吳維煊

很多教師自身?xiàng)l件很不錯(cuò)，理想也很豐滿，但卻“智不達(dá)”，即自己的智慧沒有得到最大化利用，夢想難以實(shí)現(xiàn)。他們常常抱怨說：“理想很豐滿，現(xiàn)實(shí)很骨感。”

“智不達(dá)”這一遺憾的產(chǎn)生，原因是多方面的。拋開自我主導(dǎo)不了的客觀原因，就主觀原因而言，“志不強(qiáng)”是“智不達(dá)”的首要因素。

志不強(qiáng)的教師往往缺少逼自己一把的勇氣，因?yàn)椴槐谱约阂话?，根本不知道自己有多?yōu)秀，無法將自己的智慧最大化地挖掘出來;志不強(qiáng)的教師往往會(huì)過早給自己“定位”，有了明確的“定位”，就慢慢地進(jìn)入了發(fā)展的停滯期，不想再去拼了，智慧難以得到進(jìn)一步升華;志不強(qiáng)的教師不愿意去超越，因?yàn)椴幌氤?，行走的方式也變得悠閑緩慢，即使有再好的智慧也難得到較好的利用。

“志不強(qiáng)”的人，非常容易成為“智不達(dá)”的人?！爸緩?qiáng)”不僅是“智達(dá)”的必要條件，也是其充分條件。教師要想實(shí)現(xiàn)自己的人生理想，成就一番事業(yè)，必須要做一個(gè)志強(qiáng)者。

志強(qiáng)者應(yīng)始終具有逼自己進(jìn)步的勇氣，不斷開拓自己的邊界。大多數(shù)人骨子里都是懶惰的，若長期不逼自己進(jìn)步，頹廢成一個(gè)平常人是早晚的事。教師是與人靈魂打交道的職業(yè)，無論自身?xiàng)l件多么優(yōu)秀，無論取得過怎樣的成績，都不能躺在榮譽(yù)簿上吃老本，都必須不斷進(jìn)步才能適應(yīng)教育發(fā)展的要求。逼自己進(jìn)步，需要規(guī)劃好自我發(fā)展的長期、中期及短期目標(biāo)，在為目標(biāo)努力的過程中，不自滿、不彷徨、不畏險(xiǎn)阻，讓自己始終保持跋涉的姿態(tài)。

志強(qiáng)者要永遠(yuǎn)保持學(xué)習(xí)的能力，升華學(xué)問、成就思想。教師成長是對一個(gè)個(gè)成長臺(tái)階的超越，是一個(gè)個(gè)艱難曲折、永無止境的奮斗歷程，必須要保持學(xué)習(xí)的能力。教師不僅要學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)，還要學(xué)習(xí)哲學(xué)、管理學(xué)、社會(huì)學(xué)等知識(shí)。不僅要學(xué)到知識(shí)，還要運(yùn)用知識(shí)思考教育問題，在升華學(xué)問的同時(shí)，提出自己的教育主張，成就自己的教育思想，用自己的教育理論引領(lǐng)教育的發(fā)展。

志強(qiáng)者應(yīng)將追求卓越當(dāng)成永遠(yuǎn)的理想。每一名教師都是由青年教師成長起來的，當(dāng)我們經(jīng)過十幾年的磨煉，成長為學(xué)校的骨干教師，成為地方教育的中堅(jiān)力量，此時(shí)切不可認(rèn)為自己已經(jīng)功成名就了，而應(yīng)以“船到中流浪更急，人到半山路更陡”的心態(tài)，讓自己以此為起點(diǎn)，追求卓越，一步步走向事業(yè)的巔峰，讓自己成為一名卓越的教師，為教育作出更大的貢獻(xiàn)。

每個(gè)教師都有對事業(yè)的憧憬，都希望實(shí)現(xiàn)自己的人生價(jià)值，只有做一個(gè)志強(qiáng)者，才能讓自己的聰明才智得到充分利用，才能讓自己的人生充實(shí)且精彩。

作者單位：江蘇省宿遷經(jīng)貿(mào)高等職業(yè)技術(shù)學(xué)校