俞磊 李西亞 艾怡唯

【摘 要】信息管理與信息系統(tǒng)（Information Management and Information System，簡稱IMIS）是集信息技術(shù)與管理科學(xué)于一體、實(shí)踐性和創(chuàng)新性很強(qiáng)的交叉學(xué)科。本文主要對南昌大學(xué)和華北理工大學(xué)各自的信息管理與信息系統(tǒng)專業(yè)教學(xué)計(jì)劃作了對比探究，找出了它們的異同點(diǎn)和各自特色，以期為信息管理與信息系統(tǒng)專業(yè)教學(xué)計(jì)劃的完善及本專業(yè)學(xué)生提供有益參考。

【關(guān)鍵詞】信管專業(yè)；教學(xué)計(jì)劃；南昌大學(xué)；華北理工大學(xué)

1南昌大學(xué)與華北理工大學(xué)信管專業(yè)教學(xué)計(jì)劃異同點(diǎn)

1.1課程體系異同點(diǎn)

南昌大學(xué)主要課程：管理學(xué)原理、高級語言程序設(shè)計(jì)、數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)、經(jīng)濟(jì)學(xué)、網(wǎng)站設(shè)計(jì)與開發(fā)、面向?qū)ο蟪绦蛟O(shè)計(jì)、會計(jì)學(xué)、操作系統(tǒng)、數(shù)據(jù)庫原理與應(yīng)用、信息組織、信息統(tǒng)計(jì)學(xué)、計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)、JAVA語言程序設(shè)計(jì)、信息存儲與檢索、信息系統(tǒng)分析與設(shè)計(jì)和網(wǎng)絡(luò)與信息安全等。

華北理工大學(xué)主要課程：管理學(xué)、會計(jì)學(xué)原理、西方經(jīng)濟(jì)學(xué)、管理信息系統(tǒng)、信息資源管理、財(cái)務(wù)管理C、企業(yè)資源計(jì)劃；信息系統(tǒng)開發(fā)概覽、關(guān)系數(shù)據(jù)庫原理、C#面向?qū)ο蟪绦蛟O(shè)計(jì)、數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)（C#）、系統(tǒng)分析與設(shè)計(jì)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)與應(yīng)用；高等數(shù)學(xué)B1-2、線性代數(shù)、應(yīng)用統(tǒng)計(jì)學(xué)A、管理運(yùn)籌學(xué)A。

相同點(diǎn)：兩所大學(xué)的主要課程都包含了管理學(xué)、會計(jì)學(xué)、面向?qū)ο蟪虒W(xué)設(shè)計(jì)、經(jīng)濟(jì)學(xué)、系統(tǒng)分析與設(shè)計(jì)、數(shù)據(jù)庫原理、統(tǒng)計(jì)學(xué)、計(jì)算機(jī)與網(wǎng)絡(luò)技術(shù)等。

不同點(diǎn)：華北理工大學(xué)多了財(cái)務(wù)管理C、企業(yè)資源計(jì)劃、信息系統(tǒng)開發(fā)概覽、管理運(yùn)籌學(xué)A、應(yīng)用統(tǒng)計(jì)學(xué)A等課程；南昌大學(xué)多了網(wǎng)站設(shè)計(jì)與開發(fā)、信息存儲與檢索等課程。

1.2課程分類異同點(diǎn)

南昌大學(xué)：課程體系由第一課堂與第二課堂組成。第一課堂包括通識課程、學(xué)科基礎(chǔ)課程、專業(yè)課程及個性課程。第二課堂由學(xué)校大學(xué)生素質(zhì)拓展中心負(fù)責(zé)，主要包括思想政治素質(zhì)教育、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力訓(xùn)練、職業(yè)生存能力培養(yǎng)、身心健康素質(zhì)提升四大類。

華北理工大學(xué)：

1）通識教育平臺[全?；A(chǔ)平臺課程（高數(shù)、英語、思政）]

2）學(xué)科基礎(chǔ)平臺[管理學(xué)或管理科學(xué)與工程平臺課]

3）專業(yè)教育平臺[專業(yè)課程]4）實(shí)踐教學(xué)模塊

相同點(diǎn)：兩所學(xué)校都將課程分為通識課程、學(xué)科基礎(chǔ)課程、專業(yè)課程。

不同點(diǎn)：南昌大學(xué)課程體系分為第一課堂和第二課堂，其中第一課堂包括個性課程，第二課堂分為四大類，供學(xué)生根據(jù)自身發(fā)展方向和條件進(jìn)行選擇，實(shí)踐教學(xué)被融入第一課堂當(dāng)中，做到了理論與實(shí)踐的高度結(jié)合；華北理工大學(xué)相較而言，課程設(shè)置不夠豐富，同時它將實(shí)踐教學(xué)單獨(dú)設(shè)置，不利于學(xué)生及時學(xué)以致用。

1.3標(biāo)準(zhǔn)學(xué)制、畢業(yè)最低學(xué)分、學(xué)分與學(xué)時的轉(zhuǎn)換、授予學(xué)位異同點(diǎn)

南昌大學(xué)：

1）標(biāo)準(zhǔn)學(xué)制：4年

2）畢業(yè)最低學(xué)分：164學(xué)分

3）學(xué)時與學(xué)分的轉(zhuǎn)換：16學(xué)時=1學(xué)分

4）授予學(xué)位：管理學(xué)學(xué)士

華北理工大學(xué)：

1）標(biāo)準(zhǔn)學(xué)制：4年

2）畢業(yè)最低學(xué)分：190學(xué)分

3）學(xué)時與學(xué)分的轉(zhuǎn)換：16學(xué)時=1學(xué)分

4）授予學(xué)位：管理學(xué)學(xué)士

相同點(diǎn)：兩所大學(xué)在標(biāo)準(zhǔn)學(xué)制、學(xué)識與學(xué)分的轉(zhuǎn)換、授予學(xué)位均相同。

不同點(diǎn)：南昌大學(xué)畢業(yè)最低學(xué)分為164學(xué)分，華北理工大學(xué)畢業(yè)最低學(xué)分為190學(xué)分。

2南昌大學(xué)（211）與華北理工大學(xué)信管專業(yè)教學(xué)計(jì)劃各自特色

2.1南昌大學(xué)教學(xué)計(jì)劃特色

（1）將通識課程分為I類和Ⅱ類，I類通識課程中有形勢與政策和大學(xué)生職業(yè)發(fā)展與就業(yè)指導(dǎo)兩門貼近大學(xué)生現(xiàn)實(shí)生活的課程，對大學(xué)生將來的就業(yè)與自主創(chuàng)業(yè)都大有益處；I類通識課程中還有一門學(xué)術(shù)英語的課程，這有利于學(xué)生能閱讀本專業(yè)的外文資料和文獻(xiàn)，同時有利于學(xué)生綜合素質(zhì)的國際化；Ⅱ類通識課程則根據(jù)學(xué)生興趣自主選擇，給學(xué)生留有一定自主權(quán)，有利于學(xué)生的自我設(shè)計(jì)和發(fā)展。

（2）學(xué)科基礎(chǔ)課程和專業(yè)主干課程基本做到了理論與實(shí)驗(yàn)的緊密結(jié)合，學(xué)生通過實(shí)驗(yàn)的形式對所學(xué)到的理論知識進(jìn)一步加深了理解，有利于培養(yǎng)學(xué)生實(shí)際工作的能力和基本的科學(xué)素養(yǎng)；課程設(shè)置內(nèi)容豐富，例如有大學(xué)物理、國際貿(mào)易實(shí)務(wù)、市場營銷學(xué)、Web編程設(shè)計(jì)、認(rèn)識實(shí)習(xí)、專業(yè)實(shí)習(xí)、畢業(yè)實(shí)習(xí)等課程，有利于培養(yǎng)學(xué)生成為高級復(fù)合、創(chuàng)新型人才。

（3）第一課堂中設(shè)有個性課程，主要包括思想政治素質(zhì)教育、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力訓(xùn)練、職業(yè)生存能力培養(yǎng)、身心健康素質(zhì)提升四大類。這能滿足不同學(xué)生個性化、多樣化的需求。

2.2華北理工大學(xué)教學(xué)計(jì)劃特色

（1）專業(yè)平臺課程和實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)所占的總學(xué)時的比例較高。

（2）素質(zhì)拓展類課程包含科研創(chuàng)新訓(xùn)練類、創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練類、人文、體育素質(zhì)類、社會實(shí)踐調(diào)查活動類、會議報(bào)告講座類和專業(yè)認(rèn)證考試類等六類。這有利于學(xué)生根據(jù)自身發(fā)展方向進(jìn)行選擇。

（3）必修課程的設(shè)置緊跟本專業(yè)的技術(shù)前沿，如設(shè)置C#面向?qū)ο蟪绦蛟O(shè)計(jì)這門課程，這有利于學(xué)生掌握最新技術(shù)，在將來的就業(yè)中更具競爭力；課程設(shè)置中有心靈導(dǎo)航、人力資源管理、ERP企業(yè)信息化綜合模擬、大學(xué)國文等新穎的課程，這有利于完善學(xué)生知識結(jié)構(gòu)。

3結(jié)束語

信息管理與信息系統(tǒng)專業(yè)主要分為信息系統(tǒng)開發(fā)和信息管理兩條主線，本專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)是成為從事信息系統(tǒng)的應(yīng)用、分析、設(shè)計(jì)、實(shí)施、管理等方面的高級復(fù)合型人才。本文通過對比分析南昌大學(xué)和華北理工大學(xué)各自的信管專業(yè)教學(xué)計(jì)劃，發(fā)現(xiàn)本專業(yè)在本科教學(xué)過程中未及時進(jìn)行分流，即分為信息系統(tǒng)開發(fā)和信息管理兩個方向，今后開設(shè)該專業(yè)的高?？梢蚤_展這方面的教學(xué)計(jì)劃改革。

作者簡介：

俞磊（1997.12-），男，漢族，浙江省嘉善縣人，本科在讀，管理學(xué)院，研究方向：管理科學(xué)與工程。

（作者單位：1 華北理工大學(xué) 管理學(xué)院；2.華北理工大學(xué) 建筑工程學(xué)院；3.作華北理工大學(xué) 管理學(xué)院）