教育信息化背景下排舞在線課程建設的研究

劉麗云

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教育信息化背景下排舞在線課程建設的研究

劉麗云

長沙理工大學體育學院，湖南 長沙，410114。

排舞作為集舞蹈、體育、藝術為一體的綜合運動，健身功能豐富，在國際、國內傳播迅速、影響廣泛。諸多高校都將排舞納入體育課程教育教學且實踐已久。在國內課程改革信息化、精品課程在線化、優(yōu)質課程共享化教育教學新趨勢下，各類學科精品課程層出不窮，而排舞在線課程建設寥寥無幾，與排舞地位不相匹配。排舞在線課程在整合教學資源、拓展教學空間、激發(fā)學習興趣、推動文化傳播與文化建設等方面具有重要意義。只有明確課程目標導向、創(chuàng)新課程建設方式、合理設計課程內容、強化資源管理平臺建設、建立有效激勵評價機制，才能有力推進排舞在線課程的精品化建設和高效化應用，進一步實現排舞在線課程在我國體育文化建設、民族文化傳播中的重大價值。

信息化；排舞在線課程；建設研究

排舞（Line dance）屬于全球化舞蹈類別的一個分支，排舞作為舶來品被正式引入中國，傳播廣泛、影響巨大：（1）在國家、社會層面，全國總工會和國家體育總局體操運動管理中心全面推廣排舞運動，各類排舞運動、排舞培訓班、排舞比賽層出不窮；（2）在學校教學及學術研究層面，排舞已經納入到高校體育教學課程體系當中，并已進入學術研究視野產生了一系列研究成果。

在信息網絡技術普遍應用的形勢下，中國高校的排舞課程也在不斷更新教學方式及資源利用途徑，以適應當前高校教育的信息化、技術化、共享化及國際化潮流。教育部發(fā)布《關于啟動高等學校教學質量與教學改革工程精品課建設工作的通知》，自此高校課程走上了精品課程、精品開放課程、精品在線開放課程的網絡化發(fā)展之路。精品課程的實質是在信息化技術與網絡化平臺支撐下的優(yōu)質教學資源的應用與共享。排舞作為外來的國際化舞種，本身就含有共享化、網絡化意蘊。因此，高校排舞課程教學自然應順應國家教學改革、課程建設的規(guī)劃意見，順應排舞自身的國際化、共享化特征，積極推進基于網絡的人才培養(yǎng)模式、教學內容和教學方法的改革，鼓勵教師利用網上教學平臺進行教學。排舞的在線課程建設正是在此背景下應運而生。

1 排舞在線課程建設的現狀

從目前的技術手段及應用實踐看，排舞課程主要以三種方式存在：社會排舞培訓班、學校排舞體育課程及網絡排舞公開課。這三種方式具體對象不同、教學特點各異，教學空間也由實而虛、由近而遠，但在功用上高低搭配、內外補充，統(tǒng)一于排舞運動的推廣和普及。培訓班、排舞體育課程在諸多體育中心、體育協會、文化館、高校及社團中開設頻繁，普遍存在。而與排舞相關的在線課程在國內卻如一片未開發(fā)的處女地，未受重視。

1.1 國內排舞在線課程貧乏

目前，我國已建立起國家級、省級、校級的立體化網絡課程平臺，其中影響廣泛的有中國高等學校教學資源網（全國高校精品課程資源庫）、教育部中國大學生在線、愛課程、中國大學MOOC（慕課）、中國網絡電視臺、網易公開課、精品課程全民終生學習課程平臺等。各平臺網絡課程呈現出多類型、多學科、多層次、多屬性的特點。然而，在上述諸多平臺、課程之中，體育類或排舞課程少之又少。如中國高等學校教學資源網，其發(fā)布國家級、省級、校級精品課程共3632門，而體育類課程共32門，占比0.88%，沒有排舞類課程。

從國家近年來建設網絡課程及所公布名單看：精品開放課程方面，教育部公布的8批共992門精品視頻課程中體育類12門，占比1.2%；4批共4506門精品資源共享課程中體育類19門，占比0.42%。即精品開放課程總共5498門，其中體育類課程31門，總占比0.5%，排舞課程僅大學精品視頻課程《跳排舞游世界》一門?？梢姡诰W絡課程申報建設工作中，體育類課程并未過多著力，更遑論排舞在線課程。

1.2 國內排舞網絡資源貧乏

中國關于排舞網站建設主要是全國排舞廣場舞推廣中心官方網站、校園排舞-中國官方網站。分為新聞資訊、賽事專區(qū)、培訓考級、交流學習、服務互動五大板塊，涉及官方文件、排舞概念、歷史發(fā)展、賽事章程、比賽活動、考級培訓等內容，欄目眾多但內容簡單、資源少，重宣傳而缺乏教學實用性；排舞中心推出排舞中國公眾號后情況略有改善，但缺乏系統(tǒng)排舞課程分區(qū)，公眾號僅分為微官網、精彩推薦和商場三大板塊。除此外，國內排舞網絡資源多為分散性賽事記錄及個人化錄制展示等“野路”。從整體看，中國對于排舞的網絡資源建設涉及面小、整理不系統(tǒng)、遠不能滿足學者的個性化學習需求及教師排舞課程教育需要。

與國內相較，國外排舞網絡資源則豐富多姿。國外有專門提供排舞舞譜在線瀏覽與下載功能的網站。據中國科學院大學唐曉義介紹，國外Kick it網站提供舞譜超過7000首，而且定期會對最知名曲目、最受人們喜愛曲目、被教授最多次數曲目進行評選，稱作“Top評選”；位于英國的Copper Knob網站能夠提供舞曲超6000余首，其首頁也會不斷發(fā)布新近創(chuàng)編的舞曲信息；排舞網站Line Dance Magazine也能提供舞曲超2000首，這些無疑為人們排舞學習與訓練、了解當下流行舞曲提供了很好的信息資源。此外，國外體育教育網站還提供豐富的教學案例，如總部位于美國弗吉尼亞州的PE Central網站提供了采用排舞作為教學內容運用于體育課程的大量教學案例，學者可在線瀏覽教案及觀看公開視頻?？偠灾?，與國外資源相比，中國對于排舞的教學、實踐及網絡平臺課程資源建設顯然有極大的改進空間，這也與排舞作為外來運動項目在中國起步較晚有關。

2 排舞在線課程建設的價值

排舞作為一項國際性的舞曲運動，對我國推動并實現“全民體育”“全民健身”、增強人民體質具有重大意義。然而，排舞課程教學的發(fā)展并未與這種旺盛的流行勢頭相匹配。尤其是排舞在線課程，通過信息化、網絡化支撐，對排舞教育教學觀念的改變，推動教學內容和教學方法的改革，實現排舞在全國乃至國際間推廣宣傳等都將發(fā)揮積極作用。經過《跳排舞游世界》這門課程推廣中實踐發(fā)現，排舞在線課程建設的價值主要有以下幾點。

2.1 有利于整合排舞教學資源

在線課程建設是信息技術與教育教學的深度融合，是教育服務平臺與資源管理平臺的共同建構。排舞在線課程建設在大數據、廣資源作用下運行，其課程教學重在建立教育服務平臺。排舞在線課程實現教學課程資源的集成與整合。課程中出現的關于排舞的參考資料都能一并整合進教學視頻。另外，在資源管理平臺建設方面，可以將所有課程外與排舞相關的信息資料，通過分類分區(qū)歸置的子目化、模塊化和鏈接化方式集聚整合，構建排舞網絡資源的大數據庫，實現網站內排舞資源對課程內容乃至排舞的多重注解和循環(huán)闡釋，避免資源的過度分散，便于學習研究。

2.2 有利于拓展排舞教學時空

相較于高校排舞課堂教學受眾一定、空間有限的現實，在線課程無疑有著巨大的時空優(yōu)勢。一方面，教師教學可以極大推動網絡、課內、課外的三維互動互通。實現線上線下的人機互動、師生互動以及生生互動，使排舞最終在虛擬課堂中超越時空局限擴大受眾群體，滿足受眾需求。對于反響良好的排舞在線課程，教師在新學期教學中可以以此作為教學模板，避免教授重復內容；節(jié)省出時間從事排舞新內容、新方式的教學探討，由此拓展了教學時間、教學的廣度和深度。另一方面，排舞的在線課程可以極大地拓寬受眾群體，實現排舞教學的全網絡、全社會覆蓋。高校學生及社會公眾也可以跨越學期或學校的時空局限，真正實現“人人皆學、處處能學、時時可學”的學習型環(huán)境，從而極大程度地推動排舞在全社會的傳播和普及。

2.3 激發(fā)廣大學生學習興趣

在線課程打破了傳統(tǒng)的面對面教學場景，將現實課堂搬進了網絡虛擬空間，在教學資源、教學模式、教學內容等方面都打開了無限豐富的可能性。就課程教學而言，在線課程通過技術支持可以集成網絡教學、資源推送、學籍管理、學習生涯記錄等功能，應用網絡學習空間進行預習、作業(yè)、自測、拓展閱讀等活動。同時，豐富的學習資源及虛擬的學習環(huán)境為學生打造自身的學習空間和交往空間，能夠提升課堂師生之間、生生之間的交流互動，減輕學生現實課堂的學習及交際壓力，促使學生養(yǎng)成自主管理、自主學習、自主服務的良好習慣。就休閑娛樂而言，學生可以在排舞在線課程網站上通過各類鏈接獲取關于排舞的一切資源。排舞在線課程平臺通過打造文字、圖片、視頻、音樂，國內高校、社會服務平臺乃至國際間的自由切換和瀏覽功能，自然比現實課堂更具吸引力和誘惑力。

2.4 推動文化傳播與文化建設

在線課程作為一種高度共享化的教育教學資源，已然實現在高校間、國際間的流動。排舞作為一種由固定舞曲、舞步構建的運動項目在中國風靡已久，然而在全球上萬首排舞舞曲中，中國舞曲略顯單薄?！敖∩砼盼钀酆谜甙凑找欢ǖ奈璨綄W習、表演或比賽，這可以讓各個國家和地區(qū)在表演時加入自己的特色，將本民族的文化、藝術和精神融合其中”。[3]我國的排舞采風項目已將民族舞蹈融入了排舞編排。在線課程可以采用具有民族特色、民族文化精神的排舞教學案例講解中國自己的經典音樂或舞蹈，以便在高校及國際間傳播，使中國的排舞實現流行與民族融合，舞蹈向文化轉化，規(guī)范與多元交融。另外，排舞作為一項規(guī)范化、國際化、高雅化的健身運動，其發(fā)展經驗對我國健身舞蹈的建設有積極的借鑒作用。如作為與排舞極為相似的廣場舞，其起源、運動人群、健身功能、文化傳承方面都具有高度的重合性。中國特有的廣場舞完全可以借鑒排舞發(fā)展經驗，在創(chuàng)編中融入國際流行元素，增加時代氣息，努力把廣場舞打造成弘揚民族文化的有效載體。

3 推進排舞在線課程建設的思考

教育部《關于印發(fā)〈教育信息化“十三五”規(guī)劃〉的通知》指出教育信息化工作要堅持促進信息技術與教育教學深度融合的核心理念，堅持應用驅動、機制創(chuàng)新的基本方針。[4]《跳排舞游世界》在線課程的共享實踐雖取得一些成就，但更多的是一種排舞課程改革的嘗試。如何建設好排舞在線課程，真正有效地“整合優(yōu)質教育資源和技術資源，實現課程和平臺的多種形式應用與共享，促進教育教學改革和教育制度創(chuàng)新，提高教育教學質量”，[5]在以下幾個方面值得深入研究、積極努力。

3.1 明確課程建設目標

課程是高校開展教育教學活動的基本依據，是高校實現人才培養(yǎng)目標的根本保證，對培養(yǎng)學生能力素質和促進教師專業(yè)發(fā)展起著決定性作用[6]。換而言之，人才培養(yǎng)是課程建設的共同目標；從細處而言，每一門課程又有自己相對獨立的目標。課程屬性與課程內容的區(qū)別決定著培養(yǎng)目標的不同。排舞在線課程作為一門高校體育課程，其首要目標應是完成教學任務，使學生熟悉排舞的概念、特征、歷史、規(guī)則等本體性理論知識，掌握排舞舞步變化、方向、動作、表演等操作性能力，進而提高學生運動所需的協調力、節(jié)奏感和審美鑒賞能力。此外，排舞傳播性廣、操作性強，在廣大民眾及師生中極具吸引力。因此，排舞教學還應樹立長遠目標，即培養(yǎng)學生形成終身鍛煉的意識和具備終身鍛煉的能力，最終實現國家全民健身、全民體育，增強人民體質的體育發(fā)展目標。

3.2 創(chuàng)新課程建設方式

排舞在線課程由于其網絡化與課程化兩大屬性，使其有別于傳統(tǒng)課程注重課程設計的建設方式。一方面，要強化信息化思維，改進教學理念。課程教學要遵循教育教學規(guī)律和學生成長規(guī)律，掌握時代發(fā)展的新潮流、新趨勢。隨著時代的快速發(fā)展，“冷板凳”式學習、長時間注意力集中已成為過去，碎片化時間、碎片化閱讀成為社會普遍趨向。傳統(tǒng)課堂教學也愈發(fā)呈現舊時代般的弊病，學生上課玩手機、“低頭族”成為常態(tài)，遲到率、上課率、聽課率成為高校學風建設的重中之重。排舞作為一門國際化、網絡化課程，離不開大量的網絡化資源。其建設必須正視此類問題產生的合理性，溯本清源，改變思維，努力將上述消極條件轉化為積極手段，注重傳統(tǒng)與信息化結合，根據排舞課程屬性、學生需求和目標任務，大力推進翻轉課堂、微課堂、線上線下結合的混合式教學模式的建設和運用。另一方面，要創(chuàng)新建設方式，實現互聯互通。排舞課程建設既是個體學校之事，也可以是所有高校之事。個體高校作為排舞在線課程的主體，首先自身必須加強建設，形成一流的教師隊伍、教學內容、教學方法和教學資源，才能具備與眾多高校課程建設競爭的資格與優(yōu)勢。其次是發(fā)揮好校際、校地、校企間的共建作用。其在線課程建設完全可以以某所或某幾所高校為龍頭，共同建設，共享課程資源。如高校間實現學習平臺、學習資源、學時、考試、學分統(tǒng)一化，實現排舞在線課程最大限度利用和最廣范圍傳播；可以將高校排舞課程與培訓班性質整合，互駐互認互用，集中力量做好教學培訓、排舞創(chuàng)編、比賽組織等事宜；同時通過校際、校地、校企的互聯互通，最終在全國乃至全球范圍內形成教學平臺校校通、優(yōu)質資源班班通、學習空間人人通，構建出教學資源、教育平臺、學習空間的超級一體化。

3.3 課程內容設計合理

課程教學主要是由教師“教”的信息傳遞和學生“學”的吸收內化所形成的二元結構。信息傳遞的效果關鍵在于信息內容和傳遞方式。排舞在線課程建設要成功必須注重課程內容的建設。

3.3.1 構建科學的課程規(guī)劃 排舞在線課程建設要置于人文素質建設的大格局中，形成排舞課程的系列化、多元化及可持續(xù)化發(fā)展。使學生掌握排舞理論知識及實踐能力是排舞課程的首要任務，（1）課程開端應強調排舞概念理論、國際國內發(fā)展史、舞步變化、比賽程序及規(guī)則等方面的內容；（2）排舞作為音樂、舞蹈、藝術的綜合體，學科牽涉面廣，可以形成排舞音樂特征及使用規(guī)律、舞步組合變化、隊形排列、服飾搭配以及因風格影響各部分相互關聯等專題性內容；（3）排舞作為音樂、舞蹈、藝術的綜合體，學科牽涉面廣，可以形成排舞音樂特征及使用規(guī)律、舞步組合變化、隊形排列、服飾搭配以及因風格影響各部分相互關聯等專題性內容。排舞是一項融合各民族舞步風格的國際性運動，其教學也可以形成各民族文化特點、性格特點及審美特點等專題內容?？偠灾?，由于排舞的多屬性、多功能特征，其教學規(guī)劃可以注重與排舞健身鍛煉相關的本體性內容和排舞認知欣賞相關的外延性內容，從而形成由體育到音樂、舞蹈，到生理、心理，到文化、審美多層次教學的同心圓結構，提升學生的整體人文素質。

3.3.2 開發(fā)優(yōu)質的教學資源 在線課程建設“應結合實際教學需要，以服務課程教與學為重點，以課程資源的系統(tǒng)、完整為基本要求，以資源豐富、充分開發(fā)共享為基本目標，注重課程資源的適用性和易用性”。[7]排舞在線課程資源主要分為基本資源和拓展資源?；举Y源包括排舞的課程介紹、教學日歷、教案或演示文稿、重點難點指導、作業(yè)、參考資料目錄和課程全程教學錄像等反映教學活動必需的資源。拓展資源應是服務于教學與學習過程的多樣性、交互性輔助資源，如案例庫、專題講座庫、素材資源庫、實驗實訓系統(tǒng)、考試自測系統(tǒng)、交流工具等。兩類資源都需強大的智力支持和技術支撐，各校除自給自足建設外，還應積極吸收、借鑒、利用國內外已有的先進成果和經驗，加強國內外排舞相關資源的收集、整理、加工、數字化和應用化，推動排舞在線課程建設不斷創(chuàng)新、不斷完善，盡可能滿足學生的學習需求。

3.4 強化資源管理平臺建設

“積極利用云計算、大數據等新技術，創(chuàng)新資源平臺、管理平臺建設、應用模式?！盵8]排舞在線課程建設離不開資源管理平臺的支撐。強化排舞管理平臺建設，（1）要注重在線課程網頁界面設計。通過對排舞視、音、圖、文等相關資源的子目化、模塊化設計，重點突出課程教學圖文介紹、動畫演示、真人實景示范等內容精華，使排舞在線課程網頁界面美觀、使用便捷，激發(fā)學生學習興趣；（2）要注重互動模塊設計，實現排舞在線課程的交互功能智能化。可以充分借鑒視頻彈幕、留言評論、空間、朋友圈等形式，在在線課程網頁嵌入圖文和語音交流評論模塊，甚至對接學生QQ、微信等交流平臺，實現學生與老師之間的無障礙交流。另外，學生在交流區(qū)、空間、朋友圈的相關評論、提問或感想都可以通過后臺算法的自動化歸類處理，便于教師了解學生學習進展情況；（3）要注重資源鏈接。在確保各資源平臺互通銜接的前提下，通過條目鏈接技術，將與排舞相關的資源在各網頁和平臺間的自由靈活跳轉，推動排舞在線課程教學資源的網狀化格局，在優(yōu)化利用網頁空間的同時拓展在線課程教學環(huán)境與教學資源。四是要注重網頁平臺的檢查。網頁平臺的健康成長是在線課程實現應用、共享的重要保障。排舞在線課程一旦上線，除應及時關注和反饋學生學習狀況外，還應定期進行檢查維修，保障排舞在線課程所有資源的可學與可用。

3.5 建立有效地激勵評價機制

激勵與評價機制是促進排舞在線課程不斷創(chuàng)新、完善的重要途徑。教育部文件強調：各高等學校要切實加大和保障對精品課程建設的經費投入，應從事業(yè)費撥款中安排一定比例用于精品課程建設[7]。各政府部門及高校應充分認識到排舞的重要價值，落實國家對精品課程、精品開放課程及在線開放課程建設的相關政策，積極提供經費、技術、人員等方面的支持，激勵課程建設者在創(chuàng)新、完善排舞在線課程項目上用心竭力。同時，應建立科學有效的評價機制。在依據教育部精品開放在線課程評審指標和資源建設標準的基礎上，結合排舞課程自身的實際情況，注重應用評價和結果評價相結合，制定科學、易操作、可量化的評價體系。具體而言，課程運行方面的評價既要關注課程網站設計的美觀度、使用便捷性，課程資源容量、持續(xù)建設與更新情況，在線課程的使用量、學習量、討論量及實踐量，又要提升學習者通過在線課程學習在排舞知識及能力的掌握度，體育意識、創(chuàng)新能力、團隊精神的培養(yǎng)效果。教學主客體方面的評價要注重教師評價和學生評價相結合，混合運用對課程建設理念、建設方式、建設內容、建設效果的教師自評，與其他高校在線課程建設成果及經驗對比、學習、借鑒的教師他評，學生對自身學習過程、學習成果的自我評價以及對教師課程教學的評價。上述評價內容基本涉及課程建設、課程改革、教師發(fā)展、學生發(fā)展等多個維度，只有抓實抓牢評價環(huán)節(jié)，及時總結建設經驗，深度剖析建設問題，才能有力推動排舞在線課程后續(xù)建設高質量、高效益的健康發(fā)展。

排舞在我國正處于一個政府高度支持、民間廣泛應用、高校積極教學、學界深入研究的優(yōu)良發(fā)展時機。其在線課程建設既是一個復雜的系統(tǒng)工程，也是一個費時費力的漫長過程，需要積極發(fā)揮校際、校地、校企等多方聯動作用，“借鑒國際經驗，采取‘高校主體、政府支持、社會參與’的方式，集聚優(yōu)勢力量和優(yōu)質資源”，構建具有中國特色的排舞在線開放課程和公共服務平臺。[9]同時，也要牢牢把握排舞的國際性、綜合性、文化性等多重屬性，明確課程目標導向、創(chuàng)新課程建設方式、合理設計課程內容、強化資源管理平臺建設、建立有效激勵評價機制，從而推動排舞在線課程的精品化建設和高效化應用，進一步實現排舞在線課程在我國體育文化建設、民族文化傳播中的重大作用。

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[5] 教育部.教高[2015]3號：教育部關于加強高等學校在線開放課程建設應用與管理的意見[S].2015-04-13.

[6] 劉獻君.大學課程建設的發(fā)展趨勢[J].高等教育研究，2014（02）：62~69.

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Study on Building the Online Line Dance Course in the Context of of Educational Informatization

LIU Liyun

School of Physical Education, Changsha University of Science ＆ Technology, Changsha Hunan, 410014, China.

As a comprehensive sports activity that integrating dance, exercise and art, line dance possesses considerable fitness function, which is prevalent and influential both nationally and internationally. A great number of universities have taken line dance into physical exercise teaching courses for a long period. With the new teaching tendency as informatization of course reform, online high-quality curriculum and shared fine course, quality courses of different subjects have emerged, while the online course for line dance is underrepresented. Online line dance course has great significance in integrating teaching resources, enlarging teaching space, motivating learning interest, as well as promoting cultural communication and construction. Defining the aims of courses, innovating the mode of course building, adopting well-designed content, empowering platform of resource management and building incentive valuation system, only with these methods, the development of quality online course of line dance and its efficient application can be promoted, furthermore realizing the value of online line dance course in physical culture construction and national culture communication in China.

Informatization; Online line dance course; Study of development

G807.4

A

10.13932/j.cnki.sctykx.2019.01.25

1007―6891（2019）01―0103―04

2018-10-13

2018-12-21

教育部大學精品視頻公開課項目《跳排舞游世界》；湖南省教育廳課題（課題批準號：17C0077）。