王懷

進入大學(xué)校園后，學(xué)生自由支配時間增加，但是部學(xué)生不懂得合理安排自己的時間，缺乏科學(xué)的學(xué)習(xí)計劃，沉迷網(wǎng)絡(luò)、荒廢時間的情況在學(xué)生群體中并不少見。在臨近畢業(yè)時，面對較大的就業(yè)壓力，出現(xiàn)對未來迷茫、對工作恐懼的情形，甚至存在心理健康問題。針對這些客觀存在的問題，學(xué)校方面有必要組織開展學(xué)業(yè)指導(dǎo)和職業(yè)生涯規(guī)劃，讓學(xué)生從步入大學(xué)校園的那一刻起，就有明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)和清晰的發(fā)展規(guī)劃，真正履行高校教書育人的使命，培養(yǎng)出符合時代要求的高素質(zhì)人才。

大學(xué)生學(xué)業(yè)指導(dǎo)和職業(yè)生涯規(guī)劃的意義分析

明確發(fā)展方向，合理規(guī)劃時間。大學(xué)生由于所學(xué)專業(yè)、興趣愛好、教育背景等方面存在明顯的差異，其發(fā)展方向也不盡相同。通過開展學(xué)業(yè)指導(dǎo)，能夠結(jié)合學(xué)生的具體情況，為學(xué)生“量體裁衣”，幫助學(xué)生盡快適應(yīng)大學(xué)階段的生活、學(xué)習(xí)節(jié)奏，從而制定一份符合個人發(fā)展需求的職業(yè)生涯規(guī)劃，明確各個階段所要達到的學(xué)業(yè)目標(biāo)。這樣一來，學(xué)生按照規(guī)劃向著目標(biāo)而努力，一步一步的充實自我、提升自我。當(dāng)學(xué)生臨近畢業(yè)時，才能以最佳的姿態(tài)應(yīng)對求職競爭，順利找到自己滿意的工作。

提高學(xué)習(xí)效率，培養(yǎng)綜合技能。在中學(xué)階段，由教師為學(xué)生制定學(xué)習(xí)計劃、安排學(xué)習(xí)任務(wù)，學(xué)生只需要被動的完成教師布置的任務(wù)即可；但是進入大學(xué)后，學(xué)生需要學(xué)會自己安排時間。通過開展學(xué)業(yè)指導(dǎo)，不僅要幫助學(xué)生熟練的掌握本專業(yè)的知識，更要有意識的培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，包括自主學(xué)習(xí)能力、探究學(xué)習(xí)能力、終身學(xué)習(xí)能力等。這樣學(xué)生才能在課堂之外的時間里，根據(jù)自己的需要有選擇性、有側(cè)重點的進行學(xué)習(xí)，或是在專業(yè)方面進行深入鉆研，或是提前了解就業(yè)方向或是聯(lián)系實習(xí)單位，為下一步的職業(yè)發(fā)展奠定扎實的基礎(chǔ)。

高校大學(xué)生學(xué)業(yè)指導(dǎo)和職業(yè)生涯規(guī)劃存在的問題

學(xué)業(yè)指導(dǎo)認(rèn)識不到位，內(nèi)容不全面。一方面，學(xué)生期待的學(xué)業(yè)指導(dǎo)內(nèi)容包括專業(yè)和課程指導(dǎo)、課程選修指導(dǎo)、學(xué)習(xí)指導(dǎo)、個人發(fā)展指導(dǎo)等，其中學(xué)生強烈期待是個性化的、針對性較強的指導(dǎo)。而學(xué)校給予學(xué)生較多的是專業(yè)認(rèn)知和學(xué)習(xí)態(tài)度指導(dǎo)，是一般性的指導(dǎo)，是一種行為養(yǎng)成、制度規(guī)范教育。另一方面，與英美國家高校的學(xué)業(yè)指導(dǎo)相比，我國高校學(xué)業(yè)指導(dǎo)工作缺乏的是對學(xué)生的創(chuàng)造性、自我意識等方面的培養(yǎng)，缺乏對學(xué)生學(xué)業(yè)發(fā)展與個人發(fā)展的指導(dǎo)。

職業(yè)生涯規(guī)劃的專業(yè)化和規(guī)范化程度不足。學(xué)生學(xué)業(yè)指導(dǎo)和職業(yè)生涯規(guī)劃體系是由組織機構(gòu)體系、隊伍體系和課程體系共同構(gòu)成的。但在組織機構(gòu)方面，高校尚未設(shè)立專門的學(xué)業(yè)指導(dǎo)機構(gòu)；在人員配備方面，主要是少部分輔導(dǎo)員和任課老師在做大學(xué)生學(xué)業(yè)指導(dǎo)工作；在課程方面，雖然開設(shè)了學(xué)業(yè)指導(dǎo)類課程，但不夠系統(tǒng)化，學(xué)生普遍反映效果不是很好，課程結(jié)束后沒有太大的收獲。在制度建設(shè)方面，尚未建立起科學(xué)、規(guī)范的學(xué)業(yè)指導(dǎo)制度。

尚未形成完善的學(xué)業(yè)指導(dǎo)和職業(yè)生涯規(guī)劃體系。無論是學(xué)業(yè)指導(dǎo)還是職業(yè)生涯規(guī)劃，對學(xué)生個人的成長均有重大的影響。本著為學(xué)生負責(zé)的原則，高校方面需要投入專項資源，構(gòu)建完善的制度體系，為學(xué)業(yè)指導(dǎo)與職業(yè)生涯規(guī)劃工作開展提供制度保障?，F(xiàn)階段存在的問題是，學(xué)校方面對學(xué)業(yè)指導(dǎo)和就業(yè)規(guī)劃的重視程度上升，也開展了相關(guān)的課程，但是在制度建設(shè)上相對滯后。多數(shù)情況下都是憑借教師的教學(xué)經(jīng)驗，沒有一套嚴(yán)格遵循的體系、標(biāo)準(zhǔn)，也就無法保證學(xué)業(yè)指導(dǎo)的針對性和職業(yè)生涯規(guī)劃的參考性，對學(xué)生提供的實質(zhì)性幫助十分有限。

大學(xué)生學(xué)業(yè)指導(dǎo)和職業(yè)生涯規(guī)劃實施路徑

引導(dǎo)大學(xué)生樹立正確的職業(yè)觀。當(dāng)前大學(xué)生群體中功利主義、浮躁心態(tài)并不少見，部分應(yīng)屆畢業(yè)生眼高手低，不愿意從基層、從一線做起，對工作挑三揀四，很難把握住好的工作機會。存在這種情況的根本原因，還是大學(xué)生對自己沒有明確的定位，缺乏正確的職業(yè)觀、就業(yè)觀。學(xué)校方面通過開展職業(yè)生涯規(guī)劃，首先要幫助在校大學(xué)生樹立起正確的職業(yè)觀。例如，要用數(shù)據(jù)說話，將近年來高校畢業(yè)生人數(shù)、就業(yè)率、就業(yè)方向等，用事實數(shù)據(jù)直觀的展示出來，讓學(xué)生客觀的了解現(xiàn)階段的就業(yè)形勢。然后再通過指導(dǎo)、規(guī)劃，讓學(xué)生能夠以平常心對待就業(yè)問題，既不要悲觀氣餒，也不能盲目樂觀。

完善大學(xué)生學(xué)業(yè)與就業(yè)指導(dǎo)制度。隨著“00”后進入大學(xué)，并逐漸成為大學(xué)生的主流群體，學(xué)校方面也要結(jié)合“00”后大學(xué)生的特點，調(diào)整學(xué)業(yè)指導(dǎo)和職業(yè)生涯規(guī)劃的方法，用他們易于接受的觀念、方法，提高學(xué)業(yè)指導(dǎo)的有效性和職業(yè)生涯規(guī)劃的可行性。為了確保這兩項工作能夠按部就班開展，高校要在現(xiàn)有制度的基礎(chǔ)上，繼續(xù)做好補充、完善工作。例如，在就業(yè)指導(dǎo)工作中，要從學(xué)生入學(xué)報道時就開始開展工作，收集學(xué)生的入學(xué)信息，了解學(xué)生的興趣愛好，制定就業(yè)指導(dǎo)方案，并跟隨學(xué)生整個大學(xué)階段。

組建學(xué)業(yè)指導(dǎo)與職業(yè)規(guī)劃的專業(yè)化教師隊伍?，F(xiàn)階段高校雖然積極開展了學(xué)業(yè)指導(dǎo)和職業(yè)生涯規(guī)劃工作，但是在教師安排上還存在隨意性。例如讓輔導(dǎo)員、思政課教師負責(zé)學(xué)生的職業(yè)生涯規(guī)劃，確實幫助每一名學(xué)生建立了一份規(guī)劃書，但是缺乏專業(yè)性，實際參考價值不高。為此，學(xué)校方面要投入專項的資源，重視指導(dǎo)教師隊伍的規(guī)范化、專業(yè)化建設(shè)。例如，各二級院校要成立學(xué)業(yè)和就業(yè)指導(dǎo)辦公室，由二級學(xué)院的院長、黨委書記任組長，輔導(dǎo)員、各專業(yè)骨干教師為組員，開展集中培訓(xùn)，增強學(xué)業(yè)指導(dǎo)能力和職業(yè)生涯規(guī)劃水平，為學(xué)生的學(xué)業(yè)、就業(yè)提供好的建議。

構(gòu)建信息化的職業(yè)生涯規(guī)劃平臺。隨著近年來高校生源數(shù)量增加，加上學(xué)生思維多元化、認(rèn)知多樣化，學(xué)業(yè)指導(dǎo)和職業(yè)生涯規(guī)劃的工作壓力也進一步加大。高校方面也要積極轉(zhuǎn)變觀念、創(chuàng)新工作模式，充分依托互聯(lián)網(wǎng)優(yōu)勢，構(gòu)建職業(yè)生涯規(guī)劃平臺。從入學(xué)開始，為每一名學(xué)生辦理電子檔案，將學(xué)生在大學(xué)校園中的專業(yè)考試成績、個人獲獎情況、參加實踐活動情況，全部記錄到電子檔案中。這樣就可以更加全面的了解每一名學(xué)生的綜合情況，也為教師更好的開展學(xué)業(yè)指導(dǎo)、進行職業(yè)生涯規(guī)劃提供了詳實的信息參考。

高校大學(xué)生學(xué)業(yè)指導(dǎo)與職業(yè)生涯規(guī)劃是一項系統(tǒng)的教育工程，需要全面的、綜合的考慮組織機構(gòu)、人員、制度等各個要素在系統(tǒng)中所發(fā)揮的作用?，F(xiàn)階段部分高校因為沒有深刻把握當(dāng)代大學(xué)生的特點，導(dǎo)致這兩項工作開展中出現(xiàn)了一些問題。為了更好的幫助大學(xué)生成長長材，高校應(yīng)轉(zhuǎn)變認(rèn)識、增加投入，通過構(gòu)建信息化管理平臺、開展專業(yè)化隊伍培訓(xùn)以及完善工作制度等綜合措施，切實為大學(xué)生學(xué)業(yè)指導(dǎo)和職業(yè)生涯規(guī)劃提供必要的幫助。

（作者單位：沈陽化工大學(xué)）