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      也談高中語文驅動型早讀的有效策略

      2019-08-08 04:05周麗群
      課外語文·上 2019年5期
      關鍵詞:有效策略高中語文

      周麗群

      【摘要】早讀的“套板”早已被學生厭棄,也是造成早讀效果“慢、差”的原因之一,而高效早讀也成了越來越多的師生追求的目標。筆者以任務驅動的方式,從計劃、內容、形式等方面入手,經過實踐發(fā)現(xiàn)它切實能提高早讀的有效性,不失為一種有效策略。

      【關鍵詞】高中語文;驅動型早讀;有效策略

      【中圖分類號】G633 【文獻標識碼】A

      語文早讀作為語文課堂教學的有效延續(xù)、補充和拓展理應受到人們的高度重視,而現(xiàn)實卻往往讓人大失所望,早讀課很多時候都處于無序、應付、低效的狀態(tài)之中。筆者認為想要改變早讀的這種舊貌,在高中教學中可以做以下幾點嘗試。

      一、計劃驅動,落實早讀目標有層次性

      《普通高中語文新課程標準》明確指出:“閱讀教學要重視朗讀,要讓學生充分地讀,在讀中整體感知,在讀中培養(yǎng)語感,在讀中受到情感的熏陶?!备咧姓Z文教學應著力培養(yǎng)學生的朗讀能力。語文早讀課作為語文朗讀能力培養(yǎng)的主陣地,如何高效運行就顯得尤為重要?!抖Y記》有云:凡事預則立,不預則廢。筆者認為高效早讀的實行首先是師生轉變觀念,制訂出切實可行的早讀計劃。作為語文老師,首先要充分認識到早讀課對語文學科的重要性,同時應主動把早讀課當成正課來備課,每一天都有明確的教學目標,并讓學生清楚知曉。美國心理學教授洛克在“目標設定理論”中認為:目標本身就具有激勵作用,目標能把人的需要轉變?yōu)閯訖C,使人們的行為朝著一定的方向努力,并將自己的行為結果與既定的目標相對照,及時進行調整和修正,從而能實現(xiàn)目標。實踐也證明越是明確的目標越能使學生注意力集中,越能激發(fā)學生的想要實現(xiàn)的欲望,從而使學生達成目標所花費的時間也大大縮短。以下是筆者所任教班級的一份早讀周計劃表(本校早讀一周三次),如表1。

      在這份表格中,筆者對每一個需要達成的目標,都有明確而細致的要求,這樣學生在實際操作中就能對一周的早讀了然于胸,并能合理安排,逐項落實。同時筆者還注意根據學生的實際能力水平制定出分層目標,雖然優(yōu)者提高目標是針對優(yōu)者,但所有同學都有這個計劃表,這樣就可以隨時修正,激發(fā)部分同學的挑戰(zhàn)欲,有的甚至利用課余時間努力讓自己成為優(yōu)者,這種潛移默化的觸動遠勝于強制性的任務驅動。

      二、內容驅動,推進早讀呈現(xiàn)系列化

      《普通高中語文新課程標準》提出語文教學應“進一步提高語文素養(yǎng),形成良好的思想道德修養(yǎng)和科學人文素養(yǎng),為終身學習和全面而有個性的發(fā)展奠定基礎”,隨著高考改革的深入,高考對語文能力的要求也日益提高,所以語文早讀課除了完成傳統(tǒng)意義上讀背基礎知識外,也應理所當然地擔負起這一重要的作用。為了讓早讀真正體現(xiàn)素質教育的特性,筆者認為我們教師目光應放長遠些,可以把早讀分為幾個篇章來進行選材。筆者在早讀操作中,有意識地精選內容,然后把早讀分成幾個項目板塊,如語基落實篇,名句、名篇背誦篇,美文欣賞篇,素材積累篇等等,并且每個板塊項目又體現(xiàn)系列。表格如下:

      這樣穿插進行,不僅能激發(fā)學生早讀的興趣,同時又能很好地提高學生的語文素養(yǎng)。如筆者在教學必修三專題二“品質”時做的一個早讀“素材積累”篇時的內容驅動:

      素材積累:“像剛從靴子夢中驚醒過來”——忘我工作;“如果我不能把他修好,就不收你靴子的錢”——自信;積累四句關于品質的名言。 課內素材的適用主題范圍:誠信,堅守,愛崗敬業(yè),個人如何應對社會變化。 課外與之相關的素材適用主題的探討:閱讀《中國的品質名片——高鳳林》;閱讀《堅持做“良心油條”的劉洪安》。 周周練:一是素材分析,請分析《泰興安人——申炳獻》《品質》兩文主人公身上的相同品質;二是為“善良”這一話題尋找一則適用的素材。

      通過這種形式的積累,學生不僅加深了對課文的理解,同時又拓展了閱讀面,積累寫作素材,真可謂一舉多得。

      三、形式驅動,激活早讀手段多樣化

      要想讓學生愛上早讀,讓語文早讀發(fā)揮它應有的作用,必須豐富早讀形式。

      (一)多種形式的讀,讀出興趣

      變革傳統(tǒng)形式的早讀“套板”必然要尋找早讀形式的“新樣板”。富有情趣的早讀形式勢必給學生帶來“清風明月”式的早讀效果,也完全可以激活學生個性,激發(fā)早讀熱情。

      根據實踐,筆者認為以下這些形式的“讀”能很好地激發(fā)學生的興趣,并能切實提高早讀的效率。

      1.早讀的方式:

      (1)念讀;(2)誦讀;(3)唱讀;(4)快讀。

      2.早讀的組織形式:

      (1)單讀;(2)齊讀;(3)對讀;(4)多角色讀。

      3.早讀的節(jié)奏:

      (1)略讀;(2)精讀;(3)品讀。

      4.早讀的活動形式:

      (1)詩詞大會;(2)課本劇比賽;(3)演講比賽;(4)辯論比賽。

      這種多樣化的“讀”能很好地實現(xiàn)學生對各種文本的不同理解要求,同時又能更好地實現(xiàn)集體和個人目標。對于要求背誦的文章,教師也可以在早讀時聲情并茂地為同學們流利背誦一遍,相信這種身教遠勝于言傳。為了滿足廣大青年學生喜歡表現(xiàn)自己的需求,也為了鼓勵想表現(xiàn)又膽怯的同學,教師可以鼓勵學生錄制微視頻展示自己的閱讀成果。

      (二)多種形式的檢測,測出效果

      心理學上認為真正的緊迫感是一種拔節(jié)向上的發(fā)自內在的催動,是一種正面的情感力量。早讀除了用各種形式的讀來激發(fā)興趣、達到落實外,檢測也是一種能促使有效落實的常用形式。適度的緊迫感對學習是有益無害的。高中的許多知識點需要我們逐一去認真落實,而這一點筆者的備課組做得很好,在一個章節(jié)的知識教學完成后,備課組會群策群力出好幾分鐘的檢測小練習,這種練習往往放在早讀下課前幾分鐘完成,老師馬上利用下課幾分鐘批改,課上及時講評,這樣既方便又高效。

      基于早讀形式的多樣性,檢測也可以是多樣性的,可以是老師抽查背誦、同桌互背、集體背誦,默寫、聽寫、競賽等等。多種形式的檢測的有效運用,既能很好地落實學生的基礎知識,又能增加學生的人文底蘊,提升語文素養(yǎng),同時也使中國的優(yōu)秀文化得以繼承和發(fā)揚。

      總之,早讀課有效性的探究是一項重要而艱巨的任務。讓我們一起且學且行,相信只要我們努力讓早讀課舊貌換上新顏,學生們定能愛上早讀,從而讓早讀課真正成為全面提升學生語文素養(yǎng)的主陣地。

      參考文獻

      [1]中華人民共和國教育部.普通高中語文課程標準(2017版)[S].北京 :人民教育出版社,2018.

      [2]王巖.淺議高中語文早讀課存在的問題和對策[J].中國校外教育,2010(19).

      [3]王英.多彩的高中語文早讀課[J].青海教育,2016(6).

      (編輯:龍賢東)

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