摘 要：辯證唯物主義告訴我們，任何事物的發(fā)展都是由量變到質(zhì)變的過(guò)程，而且每個(gè)事物的變化過(guò)程、速度、狀態(tài)都是不同的。因此，我們?cè)诮逃⒆訒r(shí)不能過(guò)急，孩子品德的養(yǎng)成需要耐心，通過(guò)一件件的小事，一次次正能量的發(fā)揮，一個(gè)個(gè)肯定的笑容，一趟趟善意的批評(píng)，孩子們最終會(huì)變得文明、友好、明理……基于這個(gè)觀點(diǎn)，我們認(rèn)為，把學(xué)生的文明行為通過(guò)具體的符號(hào)記錄下來(lái)，讓學(xué)生看到自己文明行為的數(shù)量的積累，對(duì)他們品格的養(yǎng)成是有作用的。

關(guān)鍵詞：引導(dǎo)教育;文明;儲(chǔ)蓄

讓一次次文明的小事，記錄成一個(gè)個(gè)“小星星”，把它印在每位同學(xué)的“文明儲(chǔ)蓄本”上，來(lái)見(jiàn)證他們的成長(zhǎng)，最終會(huì)達(dá)到量變到質(zhì)變發(fā)展過(guò)程。我們把這個(gè)活動(dòng)稱為“儲(chǔ)蓄文明”。

一、 鼓勵(lì)每一個(gè)孩子的進(jìn)步，獎(jiǎng)個(gè)“星星”讓他們高興一下

良言一句三冬暖，惡語(yǔ)傷人六月寒。每個(gè)孩子都需要被善待，做得好時(shí)，請(qǐng)獎(jiǎng)他一個(gè)“小星星”;還沒(méi)做好，要善意地批評(píng)，進(jìn)步了，也請(qǐng)獎(jiǎng)他一個(gè)“小星星”。這就是“儲(chǔ)蓄文明”的鼓勵(lì)原則。

一次，我在課堂認(rèn)真地講著，發(fā)現(xiàn)有一名孩子正在玩著橡皮泥。見(jiàn)他不認(rèn)真，我當(dāng)然比較生氣，想狠狠地批評(píng)一下。但轉(zhuǎn)而又想，怎么辦呢？馬上公開(kāi)處理嗎？那當(dāng)然可以讓他立即放下玩具，老老實(shí)實(shí)的坐好?？墒牵菢訒?huì)讓他在眾同學(xué)面前難堪，因而會(huì)倍感挫敗。想到這，我在大家讀書(shū)時(shí)走到他身邊，輕輕地拍一下他的肩膀，在他耳邊批評(píng)道，上課可不能玩！只見(jiàn)他紅著臉，點(diǎn)了幾下頭，顯得不好意思，接著就認(rèn)真聽(tīng)起課來(lái)了。這節(jié)課上完，我叫他拿著“文明儲(chǔ)蓄本”上來(lái)，為他蓋了一個(gè)“星星”章，他很意外。我對(duì)他說(shuō)：“因?yàn)槟愫髞?lái)很認(rèn)真?！彼碌攸c(diǎn)頭，看著“小星星”高興地笑著，我知道他的文明行為“儲(chǔ)蓄”成功了。

有一次，家長(zhǎng)在校里遇見(jiàn)我，當(dāng)著面數(shù)落自己的孩子太粗心大意，做試卷竟然漏做了一道題目！她女兒學(xué)習(xí)良好，見(jiàn)到她如此的生氣，我非常意外。觀察一下那位同學(xué)，她低著頭，臉紅著，心里很不好受。于是，我說(shuō)：“家長(zhǎng)，請(qǐng)您放寬心一點(diǎn)，小美（那位學(xué)生）已經(jīng)很棒，只做漏了一題，其他都對(duì)，這應(yīng)該表?yè)P(yáng)！”然后，我在她改正過(guò)來(lái)的題目上蓋了個(gè)“小星星”，對(duì)小美說(shuō)，能馬上補(bǔ)做，值得表?yè)P(yáng)。看著那紅色的星星，她不再沮喪了，而是微笑著，說(shuō)著謝謝。這刻，我知道她的文明行為也“儲(chǔ)蓄”成功了。

二、 努力成為孩子的榜樣，你獎(jiǎng)的“星星”才更有力量

教育學(xué)生時(shí)，應(yīng)該想想大禹治水的道理，一味用“堵”的方法，結(jié)果會(huì)釀成巨大的災(zāi)難，只有善用“導(dǎo)”的方法，才是解決問(wèn)題的根本。何以引導(dǎo)？當(dāng)然是榜樣為上。只有為師者成為榜樣，他獎(jiǎng)的“小星星”在孩子們心中，才更有光芒。這是“儲(chǔ)蓄文明”的榜樣原則。

我教過(guò)一名學(xué)生，家里比較富裕，給他的零用錢多，他性格豪爽，經(jīng)常請(qǐng)同學(xué)吃零食，請(qǐng)同學(xué)買玩具等，男同學(xué)們可聽(tīng)他的話了，他成了孩子們的“王”。但他貪玩，學(xué)習(xí)不用功，還經(jīng)常欺負(fù)同學(xué)。我多想改正他的缺點(diǎn)！于是，我多次到他家家訪，與他的父親經(jīng)常聯(lián)系，交換他的表現(xiàn)情況。在學(xué)校里，常讓他在我身邊做一些班務(wù)，跟他多談話。慢慢地，他對(duì)我的了解更多了，也許把我當(dāng)成了榜樣，知道我看什么書(shū)，他也去找來(lái)看，見(jiàn)我認(rèn)真上課，他也不好意思開(kāi)小差。正因此，我更加倍注意自己的行為，連批改作業(yè)的“√”都要認(rèn)真地寫好，事事以身作則。慢慢地，他進(jìn)步了，學(xué)習(xí)用功，經(jīng)常幫助同學(xué)。見(jiàn)他每一次的好表現(xiàn)，我從來(lái)不忘給他“小星星”，甚至后來(lái)越積越多，受到學(xué)校的“星級(jí)文明獎(jiǎng)”呢。是榜樣的力量，讓“小星星”更亮。

三、 給孩子一點(diǎn)愛(ài)，他將回報(bào)你許多愛(ài)，“星星”也變溫暖

英國(guó)著名作家羅斯金說(shuō)：“給孩子一點(diǎn)愛(ài)，他將回報(bào)你許多的愛(ài)?！蔽掖_信這句話是真理。老師和學(xué)生之間除了有傳授知識(shí)的師徒之義，還應(yīng)該有相互關(guān)心愛(ài)護(hù)的師徒之情。有愛(ài)心的教師讓“小星星”變得溫暖，這就是“儲(chǔ)蓄文明”的愛(ài)心原則。

我教過(guò)這樣一個(gè)孩子，他在學(xué)習(xí)方面很懶惰，布置的作業(yè)，總是不能完成，而且會(huì)編出各種各樣比較合理的理由作解釋?？粗谀且槐菊?jīng)的說(shuō)謊，我倒覺(jué)得他有點(diǎn)可愛(ài)。我想，應(yīng)該多點(diǎn)去了解他，找找他懶做作業(yè)的原因。于是，我先從班主任和他的朋友出發(fā)，問(wèn)了有關(guān)他的情況。原來(lái)，他的爸爸媽媽都在珠海打工，一個(gè)星期才回家一次，平時(shí)，由奶奶照顧他的生活起居，學(xué)習(xí)上，沒(méi)有人能給他幫助和督促。一到四年級(jí)一直這樣，難怪養(yǎng)成了這懶惰的習(xí)慣。于是，我常找他談心，讓他在圖書(shū)室整理書(shū)籍，讓他發(fā)作業(yè)本，事事都重用他，借著機(jī)會(huì)給他印上幾個(gè)“星星”獎(jiǎng)勵(lì)。一點(diǎn)一滴，朋友般的談話，知己般地看重，小家伙越來(lái)起懂事有禮，認(rèn)識(shí)錯(cuò)處，不再編借口騙人了。接著，我讓班里成績(jī)優(yōu)秀的同學(xué)去輔導(dǎo)他學(xué)習(xí)，同時(shí)，我也常教他一些學(xué)習(xí)的方法。經(jīng)過(guò)兩個(gè)學(xué)期的努力，他懶惰的壞習(xí)慣改掉了，作業(yè)的質(zhì)量不斷提升，學(xué)習(xí)進(jìn)步了?？粗倚睦锟偸桥?。

文明行為并非物質(zhì)，豈能儲(chǔ)蓄？非也，只要我們用心記錄，看重孩子的每一次進(jìn)步，認(rèn)同孩子的每一次付出，表彰孩子的每一次禮貌……教育者以身作則，以愛(ài)育愛(ài)，積累的“星星”會(huì)充滿鼓勵(lì)的力量，越積越多，讓質(zhì)變?cè)跓o(wú)聲中發(fā)生，讓品格在無(wú)形中養(yǎng)成。

參考文獻(xiàn)：

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作者簡(jiǎn)介：

譚炯良，廣東省江門市，江門市江海區(qū)朗晴小學(xué)。