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      淺談小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中數(shù)學(xué)思想的有效滲透途徑

      2019-08-13 07:48丁祎
      新課程·上旬 2019年6期
      關(guān)鍵詞:數(shù)學(xué)思想有效途徑滲透

      摘 要:數(shù)學(xué)是思維的體操,是小學(xué)階段重要的基礎(chǔ)性課程,對拓展小學(xué)生思維、提高解決問題的能力、準確理性的判斷力等具有重要積極的作用,是小學(xué)生以后學(xué)好其他理科知識的基礎(chǔ)。隨著新課程改革的推進,教師應(yīng)注重數(shù)學(xué)思想的滲透,以此從根本上鍛煉學(xué)生理性思維,培養(yǎng)學(xué)生思維的嚴謹性和周密性,促進學(xué)生養(yǎng)成數(shù)學(xué)素養(yǎng)和合格的思維品質(zhì)。

      關(guān)鍵詞:小學(xué)數(shù)學(xué);數(shù)學(xué)思想;滲透;有效途徑

      數(shù)學(xué)思想方法是數(shù)學(xué)的靈魂,是對數(shù)學(xué)知識和方法的本質(zhì)認識,在教學(xué)中加強數(shù)學(xué)思想方法的滲透,有利于學(xué)生數(shù)學(xué)能力的形成和發(fā)展。數(shù)學(xué)思想方法是學(xué)生獲取知識、解決問題、建立合理思維結(jié)構(gòu)的有效工具,是數(shù)學(xué)知識、技能轉(zhuǎn)化為數(shù)學(xué)能力的紐帶。小學(xué)階段學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)對學(xué)生的成長與發(fā)展至關(guān)重要,是使學(xué)生形成理性思維和良好數(shù)學(xué)素養(yǎng)的基礎(chǔ),而有效的數(shù)學(xué)教學(xué)方法,能在學(xué)生掌握基本教材知識的基礎(chǔ)上,有效激發(fā)小學(xué)生更多的潛能,提高小學(xué)生思考問題與解決問題的能力。所以,為了實現(xiàn)有效教學(xué),小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)該在學(xué)生深入全面了解相關(guān)數(shù)學(xué)含義、固定公式以及數(shù)學(xué)理論定論的基礎(chǔ)上幫助學(xué)生形成探究知識的過程,從感性思維上升為理性思維,教會學(xué)生了解基本的數(shù)學(xué)解題方法,養(yǎng)成嚴謹縝密的數(shù)學(xué)思維,學(xué)會用數(shù)學(xué)思想解決問題,增強小學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣與積極性,這也是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的根本性目標(biāo)。因此,在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中,教師應(yīng)充分重視并落實數(shù)學(xué)思想的滲透,以此提高學(xué)生的數(shù)學(xué)綜合學(xué)習(xí)能力。

      一、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中滲透數(shù)學(xué)思想的重要性

      傳統(tǒng)教學(xué)將應(yīng)試教育放在第一位,注重考試分數(shù)和知識的灌輸,忽視對學(xué)生思維的引導(dǎo),教師要靈活運用數(shù)學(xué)思想進行課堂教學(xué),以學(xué)生為主體、教師為主導(dǎo),形成師生良性互動的課堂環(huán)境。學(xué)生要對課堂所學(xué)及時反饋,隨時調(diào)節(jié)思維,形成自己的思維方式和學(xué)習(xí)行為。小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中滲透數(shù)學(xué)思想,可以起到良好的教育啟蒙作用,滿足小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)自身的需要,幫助小學(xué)生加深對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的認知能力,能夠?qū)崿F(xiàn)小學(xué)階段數(shù)學(xué)教學(xué)的統(tǒng)一性。在實際教學(xué)中,教師要擴展數(shù)學(xué)思想在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用范圍,促使學(xué)生在自主探究中掌握數(shù)學(xué)思想,改變數(shù)學(xué)教學(xué)考試形式,引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟數(shù)學(xué)思想精髓。

      二、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中數(shù)學(xué)思想的有效滲透途徑

      1.注重數(shù)學(xué)知識形成的過程,更好地感受數(shù)學(xué)思想

      數(shù)學(xué)知識具有抽象難懂的特點,許多數(shù)學(xué)知識均是前人通過長期經(jīng)驗積累才總結(jié)出來的,有的數(shù)學(xué)知識在理解上存在一定的難度。小學(xué)生因年齡原因,思維處于尚不成熟階段,不能完整深刻地理解數(shù)學(xué)知識,對數(shù)學(xué)知識只存在淺層的記憶。只因?qū)W生思維處于初級發(fā)展階段,對數(shù)學(xué)方法和數(shù)學(xué)思想不能深刻理解。所以,數(shù)學(xué)教師要讓學(xué)生在探究數(shù)學(xué)知識產(chǎn)生的過程中,了解這些知識出自何處,結(jié)論是如何產(chǎn)生的,使學(xué)生在探究知識的過程中思維由感性上升為理性,細致分析和總結(jié)數(shù)學(xué)知識點,幫助小學(xué)生更好地感受數(shù)學(xué)思想。

      2.強化學(xué)習(xí)過程的思考與總結(jié),更好地理解數(shù)學(xué)思想

      數(shù)學(xué)課堂上我們發(fā)現(xiàn),有部分小學(xué)生在課堂中能夠認真聽課,積極參與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí),與教師的配合也比較默契,相關(guān)的數(shù)學(xué)知識掌握也比較熟練??墒牵?dāng)學(xué)生在課下再對數(shù)學(xué)知識進行實際應(yīng)用時,卻特別吃力、不知所措。導(dǎo)致這種現(xiàn)象的主要原因在于學(xué)生沒有在課下對課堂學(xué)習(xí)的知識進行進一步思考,這說明學(xué)生對數(shù)學(xué)思想的認知還是不夠深刻與全面,導(dǎo)致其對數(shù)學(xué)知識的掌握不夠扎實。為此,數(shù)學(xué)教師在對小學(xué)生滲透數(shù)學(xué)思想的教學(xué)過程中,要引導(dǎo)學(xué)生強化對數(shù)學(xué)知識形成過程的思考與總結(jié),幫助學(xué)生更好地理解數(shù)學(xué)思想。

      3.加強小學(xué)數(shù)學(xué)知識的鞏固,總結(jié)相關(guān)的數(shù)學(xué)思想

      好奇是小學(xué)生的天性,小學(xué)生對新鮮事物以及數(shù)學(xué)知識充滿著好奇感,接受的速度是特別快的。但是他們對學(xué)過的數(shù)學(xué)知識忘記得也特別快,頭腦中還沒有形成鞏固數(shù)學(xué)知識的基本意識。針對小學(xué)生的這種狀況,數(shù)學(xué)教師要在單元內(nèi)容學(xué)習(xí)之后,定期帶領(lǐng)學(xué)生加強數(shù)學(xué)知識的鞏固訓(xùn)練,助力學(xué)生進行數(shù)學(xué)思想的總結(jié),這樣便能使學(xué)生在自己腦海中建立完整的學(xué)習(xí)過程與數(shù)學(xué)知識結(jié)構(gòu),加深學(xué)生對已學(xué)數(shù)學(xué)知識的深刻印象,有利于學(xué)生更好地將所學(xué)知識運用到實際生活當(dāng)中。在對數(shù)學(xué)知識鞏固的過程中,教師要綜合分析所有單元的知識,找出各單元知識之間存在的某種內(nèi)在聯(lián)系,強調(diào)知識的形成過程,并將這一過程中的共同特征歸納總結(jié)出來,讓學(xué)生充分意識到,即使所學(xué)的單元知識不同,但實際上知識體系之間是存在密切聯(lián)系的,是循序漸進、由淺到深、承上啟下的,不同知識的數(shù)學(xué)思想可以解決很多相同的問題,從而讓學(xué)生真正領(lǐng)悟到數(shù)學(xué)思想在整個學(xué)習(xí)過程中的重要地位與使用價值,有利于培養(yǎng)學(xué)生的探究能力和概括總結(jié)能力。

      綜上所述,小學(xué)數(shù)學(xué)教師在滲透數(shù)學(xué)思想的過程中,首先要引導(dǎo)學(xué)生了解小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中滲透數(shù)學(xué)思想的重要性,進而通過強調(diào)知識過程、強化知識思考以及加強知識鞏固練習(xí),讓學(xué)生感受數(shù)學(xué)思想、確認數(shù)學(xué)思想、總結(jié)數(shù)學(xué)思想,深刻意識到數(shù)學(xué)思想的重要價值。

      參考文獻:

      邢純晨.淺談數(shù)學(xué)思想方法在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的滲透[J].教育現(xiàn)代化,2016(21).

      作者簡介:丁祎,男,大專漢語言文學(xué),甘肅定西市安定區(qū)西關(guān)小學(xué)教師,一級教師,研究方向:小學(xué)數(shù)學(xué)專業(yè)。

      編輯 王彥清

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