陸正娟
摘 要:從有目的地進(jìn)行課前問題情境的有效創(chuàng)設(shè)、有針對性地進(jìn)行課堂活動的有效組織、有層次性地進(jìn)行鞏固練習(xí)的有效設(shè)計(jì)三個(gè)方面,研究數(shù)學(xué)探究活動設(shè)計(jì)的有效性,以提高學(xué)生的數(shù)學(xué)綜合能力。
關(guān)鍵詞:小學(xué)數(shù)學(xué);探究活動;設(shè)計(jì);有效性
中圖分類號:G623.5 文獻(xiàn)標(biāo)志碼:A 文章編號:1008-3561(2016)34-0064-01
數(shù)學(xué)學(xué)科具有一定的抽象性和邏輯性,因此,對于大多數(shù)學(xué)生而言,數(shù)學(xué)課相對來說有些枯燥。在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)過程中,如果借助各種形式的有效探究活動設(shè)計(jì),把學(xué)生從課本知識逐漸牽引到實(shí)際生活中去,讓學(xué)生通過探究活動,從實(shí)踐中理解數(shù)學(xué)概念,學(xué)會分析和解決數(shù)學(xué)問題的方式方法,就能有效地提高學(xué)生的數(shù)學(xué)綜合能力。
一、有目的性地進(jìn)行課前問題情境的有效創(chuàng)設(shè)
探究活動需要教師設(shè)計(jì)一些有益的情境教學(xué),設(shè)計(jì)一些適合學(xué)生胃口的數(shù)學(xué)問題,這些問題要能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,讓學(xué)生的思維浪花自由飛濺。所以,教師應(yīng)該在課前盡量設(shè)置一些帶有懸念的數(shù)學(xué)問題,為課程的進(jìn)展做好鋪墊。比如,教學(xué)“最大公約數(shù)和最小公倍數(shù)”時(shí),可以設(shè)計(jì)這樣的情境:一個(gè)小女孩提著一籃雞蛋在大街上走,路邊踢球的小男孩不小心把球踢到籃子上,雞蛋全打破了。小男孩說:“小妹妹,你別急,我賠你的雞蛋?!毙∨⒄f:“我不知道籃子里有多少個(gè)雞蛋,只知道三個(gè)三個(gè)數(shù)余一個(gè),四個(gè)四個(gè)數(shù)也余一個(gè),五個(gè)五個(gè)數(shù)還是余一個(gè)?!闭谶@時(shí),旁邊走來一位老爺爺,一下子就說出雞蛋的個(gè)數(shù)。同學(xué)們,你們想知道老爺爺怎么算出來的嗎?大家異口同聲地回答說:“想?!薄昂?,今天我們來一起學(xué)習(xí)老爺爺算雞蛋的方法?!边@樣,學(xué)生在濃烈的求知欲望中開始學(xué)習(xí),起到事半功倍的效果。
二、有針對性地進(jìn)行課堂活動的有效組織
平時(shí)教學(xué)中,很多教師講授新知識時(shí),總是深入到每一個(gè)細(xì)節(jié)不停地講。學(xué)生被教師牽著鼻子聽課,會逐漸失去學(xué)習(xí)興趣。因此,教師在教學(xué)中要有效地組織學(xué)生進(jìn)行探究活動,調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。
(1)設(shè)計(jì)手腦并用的操作活動。數(shù)學(xué)學(xué)科要求教師在引導(dǎo)學(xué)生研究數(shù)學(xué)問題時(shí),做好數(shù)與形的有效結(jié)合,從數(shù)的方面用分析的方法進(jìn)行抽象思維,從形的方面進(jìn)行形象思維的學(xué)習(xí)。在教學(xué)過程中,為了豐富學(xué)生的課堂活動,教師要為學(xué)生提供動手操作的機(jī)會,以激發(fā)他們的探究學(xué)習(xí)興趣。比如,在教學(xué)“兩位數(shù)加一位數(shù)”時(shí),教師出示例題:24+9,讓全班學(xué)生擺小棒。學(xué)生邊操作邊思考:4根和9根合起來是13根,13和20合起來是33(4根和9根合起來是13根,這樣又可以捆一捆,一眼就看出3個(gè)10和3個(gè)1是33)。這樣,學(xué)生通過動手操作和實(shí)際觀察,對算理有了理解,形象思維和邏輯思維也得到了發(fā)展。
(2)設(shè)計(jì)生動有趣的游戲活動。學(xué)生注意力時(shí)間短,喜歡新奇的事物,因此,教師設(shè)計(jì)的探究活動要有趣才能吸引學(xué)生的注意力。在數(shù)學(xué)教學(xué)中,教師可以對教材的習(xí)題進(jìn)行一些加工設(shè)計(jì),把游戲引入問題,以此來激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。比如,在做一些判斷題時(shí),教師可以在黑板上貼一些動物的圖片,寫上一些有錯(cuò)誤的題目,讓學(xué)生扮演醫(yī)生來給這些小動物治病。教師設(shè)計(jì)這樣的探究活動來進(jìn)行教學(xué),學(xué)生的積極性很容易被調(diào)動起來。
(3)設(shè)計(jì)人人競爭的比賽活動。競爭性活動是學(xué)生展示自我的最好方式,教師把競爭活動引入課堂,可以讓學(xué)生在探究活動中更加積極、更加主動地進(jìn)行挑戰(zhàn)。比如,教學(xué)“求一個(gè)數(shù)比另一個(gè)數(shù)少幾的應(yīng)用題”時(shí),教師可以設(shè)計(jì)準(zhǔn)備題來進(jìn)行引領(lǐng),這樣學(xué)生就能容易地練習(xí)舊知,然后把前面練習(xí)的“求多幾”的問題,改為“求少幾”的問題作為嘗試題。教師把全班學(xué)生分成兩組,通過引導(dǎo)學(xué)生比較這兩種題,引出課本上的例題,然后激發(fā)、鼓勵(lì)學(xué)生試著解答。當(dāng)學(xué)生進(jìn)行探究活動時(shí),教師要及時(shí)地點(diǎn)撥,鼓勵(lì)學(xué)生大膽地表達(dá)自己的看法,并在教師的引導(dǎo)下進(jìn)行歸納和總結(jié)。這樣的探究活動,學(xué)生既能感受到快樂,又樹立了自信心。
三、有層次性地進(jìn)行鞏固練習(xí)的有效設(shè)計(jì)
好奇、好動、好玩,是學(xué)生的主要心理特征。因此,教師在設(shè)計(jì)探究活動時(shí),要考慮學(xué)生的心理特征。特別是在教學(xué)的鞏固練習(xí)階段,要設(shè)計(jì)有層次的鞏固練習(xí)題,調(diào)動學(xué)生各個(gè)感官參與練習(xí),激發(fā)其求知欲望。比如,教學(xué)完“兩位數(shù)乘兩位數(shù)口算乘法”后,可以設(shè)計(jì)不同層次的練習(xí),包括基本練習(xí)、應(yīng)用知識練習(xí)和思維拓展練習(xí)?;揪毩?xí)里面包括基本計(jì)算練習(xí)、比速度練習(xí),還有一個(gè)同桌合作的小游戲,主要目的是為了提高學(xué)生的計(jì)算速度和準(zhǔn)確程度;應(yīng)用知識練習(xí)主要目的是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)以致用、運(yùn)用所學(xué)知識解決實(shí)際問題的能力;思維拓展練習(xí)中可以設(shè)計(jì)一個(gè)算式接龍游戲,比一比看誰將這條龍接得最長。根據(jù)不同層次學(xué)生的特點(diǎn),設(shè)計(jì)不同層次的練習(xí),讓全體學(xué)生都參與數(shù)學(xué)活動,讓每個(gè)學(xué)生都體驗(yàn)到學(xué)習(xí)的快樂。
四、結(jié)束語
綜上所述,為了讓數(shù)學(xué)課堂探究活動教學(xué)取得有效性,教師應(yīng)該至少從三個(gè)方面著手進(jìn)行教學(xué),即:有目的性地進(jìn)行課前問題情境的有效創(chuàng)設(shè)、有針對性地進(jìn)行課堂活動的有效組織、有層次性地進(jìn)行鞏固練習(xí)的有效設(shè)計(jì)。只有多角度、多層次、多渠道引導(dǎo)學(xué)生在課堂上進(jìn)行數(shù)學(xué)探究活動,才能生成高效、和諧的數(shù)學(xué)課堂,提高學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)。
參考文獻(xiàn):
[1]封德記.數(shù)學(xué)探究活動有效性的基本策略[J].廣西教育,2011(05).
[2]倪艷.小學(xué)數(shù)學(xué)課堂探究活動的誤區(qū)與對策[J].小學(xué)教學(xué)參考,2012(12).
[3]吳向輝.數(shù)學(xué)課堂探究活動“四步走”[J].教學(xué)月刊,2014(11).