(xué)生的感受，強(qiáng)化語文教學(xué)效用。

參考文獻(xiàn)

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（編輯：龍賢東）