不是太奇葩，而是太隨意

莊芮彧

“今晚數(shù)學(xué)作業(yè)有一項(xiàng)是數(shù)1億顆米粒，辛苦家長(zhǎng)們督促孩子們完成?！?018年下半年，一道作業(yè)火了，當(dāng)事家長(zhǎng)和孩子都驚呆了。據(jù)媒體報(bào)道，這是佛山某小學(xué)一數(shù)學(xué)老師布置的四年級(jí)作業(yè)，這位老師還要求學(xué)生數(shù)好后將這1億粒米帶到學(xué)校。

面對(duì)質(zhì)疑，老師解釋：布置這道作業(yè)的本意，是希望家長(zhǎng)能和孩子一起進(jìn)行實(shí)踐操作，因?yàn)楝F(xiàn)在小學(xué)四年級(jí)，已經(jīng)學(xué)習(xí)《億以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識(shí)》。1億粒大米是一個(gè)概念，希望孩子們發(fā)揮想象，并不是真要拿出1億粒米。這個(gè)解釋無(wú)疑是蒼白無(wú)力的，姑且不說(shuō)數(shù)米能培養(yǎng)什么實(shí)踐操作技能，且看他是怎么回應(yīng)迷惑不解的家長(zhǎng)們的。面對(duì)這樣一道“挑戰(zhàn)不可能”的作業(yè)，傻眼了的家長(zhǎng)請(qǐng)教該老師“怎么數(shù)”時(shí)，他明確要求“一粒一粒地?cái)?shù)”。當(dāng)有家長(zhǎng)提出疑問(wèn)“米總共要12袋左右，怎么扛”時(shí)，他表示“可能估計(jì)錯(cuò)了，明天不用帶回學(xué)?！敝?，依然要求學(xué)生延遲到周六周日數(shù)完1億顆米粒。

不得不說(shuō)，從最初的布置作業(yè)，到后來(lái)的出面解釋，這位老師都做得太隨意了，且非?！皥?jiān)持自我”。

雖然近年來(lái)形形色色的“奇葩作業(yè)”可謂層出不窮，但要求小學(xué)生數(shù)1億粒米還是刷出了新高度，真可以說(shuō)是“此題一出，誰(shuí)與爭(zhēng)鋒”！我斗膽揣測(cè)，這位老師布置這道作業(yè)，是想著將數(shù)學(xué)與生活密切結(jié)合，讓學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)有生動(dòng)形象的認(rèn)知，說(shuō)不定留作業(yè)時(shí)還有些“小得意”。

只可惜，他太“想當(dāng)然”了。據(jù)網(wǎng)友計(jì)算，要數(shù)1億粒米，不吃不睡地?cái)?shù)，最少要1年！600粒米大概為50克，1億粒米有8333.3千克，若以10千克一袋米計(jì)算，起碼要833袋大米！因此，該老師布置的是一項(xiàng)難以完成的無(wú)效作業(yè)，除了折騰學(xué)生，浪費(fèi)學(xué)生的時(shí)間和精力，起不到任何作用。

在倡導(dǎo)作業(yè)多元化的當(dāng)下，布置教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)不僅無(wú)可厚非，而且值得鼓勵(lì)倡導(dǎo)。但無(wú)論是書面作業(yè)還是實(shí)踐性的作業(yè)，都應(yīng)該講究科學(xué)，要考慮到學(xué)生的認(rèn)知水平和最近發(fā)展區(qū)，要考慮到所布置的作業(yè)能不能達(dá)到讓學(xué)生鞏固新知，拓展深化，提高答題速度和思維的敏捷度等效果。遺憾的是，現(xiàn)實(shí)中不乏有老師隨意布置作業(yè)。抄寫幾百遍之類的書面作業(yè)固然令人痛恨，任性布置的實(shí)踐操作有時(shí)更令人無(wú)語(yǔ)。數(shù)1億顆米粒這道“奇葩作業(yè)”，往輕里說(shuō)，就是熱點(diǎn)層出不窮的現(xiàn)代社會(huì)中的一個(gè)“故事”;往重里講，如此隨意布置作業(yè)，也可以看做是一場(chǎng)“教學(xué)事故”。更不應(yīng)該的是，面對(duì)許多家長(zhǎng)和網(wǎng)友對(duì)此道作業(yè)的質(zhì)疑，當(dāng)事教師似乎并沒(méi)有意識(shí)到自身的過(guò)錯(cuò)，也沒(méi)有認(rèn)識(shí)到此項(xiàng)作業(yè)給家長(zhǎng)和學(xué)生帶來(lái)的困惑和傷害，反而強(qiáng)調(diào)“部分家長(zhǎng)有誤會(huì)”。這種“過(guò)而不改、不認(rèn)”的態(tài)度對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，恐怕不是什么有益的“言傳身教”。

“數(shù)1億粒米”的奇葩作業(yè)雖是個(gè)例，但老師們卻應(yīng)該引以為鑒，別“好心卻辦了壞事”，更別用你的“隨心所欲”浪費(fèi)學(xué)生的時(shí)間和精力，挫傷他們學(xué)習(xí)的興趣和積極性。（指導(dǎo)老師：郭青松）

[簡(jiǎn)評(píng)]本文立足事實(shí)，明確指出老師做法的實(shí)質(zhì)是“太隨意”，并以反語(yǔ)“且非?！畧?jiān)持自我”予以了辛辣的批評(píng)。接著在肯定“多元化作業(yè)”的大前提下進(jìn)行辯證分析。指出隨意布置作業(yè)的危害。全文透過(guò)現(xiàn)象看本質(zhì)。分析議論有理有據(jù)。語(yǔ)言幽默，具有較強(qiáng)的諷刺意味。