小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的幾點(diǎn)經(jīng)驗(yàn)體會(huì)

李紅

一、識(shí)字能力的培養(yǎng)

（一）培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)意識(shí)

教師是學(xué)生的引導(dǎo)者，而學(xué)生作為學(xué)習(xí)主體，在學(xué)習(xí)過(guò)程中占有重要位置。在課堂上，教師要充分發(fā)揮引導(dǎo)者的作用，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。在教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)該積極引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)的趣味，例如發(fā)現(xiàn)識(shí)字的技巧，總結(jié)方法，讓學(xué)生不斷積累知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，憑借自己總結(jié)的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)自主選擇適合自己的學(xué)習(xí)方法。教師在課堂中可引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主討論，以提問(wèn)的形式引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)。例如分析字形時(shí)，問(wèn)學(xué)生如何糾錯(cuò)和防止下一次錯(cuò)誤，在這樣的過(guò)程中就能培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)，并且有效地培養(yǎng)了學(xué)生的觀察力和思考能力，對(duì)學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)和自學(xué)能力也有一定的幫助。

（二）生活中識(shí)字

生活中處處都是課堂，生活中的許多知識(shí)與語(yǔ)文密切相關(guān)，在生活中尋找不同的方法進(jìn)行語(yǔ)文學(xué)習(xí)，有助于學(xué)生能夠廣泛學(xué)習(xí)識(shí)字。教師可以從生活中的某個(gè)角度進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，要求學(xué)生以觀察生活的方式進(jìn)行學(xué)習(xí)，以便在課外也能進(jìn)行語(yǔ)文學(xué)習(xí)。例如在超市買東西時(shí)，要求學(xué)生記錄商品的名字，并在字典中找出其中的生字，又或者讓學(xué)生在課外了解路邊站牌上的文字是什么意思。教師可讓學(xué)生準(zhǔn)備一個(gè)筆記本，作為日常積累漢字的識(shí)字本，學(xué)生可以在本子里進(jìn)行圖片粘貼、手工繪畫等，輔助自己對(duì)漢字的記憶，不定期地讓學(xué)生在課堂展示自己的識(shí)字本，使學(xué)生能夠有效地溝通交流，激發(fā)學(xué)生對(duì)于識(shí)字學(xué)習(xí)的興趣。

二、重視生活積累

（一）積累生活素材

在寫作的過(guò)程中，小學(xué)生利用生活的積累是十分重要的。只有學(xué)生能夠切身體會(huì)生活中發(fā)生的事物，寫出來(lái)的文章才會(huì)更加真實(shí)和動(dòng)人，所以教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生在平時(shí)的生活中重視生活素材的積累，讓學(xué)生從生活實(shí)踐中獲得體會(huì)，并在寫作過(guò)程中表達(dá)出自己的思想感情，這也是學(xué)生寫作時(shí)的靈感來(lái)源。教師可讓學(xué)生準(zhǔn)備一個(gè)日記本，將日常生活發(fā)生的瑣碎事情記錄在日記本上，在日后的寫作過(guò)程中，日記本就可以為學(xué)生提供寫作素材。

（二）調(diào)動(dòng)感官，觀察生活

觀察生活是學(xué)生積累生活素材的主要途徑，小學(xué)生的年紀(jì)較小，生活經(jīng)驗(yàn)淺薄，在生活上并不會(huì)特別留心觀察周圍發(fā)生的事情，或者觀察角度不符合寫作要求，從而在寫作過(guò)程中無(wú)法有效地使用生活素材。所以教師應(yīng)該教導(dǎo)學(xué)生如何調(diào)動(dòng)感官對(duì)身邊的事物進(jìn)行仔細(xì)觀察，并靈活運(yùn)用到寫作過(guò)程中。例如，觀察事物應(yīng)該先觀察哪個(gè)角度、應(yīng)該著重觀察哪個(gè)點(diǎn)，這些觀察手段都需要教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)。還有在觀察食物時(shí)，應(yīng)讓學(xué)生先用鼻子聞，再進(jìn)行品嘗，然后描述氣味和味道，從而有助于學(xué)生的寫作。

三、通過(guò)誦讀培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)感

在語(yǔ)文學(xué)習(xí)過(guò)程中，語(yǔ)感能夠培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文素質(zhì)。語(yǔ)感是指人們對(duì)于語(yǔ)言文字的領(lǐng)悟和感知的能力，許多文學(xué)作家認(rèn)為語(yǔ)感培養(yǎng)十分重要，郭沫若先生就曾經(jīng)提出，這種對(duì)語(yǔ)言的感悟在兒童時(shí)期的教育中十分重要。古人曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“讀書百遍，其義自見。”說(shuō)的就是人們讀過(guò)百遍書后，已經(jīng)熟知意思，今后再讀，就不需要解說(shuō)。小學(xué)語(yǔ)文教材中的許多課文內(nèi)涵豐富、語(yǔ)句精美，教師應(yīng)該充分利用這些課文培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)感，引導(dǎo)學(xué)生調(diào)動(dòng)感官，帶有情感地進(jìn)行誦讀，通過(guò)語(yǔ)調(diào)和表情的變化體會(huì)課文中表達(dá)的感情。單對(duì)語(yǔ)言進(jìn)行分析，無(wú)法體會(huì)語(yǔ)文課文的深刻情感。所以，在教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)該讓學(xué)生多誦讀課文，掌握音韻的變化，了解課文真正的內(nèi)涵。語(yǔ)感不僅能為學(xué)生的語(yǔ)言學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)，并且能夠提升學(xué)生的思想情趣，也能體現(xiàn)學(xué)生的個(gè)人文學(xué)素養(yǎng)，對(duì)小學(xué)生未來(lái)的發(fā)展十分重要。因此，在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)當(dāng)注重對(duì)學(xué)生語(yǔ)感的培養(yǎng)，從而提高小學(xué)生的語(yǔ)言能力和感悟能力，能夠更深層次地理解語(yǔ)言。

四、作業(yè)的安排

教師在安排作業(yè)時(shí)不能一味追求作業(yè)量，而要看作業(yè)的質(zhì)量。教師在布置作業(yè)前應(yīng)該先把作業(yè)過(guò)一遍，根據(jù)自己對(duì)作業(yè)的了解、難易程度、時(shí)間的需求、容易出錯(cuò)的點(diǎn)、適合哪類學(xué)生，針對(duì)性地在不同階段給學(xué)生布置相應(yīng)的作業(yè)，要求學(xué)生必須在規(guī)定時(shí)間內(nèi)上交作業(yè)。教師必須親自批改所有作業(yè)，找出學(xué)生的問(wèn)題，在課內(nèi)進(jìn)行仔細(xì)講解頻發(fā)的問(wèn)題，并在此過(guò)程中了解每個(gè)學(xué)生的不同學(xué)習(xí)情況，對(duì)情況較差的學(xué)生，通過(guò)在課后多輔導(dǎo)的方式進(jìn)行幫助。教師認(rèn)真批改作業(yè)是尊重學(xué)生成果的一種表現(xiàn)，同時(shí)也能夠督促學(xué)生反思問(wèn)題，將自己出現(xiàn)的問(wèn)題進(jìn)行修正，促進(jìn)教師對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)情況的掌握。

五、重視教材的選擇

在傳統(tǒng)的教學(xué)過(guò)程中，教師只能選擇國(guó)家課程，并且利用統(tǒng)一的教材和傳統(tǒng)的教學(xué)方法進(jìn)行教學(xué)，這樣的教學(xué)方法對(duì)教師的要求就是傳授。而在當(dāng)今的教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)該重視教材的選擇，并以相應(yīng)的輔助教材對(duì)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)，以學(xué)生作為教學(xué)過(guò)程的主體，充分發(fā)揮學(xué)生特性。以往的教學(xué)限制了學(xué)生的發(fā)展，不利于學(xué)生展示自己的興趣和對(duì)學(xué)生特長(zhǎng)的培養(yǎng)。但是現(xiàn)在的教學(xué)要求允許教師根據(jù)地區(qū)特色和學(xué)生的實(shí)際情況編寫學(xué)校教材，這就要求教師不光要有傳授的職能，還要對(duì)教材進(jìn)行相應(yīng)的研究，從使用者的角色轉(zhuǎn)變?yōu)殚_發(fā)者，既要對(duì)教材進(jìn)行評(píng)價(jià)，又要編寫出更好的教材。

六、關(guān)注學(xué)生個(gè)體，鼓勵(lì)教學(xué)

小學(xué)生正處于好奇心極強(qiáng)的時(shí)期，有些學(xué)生在上課時(shí)會(huì)經(jīng)常不專心，總是做與課堂無(wú)關(guān)的事，還有一些學(xué)生在課堂上總是交頭接耳，并且有許多小動(dòng)作。面對(duì)這樣的情況，大多數(shù)的教師首先采用的解決方式就是批評(píng)，這樣極容易使學(xué)生學(xué)會(huì)撒謊，并且產(chǎn)生逆反心理，教師應(yīng)該采用表?yè)P(yáng)的方式解決學(xué)生的課堂問(wèn)題，從正面的角度看學(xué)生，找出學(xué)生身上值得表?yè)P(yáng)的點(diǎn)，當(dāng)學(xué)生出現(xiàn)錯(cuò)誤時(shí)巧妙地在批評(píng)中加入表?yè)P(yáng)，并且鼓勵(lì)學(xué)生不斷改進(jìn)，這樣會(huì)使學(xué)生意識(shí)到自己的錯(cuò)誤，并且逐步改進(jìn)行為。

七、進(jìn)行模仿教學(xué)

通過(guò)閱讀訓(xùn)練，可以幫助學(xué)生提高寫作能力。教師可以從教材中拿出幾篇符合模仿教學(xué)的課文，讓學(xué)生根據(jù)文章的特點(diǎn)進(jìn)行模仿寫作。教師應(yīng)當(dāng)對(duì)選出的文章進(jìn)行仔細(xì)分析，使學(xué)生能夠掌握文章的重點(diǎn)，抓住了文章核心后再進(jìn)行模仿寫作，從而感悟到文章中的寫作手法。

（責(zé)編 ?孟 飛）