摘 要：隨著新課程改革的實(shí)施與推進(jìn)，當(dāng)代教育越來(lái)越重視學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。在素質(zhì)教育廣泛推行的今天，德育教育已然成為一種趨勢(shì)，這使得如何在小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中進(jìn)行德育滲透成為諸多一線教師關(guān)注的話題。因此，本文從“創(chuàng)設(shè)情境，熏陶學(xué)生品性;以情動(dòng)人，引發(fā)學(xué)生共鳴;小組合作，培養(yǎng)集體榮譽(yù)感”三方面對(duì)小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中的德育滲透對(duì)策展開(kāi)了探討，以期能夠達(dá)到拋磚引玉的效果。

關(guān)鍵詞：小學(xué)音樂(lè);德育滲透;對(duì)策研究

眾所周知，小學(xué)音樂(lè)是小學(xué)教育工作的重要組成部分，不僅在素質(zhì)教育中發(fā)揮著重要作用，更是實(shí)施德育的有效渠道。所以，教師應(yīng)該選擇合適的方法將德育滲透到小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中，以幫助學(xué)生樹(shù)立道德意識(shí)，逐步培養(yǎng)學(xué)生的優(yōu)秀品德和情感節(jié)操。而以下，便是對(duì)此的一些看法與實(shí)踐。

一、 創(chuàng)設(shè)情境，熏陶學(xué)生品性

德育在小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中的滲透不能以說(shuō)教的形式進(jìn)行體現(xiàn)，而是要進(jìn)行潛移默化的感染，給予學(xué)生以精神上的愉悅和美感的享受，從而達(dá)到熏陶學(xué)生品性的目的。音樂(lè)教育的形式是具體的、直接的，所以教師在進(jìn)行德育滲透的過(guò)程中可以根據(jù)音樂(lè)作品的內(nèi)容創(chuàng)設(shè)音樂(lè)教學(xué)情境，并適時(shí)的將德育滲透到情境之中，使學(xué)生在了解音樂(lè)作品特點(diǎn)的過(guò)程中感知到音樂(lè)中所暗含的情感。同時(shí)，情境的創(chuàng)設(shè)還應(yīng)該以為學(xué)生為中心進(jìn)行展開(kāi)，要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入到情境之中，參與到教學(xué)過(guò)程中，從而激發(fā)學(xué)生的想象，引發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造興趣。音樂(lè)中蘊(yùn)含著豐富的美感和情感，只有讓學(xué)生在情境中得以切身感受，才能實(shí)現(xiàn)德育的有效滲透，進(jìn)而使學(xué)生的品性得到實(shí)質(zhì)性的熏陶。

例如：在學(xué)習(xí)《小鳥(niǎo)小鳥(niǎo)》時(shí)，為了使學(xué)生能夠在學(xué)唱的過(guò)程中感受到歌曲的情感，并懂得愛(ài)護(hù)鳥(niǎo)類，保護(hù)動(dòng)物，呵護(hù)生命的道德觀念，我在教學(xué)中非常重視教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)，以熏陶學(xué)生的品性，使學(xué)生獲得一定的情感體驗(yàn)。因此，上課后，我首先詢問(wèn)大家“同學(xué)們，你們喜歡春天嗎？”隨著學(xué)生們“喜歡——”的回答，我隨即通過(guò)多媒體向?qū)W生展示了諸多春天的景象，并有意識(shí)的將重點(diǎn)放在了小鳥(niǎo)上，從而順利了創(chuàng)設(shè)了這一教學(xué)情境，將學(xué)生的注意力放到了小鳥(niǎo)上。在這一基礎(chǔ)上，我一邊播放著幻燈片，一邊與學(xué)生聆聽(tīng)《小鳥(niǎo)小鳥(niǎo)》這一歌曲，聽(tīng)完后，我順其自然地邀請(qǐng)了幾位學(xué)生來(lái)談一下自己的感受，從而使學(xué)生獲得了初步感知。隨后，我在進(jìn)行范唱的過(guò)程中引導(dǎo)學(xué)生們一起進(jìn)行了跟唱，從而使學(xué)生在歡樂(lè)、活潑的歌曲中認(rèn)識(shí)到了熱愛(ài)大自然，保護(hù)小動(dòng)物的重要性，促進(jìn)了學(xué)生道德素養(yǎng)的提升。

二、 以情動(dòng)人，引發(fā)學(xué)生共鳴

要想真正將德育滲透到小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中，教師首先要讓學(xué)生從心靈上有所觸動(dòng)，只有真正有所感觸，才能使學(xué)生產(chǎn)生共鳴，從而提升道德素養(yǎng)。音樂(lè)作品中大多含有詩(shī)人的濃郁的情感，或是有感而發(fā)，或是發(fā)而有感，總之音樂(lè)并非單調(diào)的沒(méi)有感情的音符，而是有著深厚的情感底蘊(yùn)。所以教師要想在音樂(lè)教學(xué)中達(dá)到以情動(dòng)人，就要對(duì)音樂(lè)的背景和內(nèi)容有一個(gè)全方面的了解，并在了解的基礎(chǔ)上選擇合適的教學(xué)方法和輔助方法來(lái)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行深刻的感悟，從而體會(huì)到音樂(lè)中的情感，如此必然能使學(xué)生的思想道德得到進(jìn)一步升華。同時(shí)，考慮到小學(xué)生的情感與認(rèn)識(shí)都不夠豐富，教師在進(jìn)行以情動(dòng)人的過(guò)程中要充分考慮小學(xué)生的年齡和心理特征，以確保發(fā)揮出德育教育的最大優(yōu)勢(shì)。

例如：在欣賞《愛(ài)的奉獻(xiàn)》時(shí)，為了能夠以情動(dòng)人，在教學(xué)中引發(fā)學(xué)生的共鳴，我首先對(duì)該音樂(lè)進(jìn)行了深入的研究，從而在掌握歌曲中音樂(lè)知識(shí)點(diǎn)的過(guò)程中進(jìn)行精心的教學(xué)設(shè)計(jì)，以滲透愛(ài)的教育，讓學(xué)生理解“只要人人都獻(xiàn)出一點(diǎn)愛(ài)，世界將變成美好的人間”這句話。因此，上課后，我首先以視頻的方式為學(xué)生播放了這首音樂(lè)的背后故事，從畫(huà)面中可以看到：這是一個(gè)善良的家庭幫助患白血病的小保姆戰(zhàn)勝白血病的動(dòng)人故事。通過(guò)背景介紹，學(xué)生的情感基礎(chǔ)已經(jīng)得到了初步的奠定。隨后，我將該歌曲分為了兩個(gè)樂(lè)段進(jìn)行播放，并要求學(xué)生去體會(huì)每一樂(lè)段的情緒，從學(xué)生的回答來(lái)看，他們普遍認(rèn)為第一樂(lè)段是優(yōu)美、深情的，而第二樂(lè)段則是激動(dòng)、傾訴的，通過(guò)這些分析，學(xué)生們對(duì)該音樂(lè)中的情感有了進(jìn)一步的深化。為了使德育能夠更加深入的滲透，我引導(dǎo)學(xué)生回憶了自己身邊的有關(guān)于“愛(ài)”的故事，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到了富有愛(ài)心和奉獻(xiàn)之心的可貴，從而實(shí)現(xiàn)了德育的有效滲透。

三、 小組合作，培養(yǎng)集體榮譽(yù)感

近年來(lái)，小組合作作為一種重要的教學(xué)方式受到了諸多教師的喜愛(ài)，它能夠在發(fā)揮學(xué)生集體優(yōu)勢(shì)的同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的集體榮譽(yù)感。因此，教師在小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中可以選擇小組合作的方法讓學(xué)生了解到團(tuán)結(jié)合作的重要性，從而促進(jìn)德育的有效滲透。為了發(fā)揮出小組合作的最大優(yōu)勢(shì)，教師一方面要重視分組的形式，要采取“組間同質(zhì)，組內(nèi)異質(zhì)”的方法來(lái)進(jìn)行分組，保證每個(gè)小組之間具備競(jìng)爭(zhēng)的關(guān)系，每個(gè)小組內(nèi)能夠相互影響、相互提高。另一方面，教師還應(yīng)該為學(xué)生提前準(zhǔn)備好具有合作性質(zhì)、探究性質(zhì)的小組任務(wù)，以調(diào)動(dòng)起學(xué)生的積極性，使學(xué)生自主進(jìn)行合作完成任務(wù)，從而使學(xué)生在相互配合、相互幫扶中提高整體意識(shí)，認(rèn)識(shí)到團(tuán)結(jié)合作的重要性，進(jìn)而使小學(xué)生具備集體榮譽(yù)感。

例如：在學(xué)習(xí)《旋轉(zhuǎn)的童年》時(shí)，為了培養(yǎng)學(xué)生的集體榮譽(yù)感，使學(xué)生了解到團(tuán)結(jié)合作的重要性，我在教學(xué)中主要是運(yùn)用小組合作的方法來(lái)展開(kāi)教學(xué)的。因此，上課后，我首先根據(jù)學(xué)生的具體情況進(jìn)行了分組，隨后要求學(xué)生以小組為單位來(lái)聊一聊自己要怎么度過(guò)童年以及自己有什么樣的愛(ài)好。隨著這一話題的提出，小組內(nèi)的學(xué)生紛紛開(kāi)始了交流，從而使得小組氛圍逐漸融洽。在這一基礎(chǔ)上，考慮到這一音樂(lè)的情緒偏向于歡快、活潑、優(yōu)美，所以我主要是以競(jìng)賽的形式要求學(xué)生進(jìn)行小組合唱。為了降低其難度，我不僅將該歌曲分為了三個(gè)部分，還進(jìn)行了適當(dāng)?shù)姆冻鸵龑?dǎo)，并對(duì)小組內(nèi)的分工進(jìn)行了明確，從而使學(xué)生逐步感受到了小組合作力量之大，從而懂得了去認(rèn)同他人、贊美他人，進(jìn)而有效提高了小學(xué)音樂(lè)教學(xué)質(zhì)量。

總之，德育在小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中的滲透十分重要，它對(duì)于提升小學(xué)生的道德修養(yǎng)，幫助小學(xué)生樹(shù)立正確的價(jià)值觀念具有重要作用。因此，教師在小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中更應(yīng)該發(fā)揮出音樂(lè)教材的優(yōu)勢(shì)，使學(xué)生在審美體驗(yàn)中健全人格、全面發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]張萍.德育教育在小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中的滲透策略[J].北方音樂(lè)，2018，38（23）.

[2]王麗杰，趙艷.小學(xué)音樂(lè)教學(xué)德育滲透的原則及路徑研究[J].黃河之聲，2018（15）.

作者簡(jiǎn)介：

鐘小苑，廣東省梅州市，廣東省梅州市蕉嶺縣人民小學(xué)。