杜桂云

【內(nèi)容摘要】英語(yǔ)是一門(mén)語(yǔ)言學(xué)科，小學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)知識(shí)，是要能夠在日常生活中用英語(yǔ)進(jìn)行交流。所以，教師在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)融入一些生活化元素，使學(xué)生能夠?qū)⒂⒄Z(yǔ)與生活聯(lián)系起來(lái)，增強(qiáng)英語(yǔ)課堂教學(xué)的靈活性，提高學(xué)生的英語(yǔ)應(yīng)用能力，促進(jìn)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)效率的提升。本文對(duì)“生活英語(yǔ)”的構(gòu)建策略進(jìn)行探討。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)英語(yǔ)?生活英語(yǔ)?構(gòu)建

在傳統(tǒng)的小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，教師更注重對(duì)英語(yǔ)語(yǔ)言知識(shí)的講解，很少將英語(yǔ)教學(xué)與學(xué)生的生活實(shí)際聯(lián)系起來(lái)，導(dǎo)致學(xué)生的英語(yǔ)交流能力比較差。所以，在實(shí)際的教學(xué)中，教師應(yīng)將生活化元素引入到課堂中，實(shí)現(xiàn)“生活英語(yǔ)”的有效教學(xué)。

一、采用生活化的教學(xué)方法，提高學(xué)生的課堂參與積極性

在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，教師應(yīng)充分挖掘教材中的生活化元素，找出其與生活的契合點(diǎn)，采用生活化的教學(xué)方式，為學(xué)生營(yíng)造出生活化的學(xué)習(xí)氛圍。生活化的教學(xué)方法，能使抽象的知識(shí)形象化，降低學(xué)生的理解難度。小學(xué)生的理解能力本身比較差，通過(guò)生活化教學(xué)方式對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，將生活化元素引入到英語(yǔ)課堂中，使學(xué)生能夠?qū)W以致用，提高學(xué)生的英語(yǔ)水平。因此，教師可在教學(xué)過(guò)程中融入一些生活化的信息。

例如，在“My？favourite？season”的教學(xué)中，教師可以通過(guò)多媒體展示一些學(xué)生自己生活中常見(jiàn)的場(chǎng)景，如春游、夏季游泳、秋季摘水果、冬季堆雪人等。這些事情學(xué)生幾乎都參與過(guò)，教師可通過(guò)這些圖片來(lái)吸引學(xué)生的注意力。然后，教師請(qǐng)學(xué)生來(lái)分享自己參與這些活動(dòng)的經(jīng)歷，提出問(wèn)題：“Which season do you like best？”，并讓學(xué)生說(shuō)出理由。有的學(xué)生會(huì)說(shuō)“I like summer best，because I can go swimming with my father.”而有的學(xué)生則最喜歡春天，應(yīng)為鳥(niǎo)語(yǔ)花香，萬(wàn)物復(fù)蘇。在學(xué)生分享的時(shí)候，教師可以要求學(xué)生將本課的新單詞和新詞語(yǔ)融入到自己的表述中，如play in the snow、go

swimming等。通過(guò)這樣的方式，既能在英語(yǔ)課堂教學(xué)中融入生活化元素，又能提高學(xué)生的課堂參與積極性，使課堂氛圍變得更加活躍，從而提高英語(yǔ)課堂教學(xué)效率。

二、對(duì)生活情境進(jìn)行模擬，培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)運(yùn)用能力

在學(xué)生的生活中，隨處都可見(jiàn)語(yǔ)言素材。教師在課堂教學(xué)時(shí)，教師應(yīng)盡量為學(xué)生創(chuàng)造真實(shí)的英語(yǔ)學(xué)習(xí)環(huán)境，將學(xué)生生活中豐富多彩的素材利用起來(lái)，實(shí)現(xiàn)小學(xué)英語(yǔ)課堂與社會(huì)生活的聯(lián)系，從而提高學(xué)生的英語(yǔ)運(yùn)用能力。并且，對(duì)生活情境進(jìn)行模擬，能使英語(yǔ)課堂更加生動(dòng)，還有利于培養(yǎng)學(xué)生的人文素養(yǎng)。

例如，在“Dinner's

ready”的教學(xué)中，教師可在多媒體上呈現(xiàn)學(xué)生生活中常吃的食物，如beef、chicken、soup、noodles、vegetables等等。然后，教師讓學(xué)生來(lái)模擬一家人準(zhǔn)備晚餐的情境，學(xué)生可以將書(shū)本、學(xué)習(xí)用具等作為道具，展示一道菜從洗、切，到最后之做成成品的過(guò)程。每個(gè)人在準(zhǔn)備晚餐的時(shí)候都會(huì)扮演一定的角色，有的學(xué)生扮演爸爸，有的學(xué)生扮演媽媽，有的學(xué)生扮演孩子。在制作晚餐時(shí)，一家人可以相互配合，分工進(jìn)行。而在準(zhǔn)備每一道菜時(shí)，學(xué)生可以對(duì)其進(jìn)行介紹。如果學(xué)生不能完整地用一句英語(yǔ)來(lái)表達(dá)，可盡量在表達(dá)的時(shí)候?qū)W(xué)習(xí)到的單詞融入進(jìn)來(lái)。教師在此過(guò)程中則要給予學(xué)生一些指導(dǎo)和提示，使學(xué)生能夠大膽地用英語(yǔ)表達(dá)自己的想法，這樣才能使學(xué)生的英語(yǔ)口語(yǔ)表達(dá)能力得到良好的鍛煉。

三、布置生活化的課后作業(yè)，將英語(yǔ)學(xué)習(xí)延伸到學(xué)生的生活中

在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，學(xué)習(xí)完新知識(shí)以后，教師通常會(huì)布置一些課后作業(yè)，讓學(xué)生在家中完成。教師在布置作業(yè)時(shí)，就可以將作業(yè)與學(xué)生的生活結(jié)合起來(lái)，使英語(yǔ)學(xué)習(xí)能夠延伸到學(xué)生的生活中，讓學(xué)生處處可以學(xué)習(xí)英語(yǔ)。生活化的課后作業(yè)，不僅能增加英語(yǔ)學(xué)習(xí)的趣味性和實(shí)用性，還能培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，有利于促進(jìn)小學(xué)生綜合素質(zhì)的提升。

例如，學(xué)生家中有很多物品的標(biāo)簽上都會(huì)有一些英語(yǔ)單詞，教師可讓學(xué)生將這些單詞搜集起來(lái)，用筆記本詳細(xì)地記錄下來(lái)。即使是學(xué)生不認(rèn)識(shí)的單詞，也要記錄下來(lái)，并標(biāo)注這些單詞出現(xiàn)在哪些物品上。如保溫杯上的“BeddyBear”、小狗玩具上的“dog”、水果刀上的“knife”、牛奶盒子上的“milk”等。除生活物品上可以學(xué)習(xí)到英語(yǔ)單詞外，學(xué)生在玩游戲的時(shí)候也可以學(xué)習(xí)到單詞。如“消消樂(lè)”游戲開(kāi)始的時(shí)候會(huì)有“ready”這個(gè)單詞，學(xué)生可以跟著讀;在游戲結(jié)束的時(shí)候則會(huì)顯示“over”。學(xué)生不認(rèn)識(shí)的單詞，可以自己查詞典，也可以問(wèn)爸爸媽媽，或者像教師請(qǐng)教。讓學(xué)生完成一些生活化的課后作業(yè)，能使學(xué)生在學(xué)習(xí)到英語(yǔ)知識(shí)的同時(shí)，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，讓學(xué)生在生活中隨時(shí)學(xué)習(xí)英語(yǔ)，從而提高學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)效率。

結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，教師可采用生活化的教學(xué)方法，提高學(xué)生的課堂參與積極性;對(duì)生活情境進(jìn)行模擬，培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)運(yùn)用能力;布置生活化的課后作業(yè)，將英語(yǔ)學(xué)習(xí)延伸到學(xué)生的生活中，從而實(shí)現(xiàn)“生活英語(yǔ)”教學(xué)，提高小學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)質(zhì)量。

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（作者單位：山東省膠州市鋪集黔陬小學(xué)）