摘 要：數(shù)學(xué)是思維的體操，是小學(xué)階段重要的基礎(chǔ)性課程，對拓展小學(xué)生思維、提高解決問題的能力、準確理性的判斷力等具有重要積極的作用，是小學(xué)生以后學(xué)好其他理科知識的基礎(chǔ)。隨著新課程改革的推進，教師應(yīng)注重數(shù)學(xué)思想的滲透，以此從根本上鍛煉學(xué)生理性思維，培養(yǎng)學(xué)生思維的嚴謹性和周密性，促進學(xué)生養(yǎng)成數(shù)學(xué)素養(yǎng)和合格的思維品質(zhì)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);數(shù)學(xué)思想;滲透;有效途徑

數(shù)學(xué)思想方法是數(shù)學(xué)的靈魂，是對數(shù)學(xué)知識和方法的本質(zhì)認識，在教學(xué)中加強數(shù)學(xué)思想方法的滲透，有利于學(xué)生數(shù)學(xué)能力的形成和發(fā)展。數(shù)學(xué)思想方法是學(xué)生獲取知識、解決問題、建立合理思維結(jié)構(gòu)的有效工具，是數(shù)學(xué)知識、技能轉(zhuǎn)化為數(shù)學(xué)能力的紐帶。小學(xué)階段學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)對學(xué)生的成長與發(fā)展至關(guān)重要，是使學(xué)生形成理性思維和良好數(shù)學(xué)素養(yǎng)的基礎(chǔ)，而有效的數(shù)學(xué)教學(xué)方法，能在學(xué)生掌握基本教材知識的基礎(chǔ)上，有效激發(fā)小學(xué)生更多的潛能，提高小學(xué)生思考問題與解決問題的能力。所以，為了實現(xiàn)有效教學(xué)，小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)該在學(xué)生深入全面了解相關(guān)數(shù)學(xué)含義、固定公式以及數(shù)學(xué)理論定論的基礎(chǔ)上幫助學(xué)生形成探究知識的過程，從感性思維上升為理性思維，教會學(xué)生了解基本的數(shù)學(xué)解題方法，養(yǎng)成嚴謹縝密的數(shù)學(xué)思維，學(xué)會用數(shù)學(xué)思想解決問題，增強小學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣與積極性，這也是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的根本性目標(biāo)。因此，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，教師應(yīng)充分重視并落實數(shù)學(xué)思想的滲透，以此提高學(xué)生的數(shù)學(xué)綜合學(xué)習(xí)能力。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中滲透數(shù)學(xué)思想的重要性

傳統(tǒng)教學(xué)將應(yīng)試教育放在第一位，注重考試分數(shù)和知識的灌輸，忽視對學(xué)生思維的引導(dǎo)，教師要靈活運用數(shù)學(xué)思想進行課堂教學(xué)，以學(xué)生為主體、教師為主導(dǎo)，形成師生良性互動的課堂環(huán)境。學(xué)生要對課堂所學(xué)及時反饋，隨時調(diào)節(jié)思維，形成自己的思維方式和學(xué)習(xí)行為。小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中滲透數(shù)學(xué)思想，可以起到良好的教育啟蒙作用，滿足小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)自身的需要，幫助小學(xué)生加深對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的認知能力，能夠?qū)崿F(xiàn)小學(xué)階段數(shù)學(xué)教學(xué)的統(tǒng)一性。在實際教學(xué)中，教師要擴展數(shù)學(xué)思想在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用范圍，促使學(xué)生在自主探究中掌握數(shù)學(xué)思想，改變數(shù)學(xué)教學(xué)考試形式，引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟數(shù)學(xué)思想精髓。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中數(shù)學(xué)思想的有效滲透途徑

1.注重數(shù)學(xué)知識形成的過程，更好地感受數(shù)學(xué)思想

數(shù)學(xué)知識具有抽象難懂的特點，許多數(shù)學(xué)知識均是前人通過長期經(jīng)驗積累才總結(jié)出來的，有的數(shù)學(xué)知識在理解上存在一定的難度。小學(xué)生因年齡原因，思維處于尚不成熟階段，不能完整深刻地理解數(shù)學(xué)知識，對數(shù)學(xué)知識只存在淺層的記憶。只因?qū)W生思維處于初級發(fā)展階段，對數(shù)學(xué)方法和數(shù)學(xué)思想不能深刻理解。所以，數(shù)學(xué)教師要讓學(xué)生在探究數(shù)學(xué)知識產(chǎn)生的過程中，了解這些知識出自何處，結(jié)論是如何產(chǎn)生的，使學(xué)生在探究知識的過程中思維由感性上升為理性，細致分析和總結(jié)數(shù)學(xué)知識點，幫助小學(xué)生更好地感受數(shù)學(xué)思想。

2.強化學(xué)習(xí)過程的思考與總結(jié)，更好地理解數(shù)學(xué)思想

數(shù)學(xué)課堂上我們發(fā)現(xiàn)，有部分小學(xué)生在課堂中能夠認真聽課，積極參與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，與教師的配合也比較默契，相關(guān)的數(shù)學(xué)知識掌握也比較熟練?？墒牵?dāng)學(xué)生在課下再對數(shù)學(xué)知識進行實際應(yīng)用時，卻特別吃力、不知所措。導(dǎo)致這種現(xiàn)象的主要原因在于學(xué)生沒有在課下對課堂學(xué)習(xí)的知識進行進一步思考，這說明學(xué)生對數(shù)學(xué)思想的認知還是不夠深刻與全面，導(dǎo)致其對數(shù)學(xué)知識的掌握不夠扎實。為此，數(shù)學(xué)教師在對小學(xué)生滲透數(shù)學(xué)思想的教學(xué)過程中，要引導(dǎo)學(xué)生強化對數(shù)學(xué)知識形成過程的思考與總結(jié)，幫助學(xué)生更好地理解數(shù)學(xué)思想。

3.加強小學(xué)數(shù)學(xué)知識的鞏固，總結(jié)相關(guān)的數(shù)學(xué)思想

好奇是小學(xué)生的天性，小學(xué)生對新鮮事物以及數(shù)學(xué)知識充滿著好奇感，接受的速度是特別快的。但是他們對學(xué)過的數(shù)學(xué)知識忘記得也特別快，頭腦中還沒有形成鞏固數(shù)學(xué)知識的基本意識。針對小學(xué)生的這種狀況，數(shù)學(xué)教師要在單元內(nèi)容學(xué)習(xí)之后，定期帶領(lǐng)學(xué)生加強數(shù)學(xué)知識的鞏固訓(xùn)練，助力學(xué)生進行數(shù)學(xué)思想的總結(jié)，這樣便能使學(xué)生在自己腦海中建立完整的學(xué)習(xí)過程與數(shù)學(xué)知識結(jié)構(gòu)，加深學(xué)生對已學(xué)數(shù)學(xué)知識的深刻印象，有利于學(xué)生更好地將所學(xué)知識運用到實際生活當(dāng)中。在對數(shù)學(xué)知識鞏固的過程中，教師要綜合分析所有單元的知識，找出各單元知識之間存在的某種內(nèi)在聯(lián)系，強調(diào)知識的形成過程，并將這一過程中的共同特征歸納總結(jié)出來，讓學(xué)生充分意識到，即使所學(xué)的單元知識不同，但實際上知識體系之間是存在密切聯(lián)系的，是循序漸進、由淺到深、承上啟下的，不同知識的數(shù)學(xué)思想可以解決很多相同的問題，從而讓學(xué)生真正領(lǐng)悟到數(shù)學(xué)思想在整個學(xué)習(xí)過程中的重要地位與使用價值，有利于培養(yǎng)學(xué)生的探究能力和概括總結(jié)能力。

綜上所述，小學(xué)數(shù)學(xué)教師在滲透數(shù)學(xué)思想的過程中，首先要引導(dǎo)學(xué)生了解小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中滲透數(shù)學(xué)思想的重要性，進而通過強調(diào)知識過程、強化知識思考以及加強知識鞏固練習(xí)，讓學(xué)生感受數(shù)學(xué)思想、確認數(shù)學(xué)思想、總結(jié)數(shù)學(xué)思想，深刻意識到數(shù)學(xué)思想的重要價值。

參考文獻：

邢純晨.淺談數(shù)學(xué)思想方法在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的滲透[J].教育現(xiàn)代化，2016（21）.

作者簡介：丁祎，男，大專漢語言文學(xué)，甘肅定西市安定區(qū)西關(guān)小學(xué)教師，一級教師，研究方向：小學(xué)數(shù)學(xué)專業(yè)。

編輯 王彥清