宋兆峰 劉帥

摘要：本研究通過查閱相關(guān)文獻(xiàn)資料，明確生命安全教育定義，以此為基礎(chǔ)，運(yùn)用專家問卷法，對(duì)體育視域下大學(xué)生命安全教育課程內(nèi)容進(jìn)行研究，通過對(duì)問卷整理統(tǒng)計(jì)，最終得出大學(xué)體育課生命安全教育課程內(nèi)容包括三個(gè)一級(jí)指標(biāo)和十個(gè)二級(jí)指標(biāo)。

關(guān)鍵詞：大學(xué)體育課;生命安全教育課程;內(nèi)容設(shè)置

中圖分類號(hào)：G807.4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1005-5312（2019）11-0232-02

一、引言

對(duì)生理和安全的需求是人類所有生存需求的基本需求，是人類生存的基礎(chǔ)，而教育又是生命安全知識(shí)技能傳遞的最佳途徑。生命安全教育是指針對(duì)遭遇突發(fā)性事件、災(zāi)害性事故的應(yīng)急、應(yīng)變能力，避免生命財(cái)產(chǎn)受到侵害的安全防范能力，遇到人生傷害的自我保護(hù)、防衛(wèi)能力，以及法制觀念、健康心理狀態(tài)和抵御違法犯罪能力的教育。大學(xué)生雖已成年，但是卻面臨即將走入社會(huì)階段，面對(duì)高速發(fā)展、瞬息萬變的社會(huì)，很多大學(xué)生開始陷入前所未有的生命困境。

在眾多學(xué)科中，體育和生命安全教育最為貼合，體育可以促進(jìn)生命安全知識(shí)技能的傳播，而生命安全教育也可以拓展體育的教學(xué)方式。

二、大學(xué)生生命安全教育的內(nèi)涵界定

從現(xiàn)有相關(guān)研究來看，學(xué)者們對(duì)于生命安全教育概念的界定仍沒有達(dá)成一致觀點(diǎn)，日本的生命安全教育內(nèi)容主要包括：自然災(zāi)害、生活安全、交通安全;俄羅斯生命安全教育的內(nèi)容則是：（1）周圍世界和對(duì)人的生命與健康可能造成的危險(xiǎn);（2）極端異常情況下的個(gè)人安全;（3）生活方式與生命安全;（4）國(guó)防與軍事基礎(chǔ)知識(shí)。美國(guó)同樣十分重視生命安全教育，他們的生命安全教育內(nèi)容包括防火防災(zāi)、野外救生、應(yīng)急救護(hù)等等。我國(guó)相關(guān)研究相對(duì)較晚，絕大部分學(xué)者對(duì)于生命安全教育概念的界定并沒有明晰的闡述，現(xiàn)有的研究主要是通過現(xiàn)實(shí)和思辨兩個(gè)角度展開的。從體育視角對(duì)生命安全教育進(jìn)行的研究也有發(fā)現(xiàn)，但是多數(shù)概念界定不清，不利于進(jìn)一步研究，王子樸老師從體育視角對(duì)生命安全教育的內(nèi)涵進(jìn)行了闡述，因此，我們借鑒王子樸老師關(guān)于生命安全教育的界定，并由此展開研究。

三、體育視域下生命安全教育課程內(nèi)容構(gòu)建的原則

（一）針對(duì)性原則

本研究是針對(duì)大學(xué)體育課中開展生命與安全教育的研究，大學(xué)體育由于學(xué)生生理、心理發(fā)展水平與中小學(xué)學(xué)生有很大區(qū)別，教學(xué)目標(biāo)方式也存在很大差異，因此，本研究必須針對(duì)大學(xué)教育的特點(diǎn)展開。

（二）貼合體育原則

大學(xué)生命安全教育內(nèi)涵極其廣泛，但是并不是全部都適合體育課中開展，因此，在內(nèi)容篩選過程中必須遵循貼合體育原則。

（三）科學(xué)性原則

大學(xué)體育課程生命安全教育課程內(nèi)容必須遵循科學(xué)性原則，在嚴(yán)謹(jǐn)?shù)闹螌W(xué)態(tài)度下，運(yùn)用科學(xué)的研究方法，對(duì)指標(biāo)進(jìn)行客觀的篩選，盡量避免經(jīng)驗(yàn)主義主觀臆斷所帶來的錯(cuò)誤，以確保指標(biāo)體系不流于形式。

四、大學(xué)體育課生命安全教育課程內(nèi)容指標(biāo)體系預(yù)選

生命安全教育內(nèi)涵寬泛，設(shè)計(jì)內(nèi)容十分豐富，將生命安全教育相關(guān)內(nèi)容與體育課教學(xué)有效銜接是一個(gè)相對(duì)困難的過程，對(duì)此本研究對(duì)大學(xué)體育課程生命安全教育內(nèi)容進(jìn)行一、二級(jí)指標(biāo)預(yù)選，預(yù)選主要采用專家問卷法，選取相關(guān)領(lǐng)域?qū)＜?名，對(duì)初擬《問卷》進(jìn)行打分、刪減、添加，（專家打分法：根據(jù)指標(biāo)的重要程度，由弱到強(qiáng)分別有1到10的整數(shù)數(shù)值進(jìn)行打分，）最后分值小于6的指標(biāo)被剔除，而分值大于等于6的指標(biāo)，對(duì)研究主題影響比較大，進(jìn)行保留。

（一）大學(xué)體育課生命安全教育課程內(nèi)容一級(jí)指標(biāo)預(yù)選

由生命安全教育的內(nèi)涵展開，運(yùn)用文獻(xiàn)資料法，綜合相關(guān)領(lǐng)域?qū)W者的研究，遵循大學(xué)體育課程生命安全教育課程內(nèi)容構(gòu)建的原則，初擬《關(guān)于大學(xué)體育課生命安全教育內(nèi)涵研究的調(diào)查問卷》，其中一級(jí)指標(biāo)包括：逃生技能教育，防衛(wèi)技能教育，心理健康教育，安全救護(hù)教育，生活安全教育，交通安全教育，食品安全教育等七個(gè)指標(biāo)（詳見表1）。

經(jīng)過三輪專家問卷篩選，最終確定大學(xué)生命安全教育包括：運(yùn)動(dòng)安全教育、逃生技能教育、安全救護(hù)教育三個(gè)內(nèi)容。

（二）大學(xué)體育課生命安全教育課程內(nèi)容二級(jí)指標(biāo)預(yù)選

通過調(diào)查統(tǒng)計(jì)，本研究確定大學(xué)體育課生命安全教育課程內(nèi)容一級(jí)指標(biāo)包括防衛(wèi)技能教育、逃生技能教育、安全救護(hù)教育三個(gè)內(nèi)容。在己選定的一級(jí)指標(biāo)基礎(chǔ)之上，結(jié)合國(guó)內(nèi)外相關(guān)研究，對(duì)大學(xué)體育課生命安全教育課程內(nèi)容二級(jí)指標(biāo)進(jìn)行預(yù)選。二級(jí)指標(biāo)的篩選與一級(jí)指標(biāo)相同，同樣采用專家打分的方法，根據(jù)指標(biāo)的重要程度，由弱到強(qiáng)分別有1到10的整數(shù)數(shù)值進(jìn)行打分，）最后分值小于6的指標(biāo)被剔除，而分值大于等于6的指標(biāo)，對(duì)研究主題影響比較大，進(jìn)行保留。

經(jīng)過專家打分，我們發(fā)現(xiàn)，所有二級(jí)指標(biāo)只有B2水災(zāi)逃生技能教育評(píng)分低于6，其余指標(biāo)均得到專家認(rèn)可，因此剔除指標(biāo)B2，最終形成大學(xué)體育課生命安全教育課程內(nèi)容包括3個(gè)一級(jí)指標(biāo)和9個(gè)二級(jí)指標(biāo)。詳見表2。