摘 要：混齡教學是近些年興起的一種教育方式，3～6歲的幼兒組成班級，教師進行共同教育。相較于以往幼兒同齡教育，不同年齡段的幼兒混合教學，有利于培養(yǎng)幼兒的社會交流能力。幼兒由于年齡較小，愛玩愛鬧，游戲對于他們有著較大的吸引力。音樂游戲融匯了音律、語言和舞蹈等元素，幼師在幼兒教育中可以借助音樂游戲來培養(yǎng)和促進孩子的語言、肢體協(xié)調與思維能力的發(fā)展。

關鍵詞：混齡教育;音樂游戲;幼兒園

一、 引言

隨著社會經濟的發(fā)展，人們逐漸開始注重孩子的教育問題，而幼兒教育作為孩子的啟蒙階段教育，更是愈來愈得到家長的關注?，F(xiàn)代的教育理念提出：教育要創(chuàng)設一個寬松、公平、多元文化的環(huán)境，讓來自不同環(huán)境的幼兒都能找到自己認同的文化和自己的發(fā)展條件，獲得表現(xiàn)自己的機會。當前，幼教老師們已經逐漸意識到了音樂游戲與混齡學習能夠為幼兒學習提供良好環(huán)境，并積極實施音樂游戲教學與混齡教育，但部分教師對于教學的認知及具體方式的實施，仍存在一些誤區(qū)與不足。

二、 音樂游戲中混齡教學的可行性

（一） 幼兒園游戲現(xiàn)狀分析

幼兒的注意力容易分散，游戲作為一項充滿趣味性的活動，能夠吸引他們的注意力。當前的幼兒園教學中，老師準備了許多游戲來豐富幼兒的學習生活，像堆積木、蹺蹺板、堆沙丘等，以此激發(fā)幼兒探索外界，擁有充實快樂的時光。幼兒3～6歲是幼兒成長的重要階段之一，此時孩子的大腦神經系統(tǒng)與語言系統(tǒng)在逐步發(fā)育，智力與語言能力在幼兒園的算術游戲與其他孩子交往中得到提升。但是，孩子的肢體協(xié)調能力卻存在不足，這一點需要得到廣大幼師們的重視。音樂游戲因為結合了肢體舞蹈、歌詞演唱、動作表演等，具有很強的綜合性，對于幼兒的成長的教育有很大的益處。教師除了常規(guī)的游戲外，更應該將音樂教學融入幼兒的學習中來。

（二） 幼兒園音樂游戲混齡的優(yōu)勢

綜合當下幼兒園的諸多同齡班級而言，同齡教學并不利于培養(yǎng)交際能力。誠然，同齡教學可以進行更規(guī)范化的管理，課程設計更為簡便。但混齡教學有著同齡教學不可比擬的優(yōu)勢。目前我國大多數(shù)家庭是獨生子女，幼兒由于缺乏兄弟姐妹，對于和異齡的幼兒沒有交往相處的經驗。并且幼兒因為都是獨生子女，家里只有一個孩子，家長溺愛，相對以自我為中心。他們對于和他人交往沒有相關經驗，交際能力不足。幼兒需要愛與被愛，他們在與同伴的交往合作中能夠不斷學習和成長。新進園的小朋友在面臨與父母分離難免悲傷流淚，而教師可以通過鼓勵大齡幼兒照顧弟弟妹妹的方式，讓低齡幼兒得到關懷與照顧，從而減輕離家的悲傷。有的幼兒較為膽小，有輕微人際交往障礙，教師要做好相關引導，鼓勵幼兒們進行勇敢的交流。在混齡教學中，年齡較大的幼兒通過照顧弟弟妹妹培養(yǎng)責任心，同時年齡小的幼兒可以哥哥姐姐為榜樣，模仿他們做法，在交流中提升語言能力。在音樂游戲幼兒能夠明確自己應該扮演的角色，學會與其他人交往。

三、 在幼兒園音樂游戲中混齡學習方式的具體探討

（一） 通過音樂游戲提升混齡幼兒語言肢體動作能力

語言是人們進行交流和溝通的工具，幼兒時期是語言發(fā)展的最佳時期，也是最迅速的時期。通過音樂游戲促進幼兒之間互動，幼兒們一齊跟著音樂唱歌，能夠提升幼兒的語言能力。不同年齡段的幼兒唱不同的歌詞，做好角色分工，這不僅能夠促進幼兒語言能力的發(fā)展，更能夠培養(yǎng)異齡幼兒相處交往的能力。例如音樂游戲《小蝌蚪》，教師播放小蝌蚪的音樂視頻，幼兒一齊模仿小蝌蚪的動作，跟著音樂唱歌跳舞。在音樂的中段年齡大的幼兒捕捉蝌蚪，教師準備好漁網并分發(fā)給高齡幼兒，低齡幼兒當小蝌蚪，同時唱出相應的歌詞。在這一游戲中，教師將混齡幼兒組織在同一游戲中，發(fā)揮不同年齡幼兒的優(yōu)勢。

除了語言能力得到了良好的鍛煉外，音樂游戲需要幼兒跟隨曲調節(jié)奏做出相應動作，無形中培養(yǎng)了幼兒的肢體協(xié)調能力。良好的協(xié)調能力可以培養(yǎng)孩子有效的觀察和感知能力，提高孩子的敏捷力和思維能力。音樂游戲綜合了幼兒所需要培養(yǎng)的多方面的素養(yǎng)，能夠有效的增強孩子的語言與肢體協(xié)調能力，對于幼兒的學習生活大有益處。但是過高強度的音樂游戲會透支幼兒的精力，造成疲勞。教師在日常的教學中要把握好基礎識字算數(shù)教學與音樂游戲教學的界限，做到勞逸結合，讓幼兒學會益智的知識，體會到游戲的精彩與快樂。

（二） 激發(fā)想象力與表現(xiàn)力

音樂營造了輕松愜意的教學氛圍，它能夠讓音樂、游戲和教育進行有機結合，使教學氛圍變得愉悅而放松，這種教學方式易于被幼兒接受，并能在很大程度上激發(fā)出孩子的興趣，增強孩子的想象力。想象力是創(chuàng)造發(fā)明的基礎，有了大膽的創(chuàng)想，科學才不斷發(fā)展，有了豐富的想象，時代才不斷前進。幼兒階段是培養(yǎng)個人想象力的重要階段，而音樂游戲是激發(fā)幼兒想象力與創(chuàng)造力的極好條件?！督】蹈琛肥且皇缀芊嫌變耗挲g段的音樂歌曲，在游戲中，幼兒需要根據(jù)歌詞“左三圈，又三圈”邊唱歌邊扭動胳膊和腰，沒有歌詞時便跟著音樂旋律拍手。在此過程中，不僅可以鍛煉孩子的理解能力，還可以充分發(fā)揮想象力，用肢體動作來配合歌詞，培養(yǎng)孩子聰慧的大腦。幼兒的表現(xiàn)力通過肢體舞蹈、唱歌等得到充分培養(yǎng)，在音樂游戲中，有利于形成活潑開朗的性格。

善于向他人表現(xiàn)自己，是一項很重要的技能。表現(xiàn)力是個人性格的外放表現(xiàn)，在幼兒成長后的學習生活中有很重要的作用。部分幼兒見到陌生人習慣于躲到家長背后，害羞不愿見人，其重要原因之一是沒有進行過音樂游戲表演，沒有體驗過在音樂游戲中體驗過玩樂的愉悅，沒有向他人表現(xiàn)自我的經驗。教師需要給這些幼兒多些關注，鼓勵大齡幼兒帶領他們一起進行音樂游戲，通過以大帶小，讓不愛表現(xiàn)的幼兒，變得光彩四溢、自信從容：膽怯的幼兒從大齡幼兒的帶領和充滿趣味的音樂游戲中激發(fā)表現(xiàn)力。

（三） 學會合作，培養(yǎng)創(chuàng)造性思維

當今時代，學會合作，合作型人才已經越來越被人們所看重。在幼兒的教育中，教師應該通過合理的教學，培養(yǎng)孩子學會團結與合作。合作是個人與個人、群體與群體之間為達到共同目的，彼此相互配合的一種聯(lián)合行動、方式，這是我國素質教育中著重提到的、教師需要培養(yǎng)學生習得的一項能力。而在當前的教育中，部分幼師只關注到游戲的教育目的，卻忽視了游戲過程中幼兒們的交流互動。音樂游戲不僅僅是游戲娛樂教育的過程，更是混齡幼兒們進行人際交往，學會與他人相處的載體。在進行音樂游戲的過程中，孩子們需要在集體中學會找準自己的角色定位，學會與人交往，為以后的交流溝通打好能力基礎。

幼兒創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)，有利于將來成為社會所需要的創(chuàng)新型人才。創(chuàng)新型人才通常表現(xiàn)出靈活、開放、好奇的個性，具有精力充沛、堅持不懈、注意力集中、想象力豐富以及富于冒險精神等特征。音樂游戲充滿趣味性，能夠吸引幼兒的注意力，培養(yǎng)孩子專注的優(yōu)良品質此外，幼兒在歌唱舞蹈的過程中充滿活力，有利于他們靈活、開放個性的形成，為培養(yǎng)出創(chuàng)造性思維打下良好基礎。幼兒需要獨立的空間，幼師無需過多參與游戲，只需做好組織的工作，在一旁指引幼兒們進行游戲即可。不過，混齡幼兒在進行音樂游戲的過程中，教師需要適當幫助異齡幼兒進行互動，充分激發(fā)幼兒的主動性，給幼兒提供機會在游戲的情景下去運用和發(fā)展他們的主動積極性和交往技能，并能通過游戲提升語言與肢體協(xié)調能力。

四、 結語

音樂游戲中的混齡教育貼合當下素質教育注重能力培養(yǎng)、個性發(fā)展的內核，具有良好的可行性和教育意義。教師通過組織引導幼兒進行音樂游戲，讓幼兒切實感受到游戲的樂趣，在輕松快樂的氛圍中激發(fā)學習的興趣?；忑g教學不同年齡段的幼兒們同班學習，共同游戲，在此過程中培養(yǎng)了高齡幼兒的責任感，低齡幼兒體驗到被招呼呵護的溫暖。幼兒們從游戲中不僅體驗到了樂趣與愉悅感，更是能習得創(chuàng)造性思維、人際交往、團結合作等重要技能。

參考文獻：

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[2]楊雪蓮，劉艷春，寇二虎，田惠東.混齡教育對學前兒童親社會行為的作用機制探析[J].科教文匯（下旬刊），2018（11）：89-90.

作者簡介：

余艷俐，四川省內江市，川南幼兒師范高等?？茖W校。

eme-font： minor-fareast;mso-hansi-font-family：Calibri;mso-hansi-theme-font：minor-latin'>云曉靜，梁振山，湖北省荊門市，荊門職業(yè)學院。