陳秋月

隨著信息技術(shù)的發(fā)展，各種新型的教學(xué)手段也應(yīng)運而生，微課便是其中的一種，其以視頻為主要載體，教師圍繞教學(xué)知識點展開教學(xué)，使教學(xué)資源得以重新組合，使教學(xué)在時間和空間上得以延伸，為小學(xué)英語教學(xué)帶來了新的契機。在教學(xué)中應(yīng)用微課，能夠使枯燥的英語課堂變得更富有趣味性，能夠增加學(xué)生的知識積累，促進學(xué)生的實踐探究，大大提高了英語教學(xué)的質(zhì)量。那么在小學(xué)英語教學(xué)中，如何應(yīng)用微課進行教學(xué)呢？我結(jié)合自身小學(xué)英語教學(xué)實踐，從以下幾點進行了闡述。

一、趣味導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生興趣

課堂導(dǎo)入是教學(xué)中非常重要的環(huán)節(jié)，傳統(tǒng)的說教式的導(dǎo)入方式枯燥而單調(diào)，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不高，而利用微課進行導(dǎo)入，可以為學(xué)生創(chuàng)設(shè)各種有趣的情境，給學(xué)生帶來了聽覺、視覺上的多重感受，大大增加了教學(xué)的趣味性。在小學(xué)英語教學(xué)中，教師可以充分利用微課的優(yōu)勢進行趣味導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

比如，在進行《Happy birthday》的教學(xué)時，教師可以為學(xué)生制作一個帶有生日派對情境的微課，在該情境中，學(xué)生可以直觀地看到生日蛋糕、蠟燭、過生日以及參加派對的人，教師還可以配上生日歌來烘托氣氛，并加上教師的語言引導(dǎo)：“Today its Toms birthday， do you know how old is he？ Lets count the candles.”這樣，通過利用微課創(chuàng)設(shè)多媒體情境，大大增添了導(dǎo)入的趣味性，學(xué)生快速進入了課程的學(xué)習(xí)。再比如，在進行《Merry Christmas》的教學(xué)時，教師可以將我國的傳統(tǒng)節(jié)日春節(jié)和西方的圣誕節(jié)的差異進行對比，并制作成微課進行課堂導(dǎo)入，在該微課中，教師可以加入春節(jié)中的對聯(lián)、窗花、鞭炮以及圣誕節(jié)中的圣誕樹、圣誕老人、馴鹿等元素，并講解圣誕節(jié)的由來。這樣，利用中西方節(jié)日的差異制作微課，大大吸引了學(xué)生的眼球，促使學(xué)生快速進入學(xué)習(xí)狀態(tài)，提高了教學(xué)的效率。微課導(dǎo)入的方式很多，教師可以在微課中加入問題、故事、視頻、圖片、音樂、游戲、學(xué)習(xí)目標等各種需要的元素，吸引學(xué)生快速進入課程的學(xué)習(xí)。值得注意的是，微課本身時間比較短，教師在制作微課的時候既要突出趣味性，又要突出課程中的標志性內(nèi)容。

二、滲透重點，增加知識積累

在傳統(tǒng)的英語教學(xué)中，對于重點知識，教師總是讓學(xué)生反復(fù)記憶，但效果往往不好，而且由于課堂時間的限制，教師能夠拓展的知識很少，所謂的重點也往往只是局限在教材的范圍之內(nèi)。教師可以將重點知識進行拓展并制作成微課，既可以在課堂上輔助教學(xué)，又可以讓學(xué)生在課下隨時觀看，大大方便了教學(xué)。

比如，在進行《Whats your hobby》的教學(xué)時，對于“Whats your hobby”的句型問答是此課教學(xué)的重點，如果教師只是讓學(xué)生背誦，學(xué)生記憶起來比較困難。教師可以將關(guān)于hobby的對話制作成微課，并通過設(shè)計游戲不斷轉(zhuǎn)換人稱，如“Whats her hobby？ Whats his hobby？ Whats their hobby？”讓學(xué)生在語言運用中記住所學(xué)知識。同時，教師也可以在微課中拓展hobby的形式，如swimming、dancing、playing volleyball、going shopping等，提高學(xué)生對hobby的認識，增加學(xué)生的知識積累，促進學(xué)生的語言交流。再比如，在進行《Robots will do everything》的教學(xué)時，用“will”句型描述將來發(fā)生的事情和情態(tài)動詞“can”的運用是該課程教學(xué)的重點，教師可以用相關(guān)句型和單詞構(gòu)建一個機器人對未來影響的對話，并制作成微課讓學(xué)生觀看，既能有助于學(xué)生學(xué)會相關(guān)句型的運用，又能增加學(xué)生對機器人的了解，大大開闊了學(xué)生的視野。這樣，通過微課教學(xué)，既有效滲透了教學(xué)的重點，又增加了學(xué)生的知識積累，大大提高了教學(xué)的效果。值得注意的是，教師要記得將微課發(fā)給學(xué)生，方便學(xué)生課下復(fù)習(xí)和回憶，充分發(fā)揮微課短小精悍以及隨時可以觀看的優(yōu)勢，幫助學(xué)生鞏固重點知識，提高學(xué)習(xí)的有效性。

三、實踐探究，鼓勵學(xué)生表達

探究能力是英語學(xué)習(xí)中的重要能力之一。傳統(tǒng)的教學(xué)形式主要以教師講授為主，學(xué)生沒有探究的欲望和表達的機會，導(dǎo)致課堂氣氛沉悶，學(xué)生語言運用能力低下。微課的運用使教學(xué)變得更加靈活和有趣，它有短小精悍的優(yōu)勢，可以在課堂教學(xué)的關(guān)鍵時候靈活插入，對于激發(fā)學(xué)生探究的欲望、促進學(xué)生的語言表達有重要作用。

比如，在進行《Happy Halloween》的教學(xué)時，萬圣節(jié)在學(xué)生心中是一個神秘的存在。教師可以將萬圣節(jié)的風俗習(xí)慣的視頻以及一些食物的圖片加入微課中，并在微課中提出問題讓學(xué)生思考：“Can I have some……”這樣通過提問，就會激發(fā)學(xué)生對萬圣節(jié)風俗的興趣和探究的欲望，這時，教師可以讓學(xué)生再次觀看微課，并鼓勵學(xué)生用英語表達自己的觀點。再比如，在進行《We have a big family dinner》的教學(xué)時，可問學(xué)生：這頓豐盛的家庭晚宴指的是什么時候的晚宴呢？教師可以將晚宴上通常要吃的食物融入微課當中，并加上放鞭炮、掛燈籠的背景，這時學(xué)生很快就會聯(lián)想到春節(jié)。在微課的最后，教師可以提問：“What do you do at the Spring Festival？”給學(xué)生留下無限遐想的空間。教師要鼓勵學(xué)生大膽表達，如果學(xué)生表達上有困難，可以讓學(xué)生再次觀看微課，這時學(xué)生探究的欲望就會大大增強。這樣，通過利用微課，不僅更加直觀地展現(xiàn)了教學(xué)內(nèi)容，而且增加了教學(xué)形式的多樣性和靈活性，為教學(xué)提供了便利。值得注意的是，教師在播放完微課后，要鼓勵學(xué)生進行探究和表達，充分發(fā)揮微課的作用和價值。

四、結(jié)語

總之，微課的應(yīng)用打破了傳統(tǒng)的一塊黑板、一支粉筆的教學(xué)模式，使課堂教學(xué)變得更加新奇、有趣、方便。令人驚喜的是微課，學(xué)生在課前、課中、課后都可以觀看微課，大大拓展了教學(xué)的時間和空間，提高了教學(xué)效率。在小學(xué)英語教學(xué)中，教師要不斷探索有效的教學(xué)方法，提高微課的應(yīng)用價值，避免刻意追求“轟動效果”而忽略了教學(xué)目標的情況發(fā)生。教師要通過微課激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，突破教學(xué)的重難點，促進學(xué)生的課堂探究，讓學(xué)生愛上英語，愿意學(xué)習(xí)和運用英語，并學(xué)有所得。

（責編 ?孟 飛）