Janne Antikainen

在技術變革迅速席卷全球的當下，人們的生活發(fā)生著巨大的變化。技術不斷改變著傳統(tǒng)職業(yè)、創(chuàng)造著新的職業(yè)，未來的職場充滿了未知與不確定。在一次職業(yè)咨詢活動中，學生問老師：“我們未來會有工作嗎？未來誰需要我們？我們能做些什么呢？”這個問題激起了大家對學校教育的反思，特別是對未來可能存在的學校樣態(tài)、教師所需核心素養(yǎng)的思考。

技術發(fā)展帶來的職業(yè)變革

隨著技術的發(fā)展，社會進入了“變化”的頻道，這種變化具有快速、聯(lián)動、持續(xù)的特征。新技能催生了新職業(yè)，也帶來了持續(xù)增長的不確定性。

未來的職業(yè)也將發(fā)生很大變化。傳統(tǒng)的職業(yè)發(fā)展路徑是線性的、按部就班的，人們按照學習、工作、升職、退休的順序生活，會關注職位、薪水、晉升、地位和權利。而未來的職業(yè)發(fā)展是非線性的、個性化的，有很多不同的階段，人們會更關注學習、工作、休閑、家庭等因素。

因此，在未來職場，一些“不變”的能力素養(yǎng)顯得尤為重要，包括能夠不斷適應變化、有成長性的專業(yè)能力;對技術的理解與運用能力;與人溝通、交流、合作的能力。

面向未來職業(yè)變革的學校與教師

1.未來的學校

學校作為培養(yǎng)“職業(yè)者”的重要機構，需要面向未來的職業(yè)導向做出相應調整，轉變關注點，即從“關注教學”到“支持學生個體成長”，從關注“知識內(nèi)容傳授”到關注“學習過程”。

學校應該預測未來學生的學習情境，思考學生與教師的關系，并重新審視以下問題：是否滿足了每一個學生的發(fā)展需求？是否為學生學習提供了最好的環(huán)境？是否選擇了合適的教師？合格的標準是什么？知識的意義是什么？

每名教師都應關注、支持學生的發(fā)展，并在其發(fā)展中起到重要的作用。學校應該關注師生互動、學生生活，并著力培養(yǎng)學生的學習與計劃能力。

2.未來的教師

為更好地支持學生面對未來，教師應該具有以下核心素養(yǎng)：對學生發(fā)展與技術變革的敏感性、專業(yè)技能與認知能力、理論與實踐知識、集體價值認同感與團隊精神、終身學習的意識與能力、對自身專業(yè)與職業(yè)的欣賞和認同。

面對充滿不確定性的未來職業(yè)生活，學生難免產(chǎn)生焦慮情緒，教師需要幫助學生管理情緒。教師要與學生面對面交流，給予更多的關懷;傾聽、理解學生，了解他們看待世界的角度、觀點和交流方式;教師要成為學生的榜樣，陪伴在學生身邊，在多變的社會中給學生安全感。

教師要關注和尊重學生，多花一些時間與學生在一起，要支持學生成為生活的主體，鼓勵他們自己做出選擇與決定。教師應當成為個人與群體學習的促進者、學生發(fā)展過程的賦能者、提供適宜信息的支持者。