摘 要：科學(xué)探究活動(dòng)對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)精神、動(dòng)手實(shí)踐能力和科學(xué)素養(yǎng)都有重要的促進(jìn)作用。結(jié)合小學(xué)生的接受能力和學(xué)習(xí)特點(diǎn)，教師要將科學(xué)探究活動(dòng)轉(zhuǎn)向?qū)W生的生活，建立科學(xué)探究活動(dòng)與學(xué)生日常生活之間的關(guān)聯(lián)，幫助學(xué)生理解科學(xué)知識(shí)。文章在分析小學(xué)科學(xué)探究活動(dòng)生活化的重要意義基礎(chǔ)上，提出將科學(xué)探究活動(dòng)生活化的方法策略。

關(guān)鍵詞：小學(xué)科學(xué);探究活動(dòng);生活化

作者簡(jiǎn)介：胡宏碧，湖北省恩施土家族苗族自治州宣恩縣高羅鎮(zhèn)中心學(xué)校教師，研究方向?yàn)樾W(xué)科學(xué)教學(xué)。（湖北 ?恩施 ?445000）

中圖分類(lèi)號(hào)：G623.9文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：1671-0568（2019）14-0082-02

在小學(xué)科學(xué)教學(xué)中，教師要采用有效的教學(xué)方法激發(fā)學(xué)生的好奇心和探究熱情，滿足學(xué)生對(duì)科學(xué)學(xué)習(xí)的需求，提升科學(xué)素養(yǎng)。根據(jù)小學(xué)生的認(rèn)知特征、思維方式和學(xué)習(xí)偏好，教師可采用生活化的教學(xué)方法，如創(chuàng)設(shè)生活化教學(xué)情境，提出與學(xué)生生活貼近的探究問(wèn)題等，幫助學(xué)生理解和學(xué)習(xí)科學(xué)知識(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生動(dòng)手操作、積極思考，培養(yǎng)理性思維與科學(xué)素養(yǎng)。

一、重要意義

1. 科學(xué)探究活動(dòng)的重要性。教育家比利亞說(shuō)過(guò)，學(xué)習(xí)任何知識(shí)的最佳途徑都是由自己去發(fā)現(xiàn)，因?yàn)檫@種發(fā)現(xiàn)理解最深刻，也最容易掌握其中的規(guī)律、性質(zhì)和內(nèi)在聯(lián)系。研究表明，發(fā)現(xiàn)行為對(duì)于人類(lèi)直覺(jué)思維能力的提升有重大的促進(jìn)作用，將科學(xué)探究活動(dòng)“生活化”，有利于增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，讓學(xué)生在科學(xué)實(shí)踐探索的過(guò)程中獲得成就感，進(jìn)而堅(jiān)定學(xué)習(xí)信念，增強(qiáng)探究的動(dòng)機(jī)，并且科學(xué)探究活動(dòng)可以有效促使學(xué)生在操作過(guò)程中手腦并用，進(jìn)一步強(qiáng)化學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解與記憶。

小學(xué)生好奇心較強(qiáng)，具有好奇的天性和探究的意愿，他們對(duì)周邊世界的事物都有著強(qiáng)烈的探索欲望。教師應(yīng)利用學(xué)生的這一特點(diǎn)，在小學(xué)科學(xué)教學(xué)中對(duì)學(xué)生進(jìn)行合理引導(dǎo)與興趣激發(fā)，在探究活動(dòng)中培養(yǎng)學(xué)生的分析能力、實(shí)踐能力、創(chuàng)造能力以及解決問(wèn)題的能力，引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成勤于思考、勤于發(fā)問(wèn)的良好習(xí)慣。

2. 生活化的科學(xué)探究活動(dòng)是小學(xué)生掌握科學(xué)知識(shí)的主要途徑。小學(xué)科學(xué)課程中的實(shí)驗(yàn)較多，教師在教學(xué)時(shí)要充分利用這一點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)探究，盡量將實(shí)驗(yàn)與學(xué)生的日常生活經(jīng)驗(yàn)相聯(lián)系，降低實(shí)驗(yàn)探究的難度，保護(hù)好學(xué)生的探究熱情。科學(xué)探究活動(dòng)也是學(xué)生了解科學(xué)史和科學(xué)探究方法的有效途徑，能夠開(kāi)拓學(xué)生視野，增加科學(xué)知識(shí)的積累。在生活化的科學(xué)探究活動(dòng)中，學(xué)生在教師的帶領(lǐng)下發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出假設(shè)，并進(jìn)行實(shí)踐操作，最后得出結(jié)論，這些科學(xué)探究流程對(duì)提升學(xué)生的認(rèn)知能力和實(shí)踐能力也有積極的促進(jìn)作用。

二、有效策略

1. 創(chuàng)設(shè)生活化的探究情境。科學(xué)探究活動(dòng)的一般流程為“提出問(wèn)題—合理猜想—驗(yàn)證猜想—完善驗(yàn)證—得出結(jié)論”。在小學(xué)科學(xué)教學(xué)中，科學(xué)探究活動(dòng)以提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)為主要目標(biāo)，并不苛求學(xué)生在探究活動(dòng)中完成科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶?shí)驗(yàn)。這就需要教師對(duì)科學(xué)教材中的問(wèn)題、實(shí)驗(yàn)、結(jié)論融入生活化的內(nèi)容，降低探究活動(dòng)的難度，便于學(xué)生理解，保護(hù)其科學(xué)探究的積極性。

首先，教師需要?jiǎng)?chuàng)設(shè)生活化的探究情境，利用日常生活現(xiàn)象引導(dǎo)學(xué)生思考，激發(fā)學(xué)生的求知欲，營(yíng)造良好的課堂氛圍，培養(yǎng)學(xué)生的探究思維。教師可以選取一些典型的日常生活現(xiàn)象為事例，提出問(wèn)題，讓學(xué)生思考。例如，在“生活中的靜電”一課的教學(xué)中，教師可以利用日常生活現(xiàn)象切入：在比較干燥的冬天脫毛衣的時(shí)候，有時(shí)候會(huì)出現(xiàn)“噼里啪啦”的響聲，這是為什么呢？而且大家不小心碰到時(shí)也會(huì)被“電”一下，出現(xiàn)麻麻的感覺(jué)，這又是為什么？靜電是無(wú)形的、不可見(jiàn)的，對(duì)于小學(xué)階段的學(xué)生來(lái)說(shuō)，理解“靜電”這一不可見(jiàn)的物質(zhì)可能存在一定的困難，而上述日常生活現(xiàn)象則能將學(xué)生引入探究情境，讓學(xué)生覺(jué)得親近、熟悉，進(jìn)而對(duì)探究這一常見(jiàn)現(xiàn)象的原因產(chǎn)生濃厚的興趣。提出一個(gè)生活化的問(wèn)題是將科學(xué)實(shí)踐活動(dòng)“生活化”的第一步，一個(gè)好的生活化科學(xué)探究問(wèn)題需要教師積極思考、認(rèn)真觀察，全面了解學(xué)生的生活日常才能得出。創(chuàng)設(shè)生活化的科學(xué)探究情境是導(dǎo)入生動(dòng)形象的新課的有效方法，它搭建了日常生活與科學(xué)探究活動(dòng)之間的橋梁，為促進(jìn)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的提升提供了行之有效的教學(xué)策略。

2. 利用生活用品開(kāi)展科學(xué)探究。將科學(xué)探究活動(dòng)的成果應(yīng)用于實(shí)際生活，才能進(jìn)一步鞏固學(xué)生所學(xué)知識(shí)。科學(xué)探究活動(dòng)的第二步就是以實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證猜想的正確與否。例如，在“熱脹冷縮”的實(shí)驗(yàn)中，學(xué)生可以利用玻璃飲料瓶和飲料吸管開(kāi)展實(shí)驗(yàn)，不必使用燒瓶、量杯、玻璃棒等實(shí)驗(yàn)室專(zhuān)用器材。使用生活用品進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，學(xué)生能夠較為大膽地做實(shí)驗(yàn)，既保障了實(shí)驗(yàn)的順利進(jìn)行，也培養(yǎng)了學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力，還在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中強(qiáng)化了學(xué)生充分利用物資的環(huán)保意識(shí)。

小學(xué)生注意力有限，教師要注意不能將他們拘束在實(shí)驗(yàn)室中。對(duì)他們來(lái)講，在熟悉的環(huán)境里探索科學(xué)是最好的探究活動(dòng)。例如，在“種子發(fā)芽”實(shí)驗(yàn)中，可以要求學(xué)生在家中做實(shí)驗(yàn)，并按時(shí)觀察、記錄，學(xué)生在觀察種子發(fā)芽的過(guò)程中，不免產(chǎn)生諸多問(wèn)題：為什么我種了三顆種子，只有一顆發(fā)芽了？為什么種子會(huì)偏向一處長(zhǎng)？為什么發(fā)出的芽葉子大小不一樣？教師要根據(jù)學(xué)生的問(wèn)題及時(shí)在課堂上講解清楚，幫助學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)理論知識(shí)，并指導(dǎo)他們?cè)诳茖W(xué)知識(shí)的指導(dǎo)下更好地觀察種子發(fā)芽的種種變化與現(xiàn)象。將科學(xué)理論知識(shí)融入生活，以生活現(xiàn)象引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)知識(shí)，利用日常物品進(jìn)行科學(xué)探究實(shí)驗(yàn)，有利于促進(jìn)學(xué)生在熟悉的環(huán)境中輕松進(jìn)行探究活動(dòng)，并在實(shí)踐中鞏固科學(xué)知識(shí)，提升科學(xué)素養(yǎng)。

3. 利用網(wǎng)絡(luò)資源拓寬科學(xué)探究范圍。隨著現(xiàn)代科技的發(fā)展，在當(dāng)前信息技術(shù)迅猛發(fā)展的形勢(shì)下，手機(jī)、電腦等電子設(shè)備應(yīng)用普及，教師在進(jìn)行小學(xué)科學(xué)探究活動(dòng)時(shí)可以引入網(wǎng)絡(luò)資源，一是輔助科學(xué)探究活動(dòng)的展開(kāi)，利用網(wǎng)絡(luò)圖片、3D技術(shù)將抽象的科學(xué)知識(shí)具象化;二是打破課內(nèi)外界限，學(xué)生在課余也可以接續(xù)課堂的實(shí)驗(yàn)進(jìn)程，鞏固所學(xué)。例如，教師可以設(shè)置好科學(xué)活動(dòng)探究問(wèn)題，要求學(xué)生通過(guò)網(wǎng)絡(luò)先搜集相關(guān)資料，初步得出問(wèn)題答案，將課上所學(xué)科學(xué)知識(shí)進(jìn)行擴(kuò)展擴(kuò)充，深入了解教材知識(shí)點(diǎn)，拓展自己的科學(xué)視野，將科學(xué)探究活動(dòng)與日常生活聯(lián)系起來(lái)，并將所學(xué)內(nèi)容或?qū)嶒?yàn)過(guò)程拍成小視頻，上傳到學(xué)習(xí)平臺(tái)上。在利用網(wǎng)絡(luò)輔助科學(xué)探究活動(dòng)開(kāi)展的過(guò)程中，教師要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性和探究參與的積極性，只有這樣，學(xué)生才會(huì)對(duì)所學(xué)知識(shí)產(chǎn)生濃厚的探究興趣和需求，在課外進(jìn)行自主的科學(xué)探究活動(dòng)。

三、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，將小學(xué)科學(xué)探究活動(dòng)生活化，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)，需要教師精心設(shè)置探究問(wèn)題，合理安排探究流程，充分利用生活化的問(wèn)題、常見(jiàn)物品、網(wǎng)絡(luò)資源來(lái)建立生活化的科學(xué)探究活動(dòng)，發(fā)揮科學(xué)探究活動(dòng)對(duì)提升學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)的積極作用。

參考文獻(xiàn)：

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責(zé)任編輯 ? 曾軼維