孫支惠

“網(wǎng)紅”，是指在現(xiàn)實(shí)或者網(wǎng)絡(luò)生活中，因?yàn)槟硞€(gè)事件或某個(gè)行為被網(wǎng)民關(guān)注而走紅的人。杭州市電子信息職業(yè)學(xué)校電子信息專業(yè)教師、校技術(shù)研發(fā)中心主任宣琪成為網(wǎng)紅，卻與此無關(guān)，是他的學(xué)生上傳至騰訊網(wǎng)的3分鐘短視頻，讓他入圍杭州市職教“十大網(wǎng)紅教師”的行列。

宣琪老師是全校學(xué)生心目中的“男神”。他不僅長(zhǎng)得高大帥氣，對(duì)職業(yè)教育更是一往情深。他創(chuàng)新的“云實(shí)訓(xùn)”教學(xué)法，使師生受益多多;他以教研帶動(dòng)教學(xué)的做法，不僅讓學(xué)生得到成長(zhǎng)，也讓企業(yè)獲益匪淺;他憑借“云實(shí)訓(xùn)”技術(shù)，以“云”為媒，不知疲倦地四處講學(xué)，帶領(lǐng)師生漫步“云端”，接受“云”技術(shù)的熏陶。宣琪老師所做的這二三事，可以證明，為什么成千上萬的在校生和畢業(yè)生，會(huì)成為他狂熱的“粉絲”。

為教學(xué)創(chuàng)新宵衣旰食

傳統(tǒng)的實(shí)訓(xùn)課堂教學(xué)形式是老師講學(xué)生聽，課堂的焦點(diǎn)永遠(yuǎn)都聚集在一個(gè)老師身上，而面對(duì)幾十個(gè)學(xué)生層出不窮的問題，老師常常顧此失彼、疲于應(yīng)付，學(xué)生難以公平享受教學(xué)資源，更別說實(shí)現(xiàn)個(gè)性化教學(xué)了。

如何改變這一現(xiàn)狀來提高實(shí)訓(xùn)課堂教學(xué)質(zhì)量？宣琪老師為此宵衣旰食，寢食不安。他想，能不能借助互聯(lián)網(wǎng)這一云技術(shù)載體，并充分利用數(shù)字化教學(xué)資源庫和現(xiàn)代化多媒體，共同構(gòu)成一個(gè)“云實(shí)訓(xùn)”技能教學(xué)平臺(tái)，讓每一個(gè)知識(shí)點(diǎn)、技能點(diǎn)、視頻都能通過“云實(shí)訓(xùn)”技能教學(xué)平臺(tái)在數(shù)字化的資源庫中找到，變學(xué)習(xí)從老師單向灌輸為師生雙向互動(dòng)，變學(xué)生被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)。是的，他想做的就是要把老師變成分身有術(shù)的孫悟空，因?yàn)樵谒O(shè)想的“云實(shí)訓(xùn)”技能教學(xué)模式下，計(jì)算機(jī)這一多媒體平臺(tái)，可以變成學(xué)生的“機(jī)器人”老師，人手一臺(tái)電腦，就等同于一個(gè)學(xué)生一個(gè)老師，再多的學(xué)生，也能實(shí)現(xiàn)“一對(duì)一”的個(gè)性化教學(xué)。

于是，在學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的大力支持下，在學(xué)?！皠?chuàng)新小虎隊(duì)”的全力配合下，經(jīng)過無數(shù)次的反復(fù)試驗(yàn)和日日夜夜的加班加點(diǎn)，“云實(shí)訓(xùn)”技能教學(xué)平臺(tái)，終于在他的手上誕生了?！霸茖?shí)訓(xùn)”的誕生，促使課堂教學(xué)來了個(gè)大“翻轉(zhuǎn)”，淡化了老師的主導(dǎo)作用，增強(qiáng)了學(xué)生的主導(dǎo)地位，學(xué)生通過任務(wù)項(xiàng)目，按照自己的需求點(diǎn)擊相應(yīng)的教學(xué)資源，自學(xué)、自助，從而形成“整個(gè)課堂中心圍繞學(xué)生轉(zhuǎn)”的氛圍。

“云實(shí)訓(xùn)”教學(xué)，還可以避免出現(xiàn)一些學(xué)生“吃不飽”，另一些學(xué)生“咽不下”的情況。事實(shí)上每個(gè)班級(jí)的學(xué)生基礎(chǔ)各不相同，有些學(xué)生學(xué)習(xí)能力強(qiáng)，能快速抓住教學(xué)要點(diǎn)，有些學(xué)生學(xué)習(xí)能力較弱，需要反復(fù)思考和訓(xùn)練。但作為教師，只能兼顧整體，難免會(huì)忽略一部分學(xué)生。而自助式的“云實(shí)訓(xùn)”，則有效地解決了“教學(xué)要求的整齊劃一性與學(xué)生實(shí)際學(xué)習(xí)能力的差異性”之間的矛盾?！霸茖?shí)訓(xùn)”平臺(tái)中具有實(shí)時(shí)幫助系統(tǒng)，教學(xué)資源庫中有項(xiàng)目相關(guān)的知識(shí)點(diǎn)及在完成項(xiàng)目過程中會(huì)出現(xiàn)的問題及解決辦法，學(xué)生可以“按需索取”，能夠真正做到因材施教，使教學(xué)尊重學(xué)生的獨(dú)特差異、滿足學(xué)生的個(gè)性化需求。

記者有幸觀摩了宣琪老師的一堂“云實(shí)訓(xùn)”課。40名學(xué)生領(lǐng)到這節(jié)課的“任務(wù)卡”——音頻小功率放電路排故與整機(jī)組裝實(shí)訓(xùn)工單。在宣琪老師幾分鐘的簡(jiǎn)單介紹后，學(xué)生們立即分成兩人一組，進(jìn)入實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)。令記者驚訝的是，大多數(shù)學(xué)生并沒有馬上按照工單上的步驟進(jìn)行實(shí)訓(xùn)操作，而是點(diǎn)開了實(shí)訓(xùn)平臺(tái)的視頻資源庫，觀看起相關(guān)的教學(xué)視頻。

宣琪老師介紹說，這節(jié)課有電源故障排除、萬用表測(cè)電壓、音頻小功放總調(diào)等12個(gè)教學(xué)視頻，有了這樣詳細(xì)的一份“網(wǎng)絡(luò)教學(xué)菜單”，學(xué)生們?cè)诓僮鲿r(shí)就可以根據(jù)自身情況，隨機(jī)點(diǎn)播視頻，也可循環(huán)播放視頻，總之是“哪里不會(huì)點(diǎn)哪里”。而宣琪老師則通過講臺(tái)上的兩臺(tái)液晶顯示器，記錄實(shí)訓(xùn)課全過程，捕捉每個(gè)學(xué)生的每個(gè)操作步驟，并根據(jù)這一“記錄在案”的痕跡，對(duì)學(xué)生進(jìn)行有針對(duì)性的輔導(dǎo)。

醉心教研以帶動(dòng)教學(xué)

“云實(shí)訓(xùn)”技能教學(xué)平臺(tái)大獲成功，實(shí)現(xiàn)了中職電子專業(yè)新型實(shí)訓(xùn)系統(tǒng)的國內(nèi)首創(chuàng)，其中 “云實(shí)訓(xùn)”硬件平臺(tái)獲得了國家實(shí)用新型專利，“云實(shí)訓(xùn)”軟件平臺(tái)也獲得了國家軟件著作權(quán)。而發(fā)明創(chuàng)造卻并非宣琪老師的本意。宣琪老師說：“研究也好，創(chuàng)新也罷，我熱衷于教研創(chuàng)新的出發(fā)點(diǎn)，并非為了拿專利，而是希望通過創(chuàng)新一種新的教學(xué)模式，讓學(xué)生得到方式更適合、成效更顯著、動(dòng)手更方便的學(xué)習(xí)方法。”

宣琪老師在讀高中的時(shí)候，就喜歡自己動(dòng)手，整天不是鉆研這個(gè)，就是鉆研那個(gè)。從浙江師范大學(xué)畢業(yè)后，擅長(zhǎng)于電路設(shè)計(jì)與電腦編程的他，來到杭州市電子信息職業(yè)學(xué)校當(dāng)上了一名電子信息專業(yè)教師，并參加了學(xué)校組織的“創(chuàng)新小虎隊(duì)”，還在自己所任教專業(yè)的學(xué)生中，組建了一個(gè)技能學(xué)習(xí)興趣小組，從那以后，帶領(lǐng)學(xué)生一起參與創(chuàng)新研發(fā)，就成了他生活中的一部分。為此，宣琪老師努力保持著與行業(yè)企業(yè)的密切聯(lián)系，每隔一段時(shí)間他都會(huì)帶領(lǐng)學(xué)生參與一些產(chǎn)品設(shè)計(jì)、橫向課題，以幫助企業(yè)改進(jìn)工藝、研發(fā)新品。因?yàn)樵诟倪M(jìn)工藝、研發(fā)新品過程當(dāng)中，會(huì)遇到很多問題，學(xué)生通過查找資料、咨詢老師、下企業(yè)體驗(yàn)，不但可以把這些問題弄通弄懂，還可以將其與課堂上所學(xué)的知識(shí)串聯(lián)起來，加以吸收、鞏固和提高。通過教學(xué)科研，不少學(xué)生得到了成長(zhǎng)歷練。

有一家教學(xué)儀器公司，花大價(jià)錢從市場(chǎng)上買回來一臺(tái)dds數(shù)控函數(shù)電源儀器設(shè)備，卻發(fā)現(xiàn)并不適用，想對(duì)其進(jìn)行改造，又不知從何下手、怎樣改進(jìn)，于是他們找到了宣琪。宣琪老師帶領(lǐng)著他的兩個(gè)學(xué)生施大威和余澤杭，決定從改造這個(gè)儀器的線路板開始入手，但是由于信號(hào)干擾問題解決起來很復(fù)雜，為了使改造不影響該設(shè)備的其他功能，宣琪老師帶的技術(shù)改造項(xiàng)目組成員，就設(shè)計(jì)思路與企業(yè)進(jìn)行了頻繁的意見交換，50多封校企之間的往來郵件，見證了師生們辛勤的付出。經(jīng)過反復(fù)溝通、修改定版、準(zhǔn)備材料、試生產(chǎn)到最終完成，原本預(yù)計(jì)6個(gè)月的項(xiàng)目期延長(zhǎng)至將近一年。宣琪老師說：“雖然項(xiàng)目周期延長(zhǎng)了，學(xué)生們卻在整個(gè)過程中有了更多的嘗試，也收獲了更多的知識(shí)與成長(zhǎng)?！备S宣琪老師學(xué)習(xí)的學(xué)生施大威，由于在創(chuàng)新發(fā)明方面做出了一定的成績(jī)，被學(xué)校吸納為“創(chuàng)新小虎隊(duì)”的隊(duì)員，畢業(yè)后又被保送進(jìn)了浙江機(jī)電職業(yè)技術(shù)學(xué)院，圓了他的大學(xué)夢(mèng)。還有王關(guān)橋同學(xué)，他通過積極參加教研活動(dòng)，領(lǐng)悟并掌握了用匯編語言編寫程序的技術(shù)，憑借這一技術(shù)勇摘“全國單片機(jī)控制裝置安裝與調(diào)試項(xiàng)目比賽”金牌，爾后又考入浙江師范大學(xué)，畢業(yè)后成為了一名光榮的人民教師。

宣琪老師和他的校技術(shù)研發(fā)中心團(tuán)隊(duì)所從事的教研活動(dòng)，使不少企業(yè)從中受益，如幫助杭州精科教儀有限公司完成了兩個(gè)大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)儀器——橢圓偏正光旋光測(cè)試儀和智能密立根油滴測(cè)試儀;幫助報(bào)警器設(shè)備世界產(chǎn)量最大的生產(chǎn)廠商美資公司寧波威茲馬特電子有限公司，開發(fā)了氣體滅火器控制器。通過技術(shù)研發(fā)，近兩年宣琪老師的團(tuán)隊(duì)累計(jì)收獲了11項(xiàng)發(fā)明專利，成為了遠(yuǎn)近聞名的“專利達(dá)人”。

汗水灑在教學(xué)交流路上

在學(xué)校里，宣琪老師是個(gè)非常忙碌的人，除了正常教學(xué)、參與科研、擔(dān)任班主任和參賽選手指導(dǎo)老師以及“小電池志愿者”服務(wù)隊(duì)領(lǐng)隊(duì)之外，還憑借他那國內(nèi)首創(chuàng)的“云實(shí)訓(xùn)”技術(shù)平臺(tái)和“云實(shí)訓(xùn)”授課經(jīng)驗(yàn)，以“云”為媒，廣泛參與校際教學(xué)交流，到處講學(xué)，像雨一樣澤潤(rùn)四方，像風(fēng)一樣永不停歇。

在杭州采荷實(shí)驗(yàn)學(xué)校，宣琪老師從專業(yè)的角度，談到了機(jī)器人的未來與暢想，并根據(jù)元素周期表提出了機(jī)器人是Si基（復(fù)合材料）人類的設(shè)想。他形象生動(dòng)、深入淺出的講解，俘獲了初中生們那顆永遠(yuǎn)好奇的心;在義烏，宣琪老師為中職教師作了題為《云實(shí)訓(xùn)課堂教學(xué)形態(tài)的構(gòu)建與實(shí)現(xiàn)》的智慧課堂與智慧教學(xué)的培訓(xùn)講座，受到教師們的一致好評(píng);在浙江省中職教師信息化能力提升培訓(xùn)班，宣琪老師所作的基于“云實(shí)訓(xùn)”系統(tǒng)的《可視化評(píng)價(jià)體系的前世與今生》講座，由淺入深、縱橫捭闔，帶領(lǐng)著教師們一起漫步在“云端”。在富陽，在蚌埠，在………近幾年，宣琪老師應(yīng)邀參加省級(jí)單位舉辦的講座，就有20多場(chǎng)次。身為一名職業(yè)學(xué)校教師的宣琪，他的“云”講座甚至還進(jìn)入了浙江大學(xué)課堂，受到了許多大學(xué)生的歡迎與追捧。各大媒體競(jìng)相報(bào)道了他的“云”講座。

宣琪老師參加教學(xué)交流的足跡，不僅停留在大中城市，甚至還延伸到邊遠(yuǎn)山區(qū)的職業(yè)學(xué)校。2018年下半年，宣琪老師積極響應(yīng)浙江省教育廳的號(hào)召，遠(yuǎn)赴溫州市蒼南縣龍港第二職業(yè)學(xué)校進(jìn)行教學(xué)交流并在那里掛職鍛煉半年以完成教學(xué)結(jié)對(duì)幫扶任務(wù)。在那里，他帶去杭州市電子信息職業(yè)學(xué)校成功的學(xué)科設(shè)置經(jīng)驗(yàn)，對(duì)龍港二職專業(yè)學(xué)科建設(shè)進(jìn)行了重新調(diào)整;在那里，他幫助龍港二職建設(shè)創(chuàng)客實(shí)訓(xùn)室、研發(fā)工作室、導(dǎo)生工作室，對(duì)品牌專業(yè)進(jìn)行了打造;在那里，他幫助龍港二職進(jìn)行教學(xué)診斷，對(duì)該校的專業(yè)課程設(shè)置進(jìn)行了合理安排，從而優(yōu)化了該校的教學(xué)資源。

由于宣琪老師的努力與奉獻(xiàn)，各種榮譽(yù)也接踵而至，“2006年浙江省教師技能大賽第一名”“2007年全國職業(yè)院校教師技能大賽一等獎(jiǎng)”“2017年浙江省第五屆教學(xué)成果一等獎(jiǎng)”“2018年國家級(jí)教學(xué)成果二等獎(jiǎng)”“浙江省技術(shù)能手”“浙江省教壇新秀”“全國優(yōu)秀指導(dǎo)教師”。然而，面對(duì)這些榮譽(yù)，他的心并沒有為之所動(dòng)，讓他動(dòng)心的，依然是他那一往情深為之努力與奉獻(xiàn)的課堂、科研、講學(xué)、支教，因?yàn)檫@里才是令他漫步云端、怦然心動(dòng)的地方。