方媛

2018年5月3日上午，在北京市教育委員會(huì)組織召開(kāi)的北京市學(xué)生金帆藝術(shù)團(tuán)、金鵬科技團(tuán)等高水平學(xué)生社團(tuán)命名大會(huì)上，東城區(qū)回民實(shí)驗(yàn)小學(xué)校長(zhǎng)劉燕君作為民族示范學(xué)校代表，把自己多年來(lái)的戲劇教育經(jīng)驗(yàn)與全市教育同仁進(jìn)行了無(wú)私的分享，引發(fā)了廣泛的贊譽(yù)和強(qiáng)烈的反響。

她說(shuō)：“戲劇像空氣，戲劇像一座養(yǎng)生堂，它涵養(yǎng)著人生，使參與其中的每一個(gè)人都能遇見(jiàn)最好的自己。我和我的團(tuán)隊(duì)讓感性的戲劇教育與理性的教育科研聯(lián)姻，擦出了無(wú)比動(dòng)人的火花：靈動(dòng)的戲劇讓嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目蒲凶兊糜挟?huà)面、有溫度;科學(xué)的研究又使感性的藝術(shù)更加淡定、更加理智……”

劉校長(zhǎng)做了十年的戲劇教育，她原創(chuàng)的多元、立體的小學(xué)戲劇課程成為了素質(zhì)教育新模式，而且可操作，可復(fù)制，易于推廣。回望十年的潛心研究與實(shí)踐，對(duì)戲劇教育的不懈探索是她十年校長(zhǎng)生涯的進(jìn)階，更是百年回民實(shí)驗(yàn)小學(xué)再度騰飛的發(fā)展史、民族學(xué)校好老師的培養(yǎng)史和一批批民族好少年的成長(zhǎng)史。

不忘初心——守護(hù)民族學(xué)校的光榮與夢(mèng)想

初夏的清晨，身穿素花連衣裙、背著雙肩背包的劉燕君校長(zhǎng)，迎著朝霞、面帶微笑走進(jìn)了回民實(shí)驗(yàn)小學(xué)的校園。師生們看到她，都愿意與她親近，遠(yuǎn)遠(yuǎn)地就打招呼：“劉校長(zhǎng)好！”劉校長(zhǎng)和藹地一一回應(yīng)：“你好！你今天真精神！”

這時(shí)候，一個(gè)梳著小辮子的女孩子跑到劉校長(zhǎng)身邊，天真地說(shuō)：“您是我見(jiàn)到的最漂亮的校長(zhǎng)，您也和我們一樣每天背著書(shū)包來(lái)上學(xué)??？”劉校長(zhǎng)笑著拉起孩子的小手說(shuō)：“是??！我和你們一樣，每天高興地來(lái)上學(xué)！”校園里傳來(lái)孩子們銀鈴般的笑聲……

清晨的這一幕溫馨而動(dòng)人，一個(gè)能讓所有師生都主動(dòng)親近的校長(zhǎng)，一定是大家的“主心骨”。劉燕君校長(zhǎng)是2012年調(diào)入東城區(qū)回民實(shí)驗(yàn)小學(xué)的。那時(shí)，這所始建于清末宣統(tǒng)元年（公元1909年）八月的民族學(xué)校早已沒(méi)有了往日的輝煌，辦學(xué)規(guī)模小、缺乏教育特色等原因使全校師生在東城區(qū)盟（校間深度聯(lián)盟）、貫（發(fā)展九年一貫制學(xué)校）、帶（建立優(yōu)質(zhì)教育資源帶）教育改革發(fā)展的大潮中極度缺乏自信。

“抓準(zhǔn)民族學(xué)校在發(fā)展中的關(guān)鍵問(wèn)題，實(shí)現(xiàn)百年老校的再度騰飛”是劉校長(zhǎng)和全校師生共同的愿景。她總是鼓勵(lì)師生們：“咱們學(xué)校能夠風(fēng)風(fēng)雨雨一直屹立不倒，一定有她存在的意義和價(jià)值。我們要一邊回頭望，找回百年教育的初心;一邊放眼未來(lái)，開(kāi)啟民族學(xué)校發(fā)展新征程?！?/p>

劉校長(zhǎng)首先帶領(lǐng)全校教職工進(jìn)行百年校史的挖掘和整理，回訪(fǎng)老校長(zhǎng)、老教師、老校友，翻閱檔案館資料，深入社區(qū)進(jìn)行調(diào)研，向全體師生、家長(zhǎng)下發(fā)問(wèn)卷……她希望更多地了解這所百年老校的歷史，更多地了解與學(xué)校發(fā)展相關(guān)的人員的愿景，這樣才能因地制宜地做好學(xué)校未來(lái)規(guī)劃和可持續(xù)發(fā)展的頂層設(shè)計(jì)。

在劉校長(zhǎng)的帶領(lǐng)下，老師們意識(shí)到自身肩負(fù)著傳承民族文化、促進(jìn)民族團(tuán)結(jié)的使命，任何時(shí)候都不應(yīng)該忘記要將民族學(xué)校的發(fā)展植根于民族文化的沃土，科學(xué)正確地認(rèn)識(shí)民族團(tuán)結(jié)教育在當(dāng)今時(shí)代的重要意義，實(shí)事求是地走好民族學(xué)校發(fā)展的每一步，為中華民族的未來(lái)培養(yǎng)有用人才。

隨著挖掘、整理、調(diào)研工作的不斷深入，劉校長(zhǎng)更是以她多年的教育經(jīng)驗(yàn)敏銳地發(fā)現(xiàn)，回民實(shí)驗(yàn)小學(xué)作為一所民族學(xué)校，生源和教師來(lái)自不同民族，每一個(gè)人都具有不同的民族文化背景，多民族師生之間、生生之間、教師之間的彼此尊重理解、和諧共融是擺在學(xué)校發(fā)展面前的頭等大事。必須要解決好這個(gè)問(wèn)題，必須要找到一條促進(jìn)民族團(tuán)結(jié)的路，這樣，大家心往一處想，勁兒往一處使，學(xué)校的教育質(zhì)量才能提升，百年老校才能再度煥發(fā)勃勃生機(jī)。

回民實(shí)驗(yàn)小學(xué)在劉校長(zhǎng)的引領(lǐng)下確定了“和·合”的辦學(xué)理念，全校上下統(tǒng)一認(rèn)識(shí)，賦予“和·合”和而不同、各具其美、彼此融合、美美與共的價(jià)值內(nèi)涵?！昂汀ず稀鞭k學(xué)理念的確立拉開(kāi)了學(xué)校發(fā)展頂層設(shè)計(jì)的序幕，為這所民族學(xué)校找到了發(fā)展的方向。

接下來(lái)就是要解決培養(yǎng)什么樣的人的問(wèn)題了。劉校長(zhǎng)將百年校訓(xùn)“勤、慎、誠(chéng)、敬”視為珍寶，她說(shuō)這是百年教育的基礎(chǔ)，也是學(xué)校百年文化的基礎(chǔ)。在與課程部門(mén)的干部和教師幾次研討后，百年校訓(xùn)有了自己新時(shí)代的意義：“勤”指手勤、腦勤、體勤;“慎”指謹(jǐn)慎、先思后行;“誠(chéng)”指誠(chéng)實(shí)、真誠(chéng);“敬”指敬人、敬己、敬自然。再結(jié)合“社會(huì)主義核心價(jià)值觀(guān)”和“立德樹(shù)人”的具體要求，學(xué)校明確了將培養(yǎng)具有“美德、美智、美能、美行”的“四美少年”作為育人目標(biāo)，并要努力為學(xué)生創(chuàng)設(shè)“夯實(shí)發(fā)展基礎(chǔ)，滋養(yǎng)民族情懷，培育藝術(shù)素養(yǎng)，提高生命質(zhì)量”的學(xué)園、樂(lè)園、家園，打造“和·美”校園。

思想、理念都到位了，就是研究頂層設(shè)計(jì)的最后一環(huán)，也是最關(guān)鍵的一環(huán)了——選擇育人路徑。當(dāng)時(shí)，劉校長(zhǎng)作為一個(gè)已經(jīng)在其他學(xué)校成功建立了金帆戲劇團(tuán)的校長(zhǎng)，并沒(méi)有直接將戲劇教育的經(jīng)驗(yàn)“強(qiáng)加”給回民實(shí)驗(yàn)小學(xué)，而是讓師生們聽(tīng)從自己內(nèi)心的聲音進(jìn)行選擇。由于校園戲劇的門(mén)檻低、難度小，每一個(gè)師生都能參與;又因?yàn)樗腥の?、有魅力，為每一個(gè)師生提供了一種集體驗(yàn)、創(chuàng)造、娛樂(lè)、教育于一體的綜合實(shí)踐平臺(tái)，大家都樂(lè)于參與，于是令人喜聞樂(lè)見(jiàn)的戲劇教育走進(jìn)了百年民族學(xué)校。民族團(tuán)結(jié)教育和戲劇教育從此牽手同行，相得益彰。

劉校長(zhǎng)就是這樣一步一步地帶領(lǐng)團(tuán)隊(duì)科學(xué)分析學(xué)?，F(xiàn)狀，準(zhǔn)確定位發(fā)展方向，潛心尋找育人路徑的。一所在教育改革浪潮中迷失方向的民族學(xué)校，幸運(yùn)地遇見(jiàn)了自己新的引路人，找回了初心，找回了自信，找到了繼續(xù)奮斗前行的目標(biāo)。

上下求索——堅(jiān)守戲劇教育的勇氣與智慧

走進(jìn)劉燕君校長(zhǎng)的課堂，就像走進(jìn)了一座養(yǎng)心堂，可以非常放松地享受學(xué)習(xí)的過(guò)程，盡情地感受藝術(shù)與學(xué)科融合的魅力，毫無(wú)壓力，只有滿(mǎn)滿(mǎn)的動(dòng)力。

這是一節(jié)語(yǔ)文表達(dá)課，劉校長(zhǎng)正在與學(xué)生討論“成長(zhǎng)”的話(huà)題。她請(qǐng)身邊的一個(gè)女生談?wù)勛约旱南敕?，不料，這位女生卻說(shuō)：“我不想說(shuō)?！闭f(shuō)著，眼圈還泛了紅。劉校長(zhǎng)趕快請(qǐng)她先坐下，然后像知心大姐姐一樣寬慰她：“沒(méi)關(guān)系，不想說(shuō)就不說(shuō)。用自己喜歡的方式去學(xué)習(xí)，想說(shuō)的時(shí)候告訴老師?！?/p>

在后面的學(xué)習(xí)過(guò)程中，劉校長(zhǎng)一直非常關(guān)心這位女生，講課時(shí)不留痕跡地給予她眼神上的鼓勵(lì)，自學(xué)時(shí)走到她身邊幫助她……即將下課的時(shí)候，學(xué)生們合作進(jìn)行學(xué)習(xí)成果展示，這位女生居然舉起了自己的小手，說(shuō)：“我想演一演故事里的媽媽?！眲⑿ｉL(zhǎng)激動(dòng)得送給她一個(gè)擁抱。

課后，劉校長(zhǎng)說(shuō)：“作為老師，我怎么忍心讓孩子在課堂上因?yàn)榫o張和不舒服落淚呢？那又怎么能愛(ài)上學(xué)習(xí)呢？我的課堂是童心課堂、無(wú)錯(cuò)課堂，我要讓學(xué)生自然享受藝術(shù)的滋養(yǎng)，感受學(xué)習(xí)的快樂(lè)?！?/p>

這是在戲劇教育理念下的本真課堂，是真正的師生共同成長(zhǎng)的課堂，戲劇教育最終要實(shí)現(xiàn)的是人的全面發(fā)展。劉燕君校長(zhǎng)是一個(gè)熱愛(ài)藝術(shù)、具有文藝情懷的人，在她面前你總能被無(wú)數(shù)積極樂(lè)觀(guān)、執(zhí)著向上的熱情因子包圍、感染：“當(dāng)遇到不開(kāi)心、解不開(kāi)的事，只要你愛(ài)藝術(shù)，你就可以抒發(fā)、可以排解。戲劇會(huì)讓你變得豐滿(mǎn)、變得充盈而快樂(lè)，還會(huì)感染別人。你往哪兒一走，都是正能量……”說(shuō)到這兒，劉校長(zhǎng)眼神中那一灣晶瑩透亮的清泉在跳躍著。

劉校長(zhǎng)做戲劇教育的這十年并不是一帆風(fēng)順的。最初，她只是想，因?yàn)樾W(xué)姓“小”，所以要把兒童放在第一，做真實(shí)的兒童本位的教育。而戲劇作為一項(xiàng)綜合藝術(shù)，具有超強(qiáng)的集體性和無(wú)限的多功能性，它能夠?qū)θ水a(chǎn)生道德的、審美的、思維的乃至心靈的等多方面的影響，同時(shí)對(duì)人的個(gè)性氣質(zhì)、自我認(rèn)知和自我控制能力的發(fā)展能產(chǎn)生有效的促進(jìn)作用，是一種自我完善的全人教育。于是，劉校長(zhǎng)帶領(lǐng)她的團(tuán)隊(duì)開(kāi)始探索小學(xué)戲劇教育的實(shí)施模式。

但從劉校長(zhǎng)選擇戲劇教育的那天開(kāi)始，最不缺少的就是質(zhì)疑的聲音。有人說(shuō)：“小學(xué)教師做戲劇教育，專(zhuān)業(yè)能力根本達(dá)不到……”也有人說(shuō)：“國(guó)家、地方規(guī)定的課程、課時(shí)那么緊張，還做戲劇教育，做夢(mèng)呢吧！根本就不太可能……”面對(duì)周?chē)摹捌咦彀松唷?，劉校長(zhǎng)從未懷疑過(guò)自己的選擇。她鼓勵(lì)團(tuán)隊(duì)：“我們要允許大家說(shuō)，越說(shuō)，我們?cè)綀?jiān)定。我們就是要走一條別人沒(méi)有走過(guò)的路，探索一條素質(zhì)教育的新路徑。我們一定可以圓夢(mèng)成功，用成功來(lái)激勵(lì)成功?！?有了夢(mèng)想就必須堅(jiān)定，甭管別人說(shuō)什么，咬定青山不放松是很重要的。

一個(gè)人如果能夠十年堅(jiān)定地去做一件事，那他就是這個(gè)領(lǐng)域的專(zhuān)家。在劉校長(zhǎng)的教育思想里，小學(xué)戲劇教育決不是簡(jiǎn)單的舞臺(tái)演出?！拔覀儾恍枰囵B(yǎng)專(zhuān)業(yè)的演員。小學(xué)戲劇教育的目的是打破‘高大上的說(shuō)教，以戲劇為紐帶打通學(xué)科界限，讓生活中、學(xué)習(xí)中的人和事自然地融在一起，通過(guò)無(wú)痕浸潤(rùn)，提升學(xué)生的核心素養(yǎng)，喚起學(xué)生走上人格和精神世界的自我完善之旅?！彼?，回民實(shí)驗(yàn)小學(xué)的戲劇教育實(shí)施是在北京市教育科學(xué)研究院市級(jí)科研課題的引領(lǐng)下，與學(xué)校文化、課程、教學(xué)、活動(dòng)等全方位的工作無(wú)痕融合在一起進(jìn)行的，學(xué)生伸手可摸，教師、家長(zhǎng)全體參與，大家共同進(jìn)步、共同完善。這是一件非常美妙的事情。戲劇生動(dòng)的形式吸引著學(xué)生全程興趣盎然地參與教育活動(dòng)，成長(zhǎng)為充滿(mǎn)正能量的人，同時(shí)把這種能量傳播、感染到更多的人，為自己的人生鋪上一層溫暖向上、向善的底色，一生走在追善、尋美的路上。

“你給小學(xué)生講社會(huì)主義核心價(jià)值觀(guān)、講立德樹(shù)人，孩子是聽(tīng)不明白的，但這又是學(xué)校教育的根本任務(wù)，怎么辦？戲劇教育破解了這一難題?！?劉校長(zhǎng)不愧是北京市的特級(jí)教師，她說(shuō)，“戲劇是公民道德教育的一個(gè)小切口。每一個(gè)劇目都是一個(gè)生動(dòng)的德育素材。學(xué)生們?cè)谡n堂上表演有趣的故事的過(guò)程，就是自我教育的心路歷程。比如，音樂(lè)課上的歌舞劇《誰(shuí)的顏色最美麗》，說(shuō)的是彼此欣賞、互相支撐才能擁有美麗的彩虹;科學(xué)課上的《一塊口香糖》，宣揚(yáng)的是低碳環(huán)保的理念;語(yǔ)文課上的《游園路上》使孩子們懂得勞動(dòng)最光榮……表演中，學(xué)生反復(fù)揣摩人物的心理，用自己的體驗(yàn)來(lái)展現(xiàn)故事。道德教育以一種‘潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲的方式進(jìn)行著。觀(guān)看表演的學(xué)生的良好道德情感也同樣被激發(fā)出來(lái)。” 課堂上，教師們學(xué)習(xí)劉校長(zhǎng)運(yùn)用戲劇教育的方式使學(xué)生提高了辨別“真、善、美”，識(shí)別“假、惡、丑”的能力，學(xué)生在實(shí)踐中鑒別美、欣賞美、審視美，透過(guò)外在的美觸摸內(nèi)心的美，美與德融為一體，學(xué)生的人格修養(yǎng)和藝術(shù)品位都在不斷提升。

劉校長(zhǎng)用了十年的時(shí)間，將戲劇教育從活動(dòng)做成項(xiàng)目，從項(xiàng)目做成課程，又通過(guò)課堂去實(shí)現(xiàn)課程的目標(biāo)。回民實(shí)驗(yàn)小學(xué)的戲劇課程在京城有著相當(dāng)?shù)挠绊懥?，獲得過(guò)北京市優(yōu)秀課程評(píng)選的一等獎(jiǎng)。就拿三年級(jí)語(yǔ)文教材中的課文《七顆鉆石》來(lái)說(shuō)吧，這是一篇生動(dòng)感人的童話(huà)故事，學(xué)生有著很多的學(xué)習(xí)渴望：有的學(xué)生要學(xué)習(xí)生動(dòng)地講故事，將這個(gè)故事帶給身邊的每一個(gè)伙伴;有的學(xué)生要將這么美好的故事改編為劇本，搬上舞臺(tái)進(jìn)行表演;有的學(xué)生酷愛(ài)音樂(lè)，要為故事配上動(dòng)聽(tīng)的樂(lè)曲;更有學(xué)生要將這個(gè)國(guó)外的故事用中國(guó)傳統(tǒng)皮影戲的形式演繹……于是，語(yǔ)文教師要交給學(xué)生如何講故事、改編劇本;音樂(lè)教師要指導(dǎo)學(xué)生在賞析中外名曲的過(guò)程中針對(duì)作品做出選擇;勞技教師要和學(xué)生們一起做皮影、演皮影……學(xué)生參與戲劇課程的學(xué)習(xí)，是一個(gè)真實(shí)任務(wù)驅(qū)動(dòng)的過(guò)程。劇目使各學(xué)科資源整合，各學(xué)科教師根據(jù)學(xué)生們的學(xué)習(xí)需求，共同設(shè)計(jì)主題課程實(shí)施方案，形成研究共同體。這不僅是教育教學(xué)的改革，更是素質(zhì)教育新模式的創(chuàng)新。劉校長(zhǎng)說(shuō)：“戲劇將各學(xué)科教師組建成了一個(gè)團(tuán)隊(duì)，這個(gè)團(tuán)隊(duì)改變了以往教師間因?qū)W科不同而接觸少或者不接觸的現(xiàn)象，教師之間形成互相支撐的力量，大家一同做一件有意思的事，實(shí)現(xiàn)了價(jià)值認(rèn)同和價(jià)值自覺(jué)?！?/p>

學(xué)校戲劇教育的成果斐然。如今，學(xué)校是中央戲劇學(xué)院教育教學(xué)示范基地，北京市學(xué)生金帆藝術(shù)團(tuán)戲劇分團(tuán)，先后獲得“京城教改創(chuàng)新領(lǐng)軍小學(xué)”“北京市民族團(tuán)結(jié)示范?！薄氨本┦兴囆g(shù)教育特色學(xué)?！薄氨本┦忻褡褰逃冗M(jìn)學(xué)?！薄氨本┦谢A(chǔ)教育科研先進(jìn)學(xué)校”“北京市基礎(chǔ)教育課程建設(shè)優(yōu)秀成果一等獎(jiǎng)”“全國(guó)首個(gè)應(yīng)急教育示范學(xué)?！钡确Q(chēng)號(hào)和獎(jiǎng)項(xiàng)。學(xué)生在每年市區(qū)中小學(xué)生藝術(shù)節(jié)展演中，均獲得一等獎(jiǎng)的好成績(jī);皮影社團(tuán)參加全國(guó)皮影大賽獲得一等獎(jiǎng);舞獅社團(tuán)、曲藝社團(tuán)多次受邀參加市、區(qū)文藝演出活動(dòng)，受到好評(píng);學(xué)生還經(jīng)常深入社區(qū)、走進(jìn)社會(huì)參與各種文化演出或交流活動(dòng)，通過(guò)公益服務(wù)類(lèi)課程的實(shí)施提升綜合素質(zhì)及社會(huì)適應(yīng)、社會(huì)參與的意識(shí)和能力……

劉燕君校長(zhǎng)的戲劇教育實(shí)踐，凝聚了一種精神，鍛造了一個(gè)團(tuán)隊(duì)，舉起了一面旗幟，帶領(lǐng)了一批師生，走出了一條有教無(wú)類(lèi)、全員參與、尊重個(gè)性的教育之路。

無(wú)私分享 —— 執(zhí)著公益幫扶的情懷與力量

劉燕君校長(zhǎng)又背上行裝去支教了，已經(jīng)數(shù)不清這是她多少次送教下鄉(xiāng)了。想到孩子們都喜歡看動(dòng)畫(huà)片，寫(xiě)作文又是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的難題，這次劉校長(zhǎng)給村里的孩子們帶去的是獲得奧斯卡最佳動(dòng)畫(huà)短片獎(jiǎng)、由皮克斯動(dòng)畫(huà)公司花了三年時(shí)間創(chuàng)作出來(lái)的動(dòng)畫(huà)片——《鷸》，計(jì)劃指導(dǎo)孩子們看動(dòng)畫(huà)、學(xué)描寫(xiě)。

一走進(jìn)教室，劉校長(zhǎng)便看到了孩子們一雙雙躲閃的眼睛和羞澀的臉龐，課前的熱身互動(dòng)變成了她一個(gè)人的“獨(dú)角戲”。最不可思議的是，當(dāng)劉校長(zhǎng)問(wèn)孩子們是否喜歡看動(dòng)畫(huà)片的時(shí)候，全班學(xué)生齊聲告訴她——不喜歡。之前的一切教學(xué)預(yù)設(shè)都?xì)w于零，提前準(zhǔn)備好的教學(xué)設(shè)計(jì)由于學(xué)情的嚴(yán)重不符不能實(shí)施，連下面聽(tīng)課的老師們都為劉校長(zhǎng)捏了一把汗。這課到底該怎么上？

劉校長(zhǎng)知道，自己面對(duì)的這群孩子在語(yǔ)文學(xué)習(xí)中亟待解決的問(wèn)題并不是怎樣寫(xiě)作文，而是要有勇氣自信、大膽地表達(dá)自己的真實(shí)想法。劉校長(zhǎng)憑借多年的教學(xué)積淀與睿智，迅速調(diào)整教學(xué)內(nèi)容和形式：鼓勵(lì)學(xué)生從說(shuō)一句完整的話(huà)開(kāi)始，講一講自己為什么不喜歡看動(dòng)畫(huà)片;然后播放動(dòng)畫(huà)，讓學(xué)生學(xué)說(shuō)一段話(huà)，說(shuō)說(shuō)自己看到的內(nèi)容;最后，班級(jí)分成正反兩方進(jìn)行辯論，到底小孩子應(yīng)不應(yīng)該看動(dòng)畫(huà)片……

一節(jié)課下來(lái)，孩子們并沒(méi)有動(dòng)筆寫(xiě)一個(gè)字，但是在劉校長(zhǎng)不斷鼓勵(lì)、激勵(lì)和教方法的過(guò)程中，他們從不敢說(shuō)話(huà)到有人壯著膽子說(shuō)一句話(huà)，到試著說(shuō)一段話(huà)，再到“臉紅脖子粗”地爭(zhēng)論了起來(lái)，突出體現(xiàn)了語(yǔ)文學(xué)科工具性與人文性的特點(diǎn)，很好地解決了鄉(xiāng)村學(xué)生語(yǔ)言學(xué)習(xí)“不張嘴”的老大難問(wèn)題。

什么是以人為本的教育？劉燕君校長(zhǎng)的課堂給了我們最好的詮釋。這是一節(jié)沒(méi)有教案的語(yǔ)文課，卻是劉校長(zhǎng)認(rèn)真?zhèn)淞藥资甑恼Z(yǔ)文課。她真正把孩子們裝在心里，點(diǎn)燃了孩子們心中上進(jìn)求學(xué)的火花，撒下了一顆顆充滿(mǎn)希望的種子。課下，孩子們都圍著她問(wèn)：“您什么時(shí)候還來(lái)給我們上課??？”劉校長(zhǎng)與孩子們約定，一定多來(lái)，定期來(lái)！

近年來(lái)，很多媒體對(duì)劉校長(zhǎng)的治學(xué)思想和教育創(chuàng)新進(jìn)行了專(zhuān)題報(bào)道。面對(duì)接踵而來(lái)的榮譽(yù)和已取得的成果，劉燕君校長(zhǎng)仍舊淡定、從容，積極投身教育公益事業(yè)，她要讓更多的學(xué)校、教師和學(xué)生獲益。她堅(jiān)守在她所眷戀的三尺講臺(tái)上，課堂向全校教師、全市教師開(kāi)放;她經(jīng)常出現(xiàn)在市區(qū)的教學(xué)研討會(huì)上，執(zhí)教現(xiàn)場(chǎng)課傳遞戲劇教育與學(xué)科融合的魅力……北京市民族教育學(xué)會(huì)特別為她成立了“劉燕君特級(jí)教師工作室”，以工作室運(yùn)作的模式帶動(dòng)區(qū)域民族學(xué)校的共同發(fā)展，促進(jìn)區(qū)域民族教育事業(yè)的騰飛。作為“國(guó)培計(jì)劃”特邀專(zhuān)家，劉校長(zhǎng)的身影更是頻頻出現(xiàn)在偏遠(yuǎn)山區(qū)，走邊陲、進(jìn)老區(qū)，她將先進(jìn)的教育理念和教學(xué)經(jīng)驗(yàn)送到最需要的地方。

“京津冀協(xié)同發(fā)展”是當(dāng)前我國(guó)發(fā)展重大戰(zhàn)略之一，是黨中央、國(guó)務(wù)院在新的歷史條件下作出的重大決策部署。2017年初，當(dāng)大多數(shù)學(xué)校都在等待上級(jí)領(lǐng)導(dǎo)推進(jìn)京津冀教育一體化發(fā)展的計(jì)劃安排時(shí)，劉校長(zhǎng)主動(dòng)牽手河北省保定市的八所小學(xué)，形成學(xué)校發(fā)展共同體，在課程建設(shè)與實(shí)施方面無(wú)償給予兄弟學(xué)校理論與實(shí)踐的支持。劉校長(zhǎng)多次前往保定，給老師們上示范課、進(jìn)行專(zhuān)題講座，和校長(zhǎng)們交流管理思想……保定市蓮池區(qū)五堯鄉(xiāng)南溝頭回民小學(xué)的一位老師在微信中寫(xiě)道：“劉老師說(shuō)，教師不該把課堂當(dāng)秀場(chǎng)，課堂應(yīng)該是孩子們的訓(xùn)練場(chǎng)，學(xué)習(xí)本來(lái)就是讓師生變得更好的一個(gè)過(guò)程。她的話(huà)讓我對(duì)自己的教育之路充滿(mǎn)信心。我太幸運(yùn)了，聽(tīng)到了這樣的大師的課，我要把對(duì)這節(jié)課的感激之情放在今后的教學(xué)中，以一種全新的高度和眼界來(lái)要求自己和突破自己，用課上學(xué)生的一句話(huà)來(lái)說(shuō)，就是‘逼自己一把，讓自己成長(zhǎng)為更好的老師。”河北省的八所小學(xué)分別結(jié)合自身情況，啟動(dòng)了民族團(tuán)結(jié)教育和戲劇教育課程，迅速提升了鄉(xiāng)村小學(xué)的辦學(xué)質(zhì)量。此外，劉校長(zhǎng)還多次在全國(guó)中小學(xué)戲劇課程高峰論壇等高水平教育研討活動(dòng)中與來(lái)自臺(tái)灣、香港及內(nèi)地的教育同仁一同分享自己的研究成果……

今天，當(dāng)我們走進(jìn)東城區(qū)回民實(shí)驗(yàn)小學(xué)，最打動(dòng)人的是洋溢在每一個(gè)師生臉上的精氣神，是寫(xiě)在臉上的自信，是流淌在血液里的由內(nèi)而發(fā)的藝術(shù)本能，這是一所民族學(xué)校真正的百年文化傳承。就像劉校長(zhǎng)在給新一屆畢業(yè)生的贈(zèng)言中寫(xiě)的：“回民實(shí)驗(yàn)小學(xué)走出的畢業(yè)生，首先是一個(gè)具有民族情懷的人，將‘中國(guó)夢(mèng)作為自己的成長(zhǎng)夢(mèng)。接著，在追夢(mèng)的路上，具有堅(jiān)實(shí)的發(fā)展基礎(chǔ)和可持續(xù)發(fā)展的動(dòng)力。作為師者，我們還希望你們始終做一個(gè)有著濃郁生活情趣的人，愛(ài)美、追美、創(chuàng)造美，幸?？鞓?lè)一生……”

不忘初心，追求教育的光榮與夢(mèng)想，弘揚(yáng)百年民族學(xué)校的價(jià)值自信和底氣。劉燕君校長(zhǎng)在教育改革的大潮中，滿(mǎn)懷文化情懷，弘揚(yáng)中華民族優(yōu)秀傳統(tǒng)文化和中國(guó)精神，敢作為、敢擔(dān)當(dāng)，努力不斷地為人民提供更優(yōu)質(zhì)的教育服務(wù)，彰顯了民族學(xué)校領(lǐng)路人的堅(jiān)定與執(zhí)著。

（作者單位：北京市東城區(qū)回民實(shí)驗(yàn)小學(xué)）

責(zé)任編輯 田 晟