信息技術與幼兒園教學的有機融合

范炳程

摘 要：21世紀是信息的時代，是技術的時代，信息技術與社會的融合愈發(fā)深入，逐漸對教育結構造成了一定影響。同時，自邁進新時代以來，幼兒教育就成為了社會大眾重點關注的對象?！队變簣@教育指導綱要》提出：“在幼兒的教育活動中，必須有效地運用現(xiàn)代化教育手段”。也就是說，信息技術與幼兒教育的融合是大勢所趨，本文便對此展開了深入探討。

關鍵詞：信息技術;幼兒園;教學融合

伴隨著科學技術的發(fā)展，信息化、網(wǎng)絡化時代已經(jīng)到來，教育結構的轉型是不可避免的。在網(wǎng)絡化背景中，各個階段教師必須思考的一個問題就是：“如何高效地將技術手段與教育教學活動結合起來？”尤其是對幼兒教育這一啟蒙時期來說，信息技術的有效應用十分重要。對此，為更好地推進素質教育工作、促進幼兒思維與學習能力等多方面的全面發(fā)展，教師必須將信息技術融合到日常教學活動當中，合理利用該工具構建環(huán)境、引導學習。

1 利用信息技術激發(fā)幼兒學習興趣

對任何一個階段的孩子、任何一項學習活動來說，興趣都是基礎，只有孩子對學習活動發(fā)自內心地感興趣，他們才能主動、積極地參與到學習活動當中。因此，在幼兒教學活動中，教師首先要做的，就是調動他們的學習和參與活動的積極性。考慮到小孩子的天性本身比較活潑、好奇心強，教師可以在正式展開教學之前，利用信息技術呈現(xiàn)大量與活動、知識相關的趣味動畫視頻、或播放相關歌曲。如此，以符合幼兒心理特征、行為模式的材料吸引他們的注意力，將孩子們的好奇心調動起來，提高他們的積極性。

2 利用信息技術豐富幼兒教學內容

當今社會對人才的要求已經(jīng)發(fā)生了翻天覆地的變化，傳統(tǒng)的知識型人才已經(jīng)無法滿足新的時代需要，具備良好信息技術學習與應用能力的人才更受歡迎。這也就意味著，對孩子相關學習與應用能力的培養(yǎng)，必須從小開始。因此，在幼兒啟蒙階段，教師便需要將信息技術融入教學活動當中，使其成為幼兒學習的一部分。如此，豐富孩子的學習內容，讓他們提前接觸信息技術知識，為日后的學習奠定基礎，為更好地適應社會做準備。

不僅如此，還可以將信息技術與其他區(qū)域活動結合起來，構建信息化的區(qū)域教育環(huán)境，為孩子的學習、活動提供便利，讓他們在參與活動的同時學習到信息技術的應用方法，激活其使用、創(chuàng)造新型信息技術工具的思維，為其創(chuàng)新創(chuàng)造思維的發(fā)展提供更廣闊的空間。

3 利用信息技術幫助幼兒理解難點

眾所周知，幼兒的思維尚未成型，他們與社會的接觸并不深入，有著許多的知識盲區(qū)，認知能力、思考能力還停留在初級階段，在學習活動中常常會出現(xiàn)困惑。面對孩子的這些困惑，如果教師只是單純的用語言和文字來講解，效果難免會不盡如人意。對此，教師可以考慮利用信息技術將他們存有疑問的知識呈現(xiàn)出來，以真實的、動態(tài)的展示和趣味化的講解突破其理解難點，幫助他們答疑解惑。

例如，在《動物怎樣生寶寶》的科學活動課中，對于“生寶寶”這一問題，家長在日常生活中往往對孩子提出的疑問諱莫如深、不愿解答，導致孩子短時間內難以理解。教師便可以利用多媒體工具播放動畫，呈現(xiàn)蜻蜓、青蛙等小動物生寶寶的過程，并配以趣味化的動畫講解。如此，以生動的講解促進他們的理解，在提高效率的同時，以動畫的形式減少教師與孩子的尷尬或緊張感。

4 利用信息技術加強與家長的溝通

一直以來，家長對于孩子的成長狀態(tài)、學習表現(xiàn)都是十分關注的，他們非?？释軌蛄私夂⒆釉谟變簣@的一點一滴。在過往的交流模式中，家長只有在開家長會時才能對孩子過去一段時間的學習、生活表現(xiàn)形成了解。但是，這種了解是不及時的，對家長及時協(xié)助教師糾正孩子的行為偏差起不到有效幫助。

為突破這一困境，可以將信息技術融入溝通、交流活動中來。教師可以利用QQ、微信等網(wǎng)絡化平臺建立群聊，與家長建立聯(lián)系。如此，教師可以將孩子在園區(qū)的情況其短視頻等形式發(fā)送給家長，讓他們能及時了解到孩子的一舉一動。不僅如此，教師還可以在群聊中分享與小孩子溝通的經(jīng)驗、技巧，從專業(yè)的角度出發(fā)，為家長教育孩子提供建議。

5 結語

綜上所述，在新的時代條件下，于幼兒教育活動中應用信息技術工具是勢在必行的，幼兒學校與教師必須對此提起重視。一來，學校應為推進教學活動提供相應的信息技術工具，并對教師展開培訓，培養(yǎng)他們應用該工具展開教學的能力。二來，教師也應轉變自己的思維模式，正視信息技術的地位與作用，摒棄刻板、傳統(tǒng)的思想觀念，以新的態(tài)度面對信息技術和教學工作，盡可能地以多樣化的手段將二者融合在一起。如此，以有機融合優(yōu)化教育結構，為幼兒的個性化全面發(fā)展創(chuàng)造更多的可能。

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