王忱忱

一、初識語文戲劇實踐教育感受頗豐

在剛剛來到東城區(qū)回民實驗小學(xué)的時候，我在每班的展板上看到了一個固定的模塊，叫作“班級劇社”。仔細(xì)一看，劇組logo、劇社名稱、劇組人員、劇組分配和劇照，應(yīng)有盡有。樓道中的展示墻上還有老師們的精彩劇照。正是這一面面神奇的墻面布置，讓我第一次接觸到了“戲劇教育”，第一次觸發(fā)了我對語文戲劇實踐課程的好奇心。

第一次真正接觸語文戲劇實踐課程，是在呂秋影老師的《要下雨了》一課上。呂老師的這堂課讓我感受到了不同于以往語文課堂的生動與精彩，體會到了語文戲劇實踐課程對于學(xué)生語文學(xué)習(xí)的引導(dǎo)和幫助。呂老師首先在學(xué)生能夠正確、流利、有感情地朗讀的基礎(chǔ)上指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行表演，引導(dǎo)學(xué)生通過表演來外化對課文的理解與認(rèn)識，展示朗讀、背誦的成果。其次，呂老師還引導(dǎo)學(xué)生想一想其他小動物在下雨前有什么表現(xiàn)，以小組為單位，一起合作表演。這堂課不但調(diào)動了學(xué)生的課外積累，更為他們搭建了運用語言的平臺。學(xué)生在表演中變得更加積極主動。在情境中用心體會，在情境中讀出語氣，為語文課增添了更多色彩。

這節(jié)生動的語文課，讓我第一次體會到了語文戲劇實踐課帶給學(xué)生的快樂，體會到了語文戲劇實踐課程是在過程中育人，讓學(xué)生與教師在過程中成長，在過程中體驗，在過程中獲得。

二、嘗試語文戲劇實踐教育效果顯著

在語文教學(xué)中重視戲劇教學(xué)，符合課改發(fā)展的實踐要求。在語文學(xué)科的教學(xué)過程中發(fā)揮戲劇藝術(shù)作用，可以給學(xué)生創(chuàng)造一個純粹的言語實踐的場所，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)課文的過程中與實際生活聯(lián)系起來，更全面地與文本進(jìn)行對話。如《雪地里的小畫家》這篇課文，對于低年級學(xué)生而言背誦并不難，難的是讓學(xué)生從中理解課文的意思和感受課文中幾個不同“小畫家”的心情。同樣，低年級的學(xué)生天性好動，也有著先天的表演欲望，所以我采用戲劇的形式，讓學(xué)生帶上頭飾，分角色扮演，感受小雞、小狗、小鴨和小馬在白茫茫的雪地中快樂作畫的情形。這樣，學(xué)生不僅可以理解課文的意思，輕松地背誦課文，更能感受到幾個“小畫家”的心情。

語文戲劇實踐課是將戲劇的方法和元素應(yīng)用于語文教學(xué)中， 將課本內(nèi)容通過戲劇化或者表演形式來表達(dá)的一種教學(xué)方式。在課改背景下， 把戲劇教育運用于小學(xué)語文課堂之中， 不僅能使傳統(tǒng)的課堂顯得不再枯燥， 而且有利于學(xué)生學(xué)習(xí)理解和拓展課本中的內(nèi)容，是一種非常理想的教學(xué)方法。

三、運用語文戲劇實踐教育攻堅克難

對于語文課堂中的口語交際課來說，老師們一直比較苦惱，不知道以什么樣的形式有效地提高學(xué)生的口語交際能力。以往課堂上老師舉例，學(xué)生照樣子練習(xí)說話的形式，好像并不能激發(fā)他們口語交際方面的潛能，我們忘記了語文原本就是源于生活的，而學(xué)好語文的一個基本要素就是學(xué)會觀察生活。基于這樣的思考，我嘗試將戲劇元素融入到口語交際課中。二年級上冊第一單元口語交際課的內(nèi)容是《有趣的動物》，我將這節(jié)課以語文戲劇實踐課程的形式進(jìn)行了調(diào)整。要求學(xué)生既要說出自己喜歡的動物，還要說出這種動物有趣的地方。所以我在上課之前給學(xué)生留了一項作業(yè)，就是觀察自己認(rèn)為最有趣的動物的樣子、形態(tài)及特征，然后試著做一個這種動物的頭飾。第二天課上，我們先是采用“你來演，我來猜”的游戲方式進(jìn)行導(dǎo)入，讓學(xué)生通過表演的形式，將有趣的動物演出來，再讓其他同學(xué)來試著猜一猜。這樣不但激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，更提高了他們的觀察能力。在表演過后，讓學(xué)生嘗試著將剛才表演的有趣的動物試著用語言描述出來。

戲劇加游戲的導(dǎo)入方式，能夠讓低年級的學(xué)生更加細(xì)心地觀察生活，讓語文深入生活。在練習(xí)口語交際之前，先引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行觀察，再進(jìn)行生動的表演，通過前者的鋪墊，學(xué)生會有更真切的體會，最后嘗試用語言表達(dá)出來。

四、對于語文戲劇實踐課程的幾點思考

1.明確課堂教學(xué)目標(biāo)

在上課之前，教師首先要明確本課的教學(xué)目標(biāo)，了解這堂課如果加入戲劇元素是否合適，或者根據(jù)教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行思考，以什么樣的形式將戲劇元素加入到語文課堂中更加有助于學(xué)生的學(xué)習(xí)。

2.掌握使用頻率

在語文戲劇實踐課上，戲劇依托于語文課堂。作為語文教師，要明確課上一定是戲劇服務(wù)于語文教學(xué)，在使用頻率和使用時間上一定要適度掌握。

3.注意課后反思

在新課改不斷深入的大背景下， 教育教學(xué)創(chuàng)新的大環(huán)境初步形成， 小學(xué)語文教學(xué)對教育教學(xué)內(nèi)容的細(xì)分也十分常見。在當(dāng)今越發(fā)強調(diào)教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)的形勢下， 小學(xué)語文教學(xué)也可以依托情境創(chuàng)設(shè)，讓學(xué)生有更好的學(xué)習(xí)體驗。而在互動程度較高的課堂教學(xué)環(huán)節(jié)當(dāng)中，將戲劇教育引入并運用到語文教學(xué)中也比較可行。但語文戲劇實踐課程依舊走在實踐和探索的道路上，所以在每一節(jié)課后，教師要針對這節(jié)課進(jìn)行深刻的反思，回憶每一個教學(xué)細(xì)節(jié)，思考每一個戲劇元素的插入和形式的運用是否更加有利于提高學(xué)生對語文學(xué)習(xí)的興趣和實際獲得。這也是現(xiàn)階段語文戲劇實踐課程必不可少的一部分。

語文戲劇實踐教育課程是一種在“做中學(xué)”“玩中學(xué)”，注重參與者平等、關(guān)注學(xué)生身心成長的全新課程形式，是一種符合時代發(fā)展潮流的全新的教學(xué)方式，更加注重學(xué)生的全面發(fā)展，關(guān)注學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的內(nèi)心體驗。它通過靈活多變的課程模式、生動有趣的活動過程、方法多樣的教學(xué)手段，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，增強學(xué)生的自信心，提升學(xué)生的藝術(shù)修養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生的口頭表達(dá)能力，真正可以將素質(zhì)教育落到實處，是一種真正能讓學(xué)生愛上學(xué)習(xí)、愛上語文、感受語文課堂樂趣的新教學(xué)方式。因此，語文戲劇實踐課程不僅是語文教師探索研究的方向，更是語文教師落實好語文課堂教學(xué)的新途徑。

（作者單位：北京市東城區(qū)回民實驗小學(xué)）

責(zé)任編輯 楊壯琴