章雁峰 楊芬

摘要：《國(guó)際結(jié)算》是一門理論與實(shí)踐結(jié)合較強(qiáng)的課程，國(guó)際結(jié)算操作必須在良好的理論學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，再經(jīng)過(guò)系統(tǒng)的實(shí)踐操作訓(xùn)練才能掌握。然而，高職的學(xué)生普遍存在知識(shí)能力、理解能力、學(xué)習(xí)熱情低等現(xiàn)狀，這就導(dǎo)致傳統(tǒng)的重理論的教學(xué)模式讓學(xué)生邊學(xué)邊忘，產(chǎn)生厭學(xué)的情緒，無(wú)法完成國(guó)際結(jié)算的工作任務(wù)。因此高職院校的教師在努力探索如何改變這種局面。隨著信息技術(shù)引入課堂，微課、智慧課堂、雨課堂等科技手段優(yōu)化了傳統(tǒng)的教學(xué)體系，一定程度的改變了傳統(tǒng)課堂“教”與“學(xué)”的現(xiàn)狀，成為提升學(xué)生學(xué)習(xí)效果的新途徑。

關(guān)鍵詞：信息化教學(xué);國(guó)際結(jié)算;應(yīng)用

一、 信息時(shí)代《國(guó)際結(jié)算》課程教學(xué)中存在的問(wèn)題

（一） 信息化的理念落后

傳統(tǒng)的國(guó)際結(jié)算教學(xué)強(qiáng)調(diào)理論教學(xué)的重要性，講授的過(guò)程中依然延續(xù)傳統(tǒng)的黑板加講授的講授方式，忽視了現(xiàn)代教學(xué)手段應(yīng)用，使得課堂教學(xué)的氣氛非常沉悶。對(duì)于實(shí)踐性要求高的國(guó)際結(jié)算來(lái)說(shuō)，單一的教學(xué)方式只會(huì)影響教學(xué)效果。為此，大多高職院校加大信息化教學(xué)的投入，但是高職院校大多把信息化教學(xué)發(fā)展的重點(diǎn)放在實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè)上，對(duì)于教師隊(duì)伍的建設(shè)相對(duì)滯后，很多高職的教師使用著信息化教學(xué)的設(shè)施，但是課堂教學(xué)理念還是停留在重教師輕學(xué)生、重講授輕互動(dòng)的傳統(tǒng)模式。

（二） 評(píng)價(jià)體系滯后

由于職稱評(píng)聘的導(dǎo)向性導(dǎo)致大多的教師都沒(méi)有去學(xué)習(xí)新教學(xué)技術(shù)的動(dòng)力。高職的教師還是從校到校的居多，自身缺乏實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)導(dǎo)致教師在授課過(guò)程中不能實(shí)現(xiàn)從理論到實(shí)踐的升華。其次，隨著大學(xué)的擴(kuò)招導(dǎo)致國(guó)際貿(mào)易專業(yè)的學(xué)生和課程增多，教師可能有兩三門課需要講授，失調(diào)的師生比使得教師無(wú)暇研究國(guó)際結(jié)算實(shí)踐。

二、 高職國(guó)際結(jié)算課程中信息化技術(shù)應(yīng)用的建議

（一） 提高教師信息化教學(xué)意識(shí)

高職院校需要加大教師信息化教學(xué)培訓(xùn)的力度，提升教師對(duì)于信息化教學(xué)的理解，把信息化教學(xué)的手段有效的運(yùn)用到課堂中去，比如說(shuō)，教師在備課的時(shí)候可以加入雨課堂的元素，讓課件更加豐富，引導(dǎo)學(xué)生在課堂上進(jìn)行有效的師生互動(dòng)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情。同時(shí)，教師要運(yùn)用職教云等教學(xué)平臺(tái)把國(guó)貿(mào)實(shí)際的結(jié)算案例融入課堂教學(xué)中，讓學(xué)生去解決實(shí)際問(wèn)題，提升學(xué)生的綜合素質(zhì)。

（二） 完善評(píng)價(jià)體系

傳統(tǒng)的評(píng)教體系制約著信息化教學(xué)技術(shù)在高職院校的快速發(fā)展，因此，學(xué)校的考核和晉升的評(píng)價(jià)體系應(yīng)該把信息化教學(xué)納入考慮的范圍，合理構(gòu)建考評(píng)的標(biāo)準(zhǔn)，確保考評(píng)的體系能夠有效的推動(dòng)信息化教學(xué)的開(kāi)展。例如，學(xué)?？梢园呀處熒险n的數(shù)據(jù)匯總到平臺(tái)，根據(jù)信息化手段的使用程度給予他們考評(píng)的加分。

（三） 加快信息化教學(xué)資源整合

隨著信息化教學(xué)的迅速發(fā)展，現(xiàn)階段各種信息化教學(xué)的平臺(tái)層出不窮，各大院校關(guān)于國(guó)際結(jié)算相關(guān)的課程也是非常多，教師在進(jìn)行信息化教學(xué)之前應(yīng)該做好教材的選取和網(wǎng)絡(luò)資源的選取，確保學(xué)生所學(xué)到的知識(shí)都是最新的，實(shí)操的內(nèi)容也是和行業(yè)接軌的。

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作者簡(jiǎn)介：

章雁峰，楊芬，浙江省杭州市，浙江育英職業(yè)技術(shù)學(xué)院商務(wù)貿(mào)易分院。