鞏海霞

【內(nèi)容摘要】在新課程改革背景下，對(duì)小學(xué)語(yǔ)文教師就如何提高小學(xué)語(yǔ)文課堂質(zhì)量提出了新的要求。在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中構(gòu)建高效的語(yǔ)文課堂環(huán)境，不僅僅只是語(yǔ)文學(xué)科教師所思所想，還是各個(gè)學(xué)科教師共同的所要思考的。小學(xué)階段是小學(xué)生打下學(xué)習(xí)基礎(chǔ)的非常時(shí)期，這一時(shí)期小學(xué)生的思維想法，為人處世都與其他年段的學(xué)生有著不一樣的區(qū)別。因?yàn)榻處熞鶕?jù)這些特點(diǎn)，針對(duì)小學(xué)生的問(wèn)題，設(shè)置特定的課堂環(huán)境。這種環(huán)境是一種私人定制的，是專(zhuān)屬于自己學(xué)生的。所以語(yǔ)文教師要全方面的了解班里的學(xué)生的實(shí)際情況，并通過(guò)一定的教學(xué)方式，來(lái)提高小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)的質(zhì)量。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語(yǔ)文?課堂教學(xué)?質(zhì)量

時(shí)代在發(fā)展，教育在進(jìn)步，互聯(lián)網(wǎng)成為了時(shí)代的主流，互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展，在一定程度上沖擊了我國(guó)傳統(tǒng)的教育事業(yè)，教師從之前的灌輸式教學(xué)方法，逐漸開(kāi)始轉(zhuǎn)變。在此背景下，對(duì)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)也是一種新的機(jī)遇，是機(jī)遇也是挑戰(zhàn)。因此，在小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)中，語(yǔ)文教師應(yīng)將生活實(shí)際和小學(xué)語(yǔ)文學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行結(jié)合，提高小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)效率，使得小學(xué)階段語(yǔ)文教學(xué)目標(biāo)更好的實(shí)現(xiàn)。通過(guò)將多種教學(xué)模式融合到小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)中，使小學(xué)生更加容易理解語(yǔ)文教學(xué)內(nèi)容和知識(shí)技巧，從而提高小學(xué)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的積極性，培養(yǎng)小學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣。

一、教師應(yīng)該給學(xué)生足夠的關(guān)心和支持

在小學(xué)階段，為了提升學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量，教師必須要給學(xué)生足夠的關(guān)心和支持。小學(xué)階段學(xué)生的心理比較脆弱和敏感，學(xué)生的價(jià)值觀也沒(méi)有構(gòu)建起來(lái)，學(xué)生會(huì)將教師的評(píng)價(jià)看得十分重要。所以在這一階段，教師的評(píng)價(jià)會(huì)直接關(guān)影響到學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)。為了比較好的幫助學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)，教師在教學(xué)的過(guò)程中必須要多給學(xué)生一些積極和肯定的評(píng)價(jià)，幫助學(xué)生解決在課程中遇到的問(wèn)題。當(dāng)學(xué)生解決問(wèn)題以后，教師應(yīng)該及時(shí)的給他們進(jìn)行一些表?yè)P(yáng)，要給予他們一些幫助。對(duì)于學(xué)生存在的問(wèn)題，教師要進(jìn)行及時(shí)的批評(píng)，但批評(píng)以后，教師需要幫助學(xué)生找到解決問(wèn)題的方法。

二、趣味化教學(xué)，幫助學(xué)生提升學(xué)習(xí)興趣

興趣是最好的教師，趣味化教學(xué)作為現(xiàn)代新型教學(xué)目標(biāo)，有助于促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)構(gòu)建知識(shí)信息體系、完善語(yǔ)文學(xué)習(xí)認(rèn)知、形成語(yǔ)文學(xué)習(xí)良好能力，對(duì)學(xué)生后期學(xué)習(xí)發(fā)展至關(guān)重要，促進(jìn)學(xué)生可持續(xù)學(xué)習(xí)實(shí)現(xiàn)。傳統(tǒng)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，由于教學(xué)理念、教學(xué)模式、應(yīng)試教育等因素影響，趣味化教學(xué)效果并不理想，不利于學(xué)生綜合素養(yǎng)養(yǎng)成。教師應(yīng)有意識(shí)滲透趣味化教學(xué)，合理豐富小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程、拓展語(yǔ)文教學(xué)內(nèi)容，為學(xué)生提供全面化、趣味化專(zhuān)業(yè)教學(xué)，開(kāi)啟學(xué)生心智，拓展學(xué)生思維，提高學(xué)生思維靈活性。

三、轉(zhuǎn)變課堂模式，豐富學(xué)生課堂學(xué)習(xí)體驗(yàn)

傳統(tǒng)小學(xué)語(yǔ)文課堂中，教學(xué)計(jì)劃、教學(xué)過(guò)程等往往都是依靠教師主導(dǎo)展開(kāi)，這種教學(xué)情境忽略了現(xiàn)代化教學(xué)下以人為本發(fā)展理念，將學(xué)生置于學(xué)習(xí)被動(dòng)地位，致使語(yǔ)文教學(xué)呈現(xiàn)出枯燥化、單一化教學(xué)特點(diǎn)，不利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。鑒于此，教師應(yīng)積極認(rèn)識(shí)到傳統(tǒng)教學(xué)的弊端與落后性，根據(jù)教學(xué)實(shí)際合理轉(zhuǎn)變語(yǔ)文課堂模式，將學(xué)生主觀發(fā)展思維角度納入教學(xué)考慮，實(shí)現(xiàn)學(xué)生主導(dǎo)課堂，豐富學(xué)生課堂學(xué)習(xí)體驗(yàn)，增加學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

四、鼓勵(lì)學(xué)生在課堂中主動(dòng)質(zhì)疑，積極拓展學(xué)生的想象空間

在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，學(xué)生若能提出有價(jià)值的問(wèn)題，往往可將學(xué)生創(chuàng)新思維提升到一個(gè)新的高度，同時(shí)讓學(xué)生在討論與質(zhì)疑過(guò)程進(jìn)行思維發(fā)散。在實(shí)際的語(yǔ)文教學(xué)中，教師為了提高學(xué)生主動(dòng)質(zhì)疑的積極性，要改變以往不茍言笑的態(tài)度，放下教師的威嚴(yán)，以創(chuàng)設(shè)良好課堂氛圍，進(jìn)而讓學(xué)生的創(chuàng)新思維得到激發(fā)。想象是學(xué)生創(chuàng)新的基礎(chǔ)，為此在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，要求小學(xué)教師根據(jù)學(xué)科特點(diǎn)，充分借助語(yǔ)文學(xué)科優(yōu)勢(shì)，促使學(xué)生創(chuàng)新思維得到真正的突破及發(fā)展，讓語(yǔ)文課堂變得更具生命色彩。在新版的語(yǔ)文教材中，教材中的很多課文同學(xué)生的實(shí)際生活距離較遠(yuǎn)，比如古詩(shī)文中描述的情境同學(xué)生的實(shí)際相隔甚遠(yuǎn)，這樣給學(xué)生的語(yǔ)文知識(shí)學(xué)習(xí)造成巨大的障礙，讓學(xué)生的思維受限。為此，在語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程，教師需選擇釋?xiě)?yīng)用適當(dāng)教學(xué)方法喚起學(xué)生的想象，以激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維。

五、構(gòu)建小學(xué)語(yǔ)文生活化教學(xué)情境

在《小學(xué)語(yǔ)文新課程保準(zhǔn)》的推動(dòng)下，促使小學(xué)語(yǔ)文教師的教學(xué)方法也在不斷的創(chuàng)新。教師將日常生活中的元素進(jìn)入到小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)中，是一種能夠提高小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)質(zhì)量的非常手段，也是一種能夠提升小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)質(zhì)量的重要方面。教師通過(guò)將生活情景融入課堂教學(xué)，能夠更好的提高學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生在有興趣的基礎(chǔ)上在學(xué)習(xí)課文就會(huì)顯得很輕松，當(dāng)學(xué)生在輕松的環(huán)境下學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)的效果自然會(huì)得到提高。因此，小學(xué)語(yǔ)文教師通過(guò)構(gòu)建生活化教學(xué)情境，能夠吸引小學(xué)生語(yǔ)文課堂學(xué)習(xí)的注意力，使得小學(xué)生語(yǔ)文課堂學(xué)習(xí)效率得以提高，進(jìn)而促進(jìn)小學(xué)生語(yǔ)文整體水平提升。

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（作者單位：甘肅省正寧縣西關(guān)小學(xué)）